教科室在校本教研中的價(jià)值定位

1、教科室在校本教研中的價(jià)值定位新課程改革實(shí)施以來 ,教育教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校。因此 ,建立與新課程改革相適應(yīng)的以校為本的教育教學(xué)研究制度和工作方式 ,成為當(dāng)前學(xué)校良性發(fā)展的當(dāng)務(wù)之需。細(xì)究校本研究的工作指向 ,是在新課程改革的導(dǎo)向之下以每個(gè)學(xué)生能盡其潛能、 全面發(fā)展為宗旨 ,以教師為工作主體 ,以新形勢下教師面對的各種具體問題為對象,強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)的實(shí)踐性研究 ,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ,形成民主、開放、高效的研究機(jī)制 ,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和教師專業(yè)化成長為目的。在這樣一種校本教研的指向性解讀中,可以將教科室的價(jià)值取向大致總括為對學(xué)校、教師以及學(xué)生三者的強(qiáng)力提升的 要求。這種要求下 ,在一校之中居教

2、研執(zhí)掌地位的教科室能起到主體作用。教科室 ,顧名思義 ,教育科學(xué)研究室?？萍紴榕d國之本,那么學(xué)校中的教育教學(xué)科研機(jī)構(gòu)也是一個(gè)學(xué)校在自主發(fā)展中 的興教之本。教科室無疑在學(xué)校的改革教育和生存發(fā)展中起 著主導(dǎo)性的作用 ,其在教育科研方面的獨(dú)特能力 ,使其在校本者”,教研過程中成為 “執(zhí)教之師” 。其價(jià)值定位可概括為 :三“啟動”。由此 ,不但能使新課程改革的理論得到推廣和落實(shí),也能促使自身的發(fā)展與學(xué)校具體實(shí)情相結(jié)合,從而步入良性發(fā)展的軌道。作為研究者 ,啟動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展校本教研強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地 ,這意味著要將教育教學(xué)研究的中心置于具體的學(xué)校背景和情境中而教科室的功能和作用 ,正如湖南省教

3、育廳 關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校教育科學(xué)研究室建設(shè)的意見中所表明的 :“在學(xué)校教育理論咨詢、指導(dǎo)教研教改與科研管理中充分發(fā)揮作用,并在學(xué)校教育科研中起到參謀和主力軍作用” 。這樣 ,就從組織上界定了學(xué)校教科室在保證新課程改革的校本教研過程中可持續(xù)發(fā)展的重要 職能。教科室針對具體學(xué)校環(huán)境積極主動地對學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行謀劃。 在科學(xué)理論和科學(xué)方法的指導(dǎo)下 ,有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)決策、學(xué)校教育教學(xué)改革、課堂的教學(xué)質(zhì)量與效益、教師 的專業(yè)化發(fā)展、學(xué)校的自主發(fā)展、學(xué)校教育科學(xué)研究的規(guī)劃 等校本研究內(nèi)容 ,都是教科室進(jìn)行科研謀劃的題中之義。其中 ,教科室對學(xué)校重大教育課題進(jìn)行積極探索和把握致力于成為學(xué)校課題研究的主要實(shí)施機(jī)構(gòu)

4、和學(xué)校課題研究 中心,這成為教科室的主要功能顯現(xiàn)。教科室在課題的“大 與“小”的選擇上、課題的級別與課題價(jià)值之間的關(guān)系以及學(xué)校的龍頭課題與教師參與的關(guān)系處理中,都可以進(jìn)行貼近學(xué)校教育教學(xué)工作實(shí)際、課程改革實(shí)際的教育教學(xué)工作。這 種課題的研究性選擇與選擇性研究在某種程度上決定了校 本科研實(shí)施的目的性 ,具有一定的導(dǎo)向功能。 它一定程度上折 射出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)理念 ,彰顯出了學(xué)校的辦學(xué)品位與特色。作為指導(dǎo)者 ,啟動教師的專業(yè)化成長在校本教研中,學(xué)校是教學(xué)研究的基地 ,而教師則是教學(xué)研究的主體。教育教學(xué)研究不是少數(shù)專業(yè)科研人員的專利 而應(yīng)該是所有教師的職責(zé)和權(quán)力之所在。 因此 ,教科室可以對教師在

5、新課程改革實(shí)施中的教育教學(xué)熱情和科研能力進(jìn)行 引導(dǎo)和培養(yǎng)。首先 ,教科室可以在思想上對教師進(jìn)行引導(dǎo),使得教師意識并明確自身在教育科研中作為教學(xué)研究主體的身份定位從而激發(fā)其教育科研熱,提高整個(gè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新活力。其次 ,教科室可以對教師進(jìn)行教育科研能力的培養(yǎng)。結(jié)合新課程改革的趨勢 ,向教師介紹和傳播先進(jìn)的教育理念、 實(shí)用的科研知識和方法以及他人所獲得教育經(jīng)驗(yàn),并推廣相關(guān)教育科研成果 ,使自身成為先進(jìn)教育理念和教育方法的宣傳陣地和推廣陣地。 同時(shí) ,教科室還可采用多種組織形式對先進(jìn)科研骨干進(jìn)行創(chuàng)新教育理論的培訓(xùn)和指導(dǎo) ,增加其在教育科研知識和方法、課題論證報(bào)告、課題實(shí)施方案、論文撰寫與成 果總結(jié)等

