實施班級自主管理促進學生全面發(fā)展——高一一班班主任工作總結

1、康縣太石小學2013至2014學年度第二學期四年級班主任工作總結班級就是在班主任有意識的培養(yǎng)與指導下，發(fā)揮學生的主體作用，依靠班集體自身的力量來進行自我教育和發(fā)展的管理體系。具體來說，就是要全體學生積極參與管理，擔負起班級的管理工作，同時每一個學生也要對自己的活動和行為負責，承擔起自我管理的責任。那么，怎樣才能實現(xiàn)班級的自主管理呢？一 樹立班集體的奮斗目標，激發(fā)學生自主發(fā)展?jié)撃?。樹立班級共同的奮斗目標是班集體的理想和前進的方向。這學期之初,在學校的要求下,我班同學在班干部的領導下,比如學校的班級量化管理或大型活動競賽評比(比如課間操的評比)等，讓學生明確評比的意義和要求，在班集體中樹立強烈的集

2、體意識和“校榮、班榮、我榮”的主人翁精神，要讓學生經(jīng)常捫心自問，我為班級做了些什么，而不是我想從班級得到什么。同學們就會為自己班級得到榮譽而努力。在分享集體的歡樂和幸福的同時，形成了集體榮譽感，責任心，激發(fā)了學生的自主發(fā)展。二 實行班級管理細化與科學化，促進學生自主全面發(fā)展。人常說一花開放不是春，百花齊放春滿園，一個人的能力是有限的，再強的班主任如果調(diào)動不起來同學的積極性，那他的工作將是一潭死水，他的班級管理將是非常失敗的。班級管理除細微工作外，還應充分發(fā)揮民主，有意識的讓學生參與班級管理，創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會，調(diào)動學生的積極性，形成民主管理氣氛，讓每個同學的各種內(nèi)在能力得到發(fā)展，得到鍛煉，讓學生

3、在實際表現(xiàn)中心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強，班級管理將是蒸蒸日上，富有活力和朝氣。比如在班級管理中，班委會成員、小組長、等的用人盡量做到不重復，這樣就可以多用人，做到人人有事做。然后做到職責分工到位，責任到人，要求明確，班委會成員負責全班各大項工作監(jiān)督總結。組長負責各組衛(wèi)生紀律，如關窗戶、鎖門、閉燈等瑣碎工作分配到個人。例如：常玉奇、成高榮、楊治寧等同學，力爭讓學生“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，達到學生“自己的事情自己做，自己的班級自己管?！遍L此以往定能收到很好激勵效應。三、實現(xiàn)學生的自主管理，建立民主平等的師生關系。 師生關系是班級管理中的一個重要方面，任何人不能

4、以為了孩子、關心孩子為借口而把自己的主觀愿望強加給學生。比如，晚自習后我讓小組長負責自習，完成當天還沒有完成的作業(yè)。讓其自主學習，而不該是一味的占用時間，學生自習能力應得到充分的發(fā)揮。作為班主任，在班級管理中，要充分尊重和保護學生的權利，建立民主平等的師生關系，這根情感紐帶能增進班主任的人格魅力，增強班主任的號召力，增強班主任自身的榜樣效應，有效地減少和降低貫徹班主任管理意圖的阻力和難度。實踐證明，我們老師只有放下架子，做學生知心朋友，才能真正走進學生內(nèi)心世界。愛我們的事業(yè)，愛我們的學生，包容學生所做的一切，因為愛心是溝通老師和同學之間的橋梁。在愛心的溶化下才能使學生沒有畏懼，沒有顧慮，才能放

5、開手腳自我表現(xiàn)，才能使學生要說想說的話，要做想做的事，教師的一言一行對學生都起著感染和熏陶的作用。四、建立班級自主管理制度，強化學生班級的集體意識。 建立健全班級各項制度，使學生的管理有“法”可依，使學生的自我教育有“規(guī)”可循。自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調(diào)控。我班充分利用每周一下午的班會時間，首先由班干部對本周工作進行簡要總結（得失），在上周表現(xiàn)不夠好學生，自己提出在本周改進措施。因此，實施自主管理、自主教育的模式，就需要建立合理完善的班級管理制度。五、取到的主要成績: 1、主辦“十大元帥”剪紙展板一期（10副）2、主辦“民族族徽”剪紙展板一期（56副）3、主辦實踐活動“個性發(fā)展促進學生健康成長，多次文化豐富校園文化生活”手抄報、繪畫展板一期(28副)4、主辦“踐行核心價值觀，倡導節(jié)約新風尚”手抄報展板一期。（21副）5、布置二樓櫥窗剪紙10副。6、主辦文化柱展板一期，手抄板48張，繪畫40張 ，剪紙8張。7、“六一”兒童節(jié)文藝表演中榮獲高年級組第一名。 總之，在越來越重視人的全面發(fā)展，重視學生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展的今天，實施班級自主管理，充分發(fā)揮學生