和諧課堂建設(shè)研究

1、和諧課堂建設(shè)研究 宜城市龍頭中學(xué) 鄭傳紅黨的十六大提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，而校園也是“小社會(huì)”，因此和諧校園是和諧社會(huì)的重要組成部分，而構(gòu)建和諧校園的當(dāng)務(wù)之急又是構(gòu)建和諧課堂。和諧課堂是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的沃土;構(gòu)建和諧課堂是教育永恒的追求。一、師與生的和諧把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和期待需要用微笑來(lái)傳遞，而微笑的力量可以讓學(xué)生受到鼓舞。再加上適時(shí)鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，更能讓學(xué)生倍受鼓舞，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，喚醒他們心中的自豪感和自尊感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，使他們發(fā)揮在課堂中的主體地位。另外，微笑和鼓勵(lì)還具備一項(xiàng)功能,輕松愉快的課堂，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。把民主

2、帶進(jìn)課堂在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，但絕對(duì)不是發(fā)布知識(shí)的權(quán)威，千萬(wàn)不能高高在上，一言九鼎，不允許學(xué)生有不同言論。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。因此，教師要把民主帶進(jìn)課堂，只有在這種和諧的氣氛中，學(xué)生才敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢于創(chuàng)新；在這種和諧的氣氛中，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣，才能使課堂激情四溢，才能使學(xué)生迸發(fā)智慧的火花。把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂競(jìng)爭(zhēng)與和諧并不矛盾，它反而促進(jìn)課堂更加和諧。我經(jīng)常在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)青少年好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如：讓男女生競(jìng)爭(zhēng)，分小組競(jìng)爭(zhēng)等，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、展示個(gè)性

3、的機(jī)會(huì)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。另一方面，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，使課堂更加和諧。 二、教與學(xué)的和諧教學(xué)相長(zhǎng)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容、求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體中，“學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是新

4、的術(shù)語(yǔ)：教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話(huà)被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。他們共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)”。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教學(xué)關(guān)注學(xué)科更應(yīng)關(guān)注人 在課堂教學(xué)中，重知識(shí)是必然的，但學(xué)科教學(xué)一定要以人的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。關(guān)注人是新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。作為教師，我們要讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心，越來(lái)越有責(zé)任感越來(lái)越有教養(yǎng)。使學(xué)生不光有知識(shí)，而且具有健全的人格

5、。當(dāng)然，這也要求教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己。教育評(píng)價(jià)的改變 傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)注重實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)，以分?jǐn)?shù)為本位，而作為教育對(duì)象和主體的學(xué)生被遺忘干凈了，人的潛能、個(gè)性、價(jià)值也化為烏有了。而新課程更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，將評(píng)價(jià)貫穿于日常教育教學(xué)行動(dòng)中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；⑦^(guò)程化、教育化；新課程關(guān)注個(gè)性的全面發(fā)展，所以對(duì)個(gè)性發(fā)展有意義的東西都成為評(píng)價(jià)關(guān)注的對(duì)象。評(píng)價(jià)體系的改變也更有利于和諧課堂的建設(shè)。三、教材與教師、學(xué)生的和諧教材變了。新課程教材內(nèi)容具有生活性和情趣性。新課程教材內(nèi)容改變了“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的狀況，加強(qiáng)了與學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展

6、的聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的吸引力。在新課程教材內(nèi)容中，知識(shí)變得鮮活起來(lái)了，讓人看得見(jiàn)、摸得著、讓學(xué)生有親近感，喜歡上它了。 同時(shí)，新教材也開(kāi)放了。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教材被神話(huà)了、被絕對(duì)化了，而新課程要求教師可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓展、重組，并注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和超越。教師變了首先，教師的觀念變了。新課程的理念通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思，已被廣大教師所認(rèn)同接納，教師逐步樹(shù)立起了新的教育教學(xué)觀念。主要表現(xiàn)在學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀的改變，使課堂更加和諧。其次，教師的角色變了。在新課程中教師觀念的變化，使教師的角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化。教師變成了學(xué)

7、生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者。教師的改變?yōu)闃?gòu)建和諧課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生變了舊的課程理念培養(yǎng)的學(xué)生大多“高分低能”，而課程改革不一定能提高學(xué)生的考試成績(jī)，但一定能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要表現(xiàn)在：閱讀能力的改善和提高、收集信息和處理信息能力的提高、交流和表達(dá)能力的提高、質(zhì)疑創(chuàng)新能力的提高、動(dòng)手實(shí)踐能力的提高等方面。二十一世紀(jì)需要的不是應(yīng)試高手，而是像這樣具備綜合能力高素質(zhì)人才。同時(shí)，和諧課堂的建設(shè)，不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且使學(xué)生變得比以前更加愛(ài)學(xué)習(xí)了。教材的變化、教師的變化、學(xué)生的變化，所有的變化都是具體的、真實(shí)的、感性的。三者有機(jī)的、和諧的結(jié)合，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的高素質(zhì)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧課堂，“以人為本”，