6、方面的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)。再次 ,教科室還可以對教師實(shí)施管理職能。 教科室在學(xué)校的教育科研工作尤其是課題研究工作中居于中心地位,而如何對課題實(shí)施規(guī)范化管理 ,則是教科室的主要工作內(nèi)容。 在管理過程中,教科室可對教師進(jìn)行選題、 制定研究方案、 資料整理和分析、撰寫研究論文和成果報(bào)告、進(jìn)行教育反思等方面的引導(dǎo)和指示。教科室在對教師實(shí)施教育科研管理的過程中,最重要的是使教師自身樹立在校本教研中的主體意識 ,使校本教研上升為一種教育反思 ,教師能以批判性眼光審視自己教育教學(xué)行為并用現(xiàn)代教育理論加以整合 ,同時(shí) ,使得校本教研這種發(fā)展意識成為教師的一種工作和生活方式 ,教師能將自己的教育工作、 教學(xué)研究

7、、 專業(yè)發(fā)展和品位提升融為一體 ,從而形成種在研究狀態(tài)下進(jìn)行的職業(yè)生活方式。作為管理者 ,啟動自身的示范性發(fā)揮新課程改革的核心理念是 :“為了一切學(xué)生 ,為了學(xué)生的切 ,一切為了學(xué)生。 ”學(xué)校因育人而存在 , 校本教研也應(yīng)該更好地促進(jìn)學(xué)生健康地、 主動地發(fā)展。 在這一過程中 , 教科室作為校本教研的主要實(shí)施機(jī)構(gòu) ,應(yīng)該在教育科研實(shí)踐的過程中自身也得到一種實(shí)質(zhì)上的提升和進(jìn)步 ,主動而客觀地培育出個(gè)真正的有益于學(xué)生發(fā)展的教育科研機(jī)構(gòu)。這也是教科室種切實(shí)的價(jià)值定位。在促進(jìn)自身優(yōu)質(zhì)發(fā)展的過程中,教科室應(yīng)該本著校本教研的要求 ,做到以學(xué)校發(fā)展為本 ,以教師發(fā)展為本 ,以學(xué)生發(fā)展為本 ;并在此基礎(chǔ)上 ,不

8、斷提高自身的教育科研素質(zhì)和教育科研水準(zhǔn) ,成為新課程改革在基層學(xué)校中的踐行者、 引領(lǐng)者和示 范者。首先 ,教科室不僅應(yīng)成為教育研究指導(dǎo)和管理的行家,更應(yīng)該成為所在學(xué)?？蒲信d教的典范。這就要求教科室人員不 斷提升自己的理論素質(zhì) ,率先掌握現(xiàn)代教育理念和教育理論這樣才能針對教師在教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行有效的理論指 導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)。 同時(shí) ,教科室人員屬于學(xué)校中的一個(gè)特殊教師群體 ,其自身的教育科研熱情直接影響到一個(gè)學(xué)校的科研水平和科研氛圍 ,這就對這個(gè)特殊群體的一種精神狀態(tài)甚至是人格魅力提出了更高的要求。教科室成員應(yīng)該以自身的責(zé)任意識、科研熱情和專業(yè)素養(yǎng)以及奉獻(xiàn)精神和寬闊胸懷,依靠、團(tuán)結(jié)和影響教學(xué)一線

9、的教師 ,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提升、宣傳一線教師的教育教學(xué)改革成果 ,不斷推出典型教育經(jīng)驗(yàn) ,培育教育教學(xué)骨干 ,使得校本教研成為基層學(xué)校中學(xué)校、 教師以及學(xué)生的個(gè)切切實(shí)實(shí)的發(fā)展平臺和良機(jī)。其次 ,教科室應(yīng)該協(xié)調(diào)好內(nèi)務(wù)管理 ,做到最大程度地發(fā)揮其最佳職能。這種內(nèi)務(wù)管理包括規(guī)范有序地開展教科室教育科研工作的規(guī)劃、 執(zhí)行、 檢查和總結(jié) ;及時(shí)有效地開展和研究制定教科室活動 ,定期定時(shí)地舉行教育科研會議;建設(shè)好教育教學(xué)資料庫 ,對教育科研方面的期刊、 教育科研理論方面的書 籍進(jìn)行規(guī)范整理 ,并進(jìn)行編碼、索引、摘錄等 ;還應(yīng)建立完善的檔案工作 ,在兼顧穩(wěn)定性和變動性的前提下 ,按隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)、課題研究、理論學(xué)習(xí)、教育科研情報(bào)信息、成果 推廣與反饋等管理體系編類建檔 ,切實(shí)發(fā)揮教育科研檔案的功用。再次 ,教科室還應(yīng)行使好評價(jià)鑒定權(quán) ,對學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動、教育科研成果、教師專業(yè)化行為等做好評價(jià)和鑒 定,這對于教科室職能的發(fā)揮以及教師積極性和教學(xué)素質(zhì)的 提高,都具有良好的規(guī)范、監(jiān)督、導(dǎo)向功效。最后 ,在新課程改革的背景下 ,校本教研的目的在于“為了教學(xué)的開展、為了教師的發(fā)展、為了學(xué)校的進(jìn)展”,教科室作為學(xué)?；鶎拥慕逃茖W(xué)研究機(jī)構(gòu),明確自身在校本教研中的價(jià)值并確定好自身的價(jià)值定位, 對于學(xué)校積極有效地開展 教育科學(xué)研究工作并發(fā)揮切實(shí)的效用 ,具有非常重要的作用