淺談課堂語言藝術(shù)

1、淺 談 課 堂 語 言 藝 術(shù)蔡口集初中 康彥芳隨著素質(zhì)教育的進一步推進，給學生減負的呼聲越來越響，相反，社會在飛躍發(fā)展，要求學生應該掌握的知識與技能卻有增無減。因此，提高課堂45分鐘效率勢在必行。當前我們教學的主要手段仍是課堂教學，是教師通過語言將知識傳授給學生，從而達到教學的目的。因此，教師如何應用最精煉的語言、最恰當?shù)姆绞?，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成條理分明、重點突出、難點突破、學生容易理解、容易接受的內(nèi)容傳授給學生，是非常值得探討的話題。在生活中不難看到，同一地點，同一班學生，同一節(jié)課，不同教師的教學效果卻有差異。若教師的課堂語言，聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。學生愛聽、愛學、容易掌握

2、，課堂效果也更明顯。相反，如果教師在教學過程中，不能將自己所講授的知識迅速且準確地轉(zhuǎn)換成學生容易接受的“外部語言”，就會“言在此，而意在彼”。這樣，就達不到預期教學效果和教學目標。古人云：“感人心者，莫先于情”；我們常說：“要動之以情，曉之以理”。課堂教學也如此，用富有激情的語言和得當?shù)囊龑Х绞礁腥緦W生，力爭做一名情感的掌舵者，廣泛地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲，在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思想高度集中到課堂上、黑板上、書本上。也就是說只要教師把握住感情色彩，使學生產(chǎn)生心理共鳴。課堂的進展會水到渠成。在學習七年級下冊第一章第二節(jié)人的生殖時，學生即對所學內(nèi)容有一定的神

3、秘感，渴望了解；但有礙于面子不敢大膽學習的心理。此時，情感的引導非常重要。將人的生殖與學習過的被子植物的生殖相聯(lián)系，讓學生覺得人的生殖其實沒有什么特別的，而是生物界中普遍存在的一種現(xiàn)象；其次，將本節(jié)與人類的生存和延續(xù)的意義相聯(lián)系。就如兩個相互信任的朋友在交談一件他們感興趣的事。只要心理上達到共鳴，內(nèi)容的學習就順利成章。相反，如果直接學習人的生殖，學生由于心理上的抵觸或封閉，學習相應知識就有一定的困難。形象生動且通俗易懂的語言能產(chǎn)生拋磚引玉的作用。在進行知識講解過程中，有些知識點比較難理解，通過生動的語言將難以理解的知識點變得通俗易懂。在學習八年級下冊第二章第二節(jié)基因的顯性與隱性中，為什么直系血

4、親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。講述了一個悲慘的婚姻故事：在1840年2月，21歲的英國女王維多利亞和他的表哥（舅舅的兒子）阿爾伯特結(jié)婚，當時誰也沒有想到，這場婚姻會給他們的生活帶來巨大的不幸，他們一共生了9個孩子，4個男孩5個女孩，4個男孩中有3個患有遺傳病血友病，5個女孩也是血友病基因的攜帶者，她們的后代患遺傳病的概率就會增加。原來近親結(jié)婚，后代患隱性遺傳病的幾率很大，從而理解了為什么我國婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。趁熱打鐵，組織學生討論，寶玉和黛玉的愛情悲劇讓我們唏噓不已。從科學角度看，寶玉和黛玉結(jié)婚是否合理。當然答案是否定的，不合理。充分利用趣味、幽默且富有啟發(fā)性的語言給課堂注入活力

5、。在學習七年級下冊第二章第三節(jié)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中，給學生講述了“西瓜籽歷險記”：姍姍小朋友吃西瓜時，不小心將西瓜籽咽了下去，這粒西瓜籽在姍姍的消化道內(nèi)，經(jīng)歷了一天的歷險記，它先遇到像軋鋼機似的上、下尖硬的“怪物”，差點兒將它壓得粉身碎骨，是口腔；剛躲過一劫，又遇到“酸雨”，是胃中的鹽酸；后來它鉆進了一條又長又窄的迷宮，它在這里走了很久，說明小腸很長；身邊的許多物質(zhì)都神秘地消失了，說明小腸有吸收營養(yǎng)物質(zhì)的功能；走出迷宮，它又差點兒鉆進死胡同，幸虧及時改變方向，后來不知怎么，它與一些很臭的東西混在了一起，最后，它在姍姍上廁所時，離開了姍姍，這粒西瓜籽終于重見天日了，說明大腸是形成糞便的器官，其一端是

6、闌尾，另一端是肛門。運用夸張幽默的語言深化了知識，使學生在笑聲中輕松掌握消化系統(tǒng)包括消化道與消化腺及相應的功能。運用嚴密的推理，環(huán)環(huán)相扣，潛移默化引導學生。人們總是對自己能理解和想進一步了解的知識更容易接受。在課堂教學中要幫助學生樹立學習的信心，同時激發(fā)學生求知的欲望，就要手把手，一步一個腳印的地傳授知識，而且我們知道撿起一串珠子要比一顆顆撿起一串珠子輕松。因此，教師應該通過嚴謹?shù)倪壿?，穿針引線引導學生去探索，一環(huán)扣一環(huán)地“征服”學生，吸引學生去一步接一步，學習掌握知識。簡言之，課堂語言應該條理清楚，推理嚴密、不零亂。在學習勾股定理時，教師首先出示了2002年8月在北京召開的數(shù)學研討會會徽，激

7、發(fā)學生的學習興趣，接下來講述了畢達哥拉斯的故事和會徽的由來，利用面積相等與學生共同探索會徽中的奧秘，承上啟下步步推進，通過學生自己畫三角形，并尋找勾、股、弦。然后出示圖例，多次通過演示多邊形面積之間的等量關(guān)系引導學生得出結(jié)論：a2+b2=c2。學生在得出結(jié)論后躍躍欲試，此時又結(jié)合練習由易到難與學生共同驗證結(jié)論，并及時練習鞏固。相信本節(jié)課沒有學生不愿意讓老師“牽著走”。此外，課堂用語中適當融入肢體語言，聲情并茂，能起到畫龍點睛的作用。而肢體語言除要求教師行姿穩(wěn)健，站姿端莊，態(tài)度和藹之外，適當運用肢體語言獎勵或制止學生的行為，控制課堂。如要求學生回答問題時除用目光示意外，同時做一個邀請的手勢，讓學生感受到尊重和鼓勵；學生回答問題時教師身體微微前傾，以示在傾聽和關(guān)注學生的回答；學生回答非常精彩時，用大拇指以示鼓勵；當學生爭先恐后回答問題時，用搖頭或點頭示意答案正誤，或者學生集體討論問題后用手勢做暫停的信號；當板書不多時，可走下講臺融入學生中去，拉近師生之間的距離等等。綜上所述，課堂用語中教師要做情感的掌舵者感染學生，達到情感上的共鳴；用平實的語言表達通俗易懂的知識；用風趣的故事，激發(fā)學生學習的興趣；用嚴謹?shù)倪壿嬐评硪龑W生，步步推進；用得體、大方的肢體語言指導學生。避免使用消極的語言，表現(xiàn)出消極的態(tài)度；避免使用口頭禪和無效的提問（如對不對，是不是，好不好，提問過難