淺談如何提高有效課堂

1、淺談如何提高有效課堂課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主渠道。然而，課堂教學(xué)耗時多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象已是人所共知。同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，既無視作為個體的教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，又無視師生群體在課堂教學(xué)活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。于是，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時，討論新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性就成了當前教育界的熱門話題和關(guān)注焦點。國家現(xiàn)在反復(fù)提倡實施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的重點在課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的主渠道在課堂上。如何有效的提高課堂效率這是每一位教師必須思考的問題？一、實施課堂教學(xué)改革，提高課堂效率當前，我們的教育教學(xué)觀念

2、和教學(xué)方法與大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育要求和提出的“負擔輕、質(zhì)量高”的教學(xué)模式還有一定的距離。因此，只有加大課堂教學(xué)改革的力度，提高課堂45分鐘的質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)負擔，給學(xué)生更多的自主時間與空間，才能保證大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的成功人才。以下是幾所學(xué)校的成功課改經(jīng)驗，表達了課堂教學(xué)改革的重要性。河北衡水中學(xué)1997年，提出“素質(zhì)教育的重點在課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的主渠道在課堂上”的觀點。 圍繞“解放學(xué)生”這條主線先后提出“三個轉(zhuǎn)變，五個要讓”，倡導(dǎo)“尊重的教育”、“誘思探究教學(xué)論”、“研究性學(xué)習(xí)”，逐步形成了一整套獨特的教學(xué)理論，實現(xiàn)了“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的教改目標。學(xué)校實現(xiàn)了健康

3、、快速、可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造了一個個高考神話和教育奇跡。山東杜郎口中學(xué)1998年以來，確立了“以人為本，關(guān)注生命”，全面推進提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的的課堂教學(xué)改革目標，形成了獨具特色的“小組合作討論式”教學(xué)模式。使一所瀕臨撤并的鄉(xiāng)級雙差初中煥發(fā)出勃勃生機，成為全國名校。江蘇洋思中學(xué)1983年開始，提出“沒有教不好的學(xué)生”的口號，擯棄課堂上“滿堂灌”、“教師講、學(xué)生聽”、“把大量練習(xí)壓在課外”的教學(xué)模式，扎實推進“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)改革實驗，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性，學(xué)習(xí)效果十分顯著，成為江蘇省品牌學(xué)校。洋思的課堂教學(xué)抓住了改變教學(xué)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這個關(guān)鍵，為新課程

4、的實施提供了示范和借鑒。二、把握前提、增添動力、點面結(jié)合 ，提高課堂效率真正干好一件事情，要的是濃厚的興趣、敏銳的觀察、深入的思考和愉悅的心情。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，要讓他們在45分鐘之內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，不僅要靠教師淵博的知識和科學(xué)的授課方法，重要的是如何提高他們在枯燥和單調(diào)的書本中索求知識的動力，而這種動力的給與者不是別人，正是我們老師。1寬松和諧的課堂氛圍是提高效率的前提 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是注意力集中的保證，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來自于老師的責任感。只要發(fā)現(xiàn)不守紀律的現(xiàn)象，堅決制止，且不給淘氣學(xué)生留有搗亂時機。當遇到要有違反紀錄的現(xiàn)象產(chǎn)生時，一般采用答復(fù)下列問題的方式把不良的現(xiàn)象消滅在萌芽之中。紀律是

5、嚴明的，但是課堂氣氛是活躍寬松的，鼓勵大膽思考判斷表達單獨見解，課上發(fā)言積極，在熱烈的討論中加深對知識的理解，增強思維創(chuàng)新能力，語言表達能力。課堂上師生平等，鼓勵學(xué)生向老師質(zhì)疑，保護學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生全身心的參與學(xué)習(xí)，為他們設(shè)置一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上及時表揚敢于向老師提出問題的學(xué)生。當學(xué)生提出的問題超越了學(xué)習(xí)范圍，暫留課下思考討論，再利用自習(xí)時間分析討論以滿足學(xué)生的求知欲。對于作業(yè)問題，學(xué)生是處于被動狀態(tài)下不得不完成。為了讓他變被動為主動的，愿意去做的一件事情，往往采取讓學(xué)生自己確定今天應(yīng)該完成哪些作業(yè)。這樣使學(xué)生產(chǎn)生一種責任感，帶著愉快的心情完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)。假設(shè)遇到

6、易混淆的知識時，利用平等的語言去交流信息。如：“你看我的想法對嗎？”這種語言的運用可激活學(xué)生的探討興趣，學(xué)生很想與老師辯論一番。這種交流是平等的，多向的，全方位的。 2濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的動力“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。好勝，不服輸是兒童的天性。要想讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，教師首先要全身心投入，去喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲，使他們迸發(fā)學(xué)習(xí)的激情，在老師的點撥下成為學(xué)習(xí)的主人。3點面結(jié)合是提高整體學(xué)習(xí)效果的好方法人的智商差異不大，對待學(xué)困生首先讓他們看到與同齡之間的差距，幫他們分析差的原因，認識到學(xué)習(xí)的重要性，幫他們尋找學(xué)習(xí)的方法。其次，找時間補習(xí)，給他們開“小鍋

7、灶”、要抓重點，抓關(guān)鍵，使他們在短時間內(nèi)縮小差距，讓他們嘗試成功的喜悅，重新認識自己，發(fā)現(xiàn)我們也能學(xué)會，克服自卑心理。第三，時刻不放松對它的教育，不可再落伍，真正從學(xué)困生中解脫出來，同時讓他們知道大家相信他們，使他們得到一種潛在的鼓舞和力量。轉(zhuǎn)化這類學(xué)生對面向?qū)W生影響很大。對于優(yōu)等生，時刻幫他們尋找追趕的目標，不驕不躁，不滿足于現(xiàn)狀，使他們知道人外有人，天外有天，并時常為他們準備點不容易“吃的小菜”，進一步提高對知識的認識。三、發(fā)揮教師主體作用，提高課堂效率1、教師要巧設(shè)情境，在鋪墊中激發(fā)學(xué)習(xí)動機學(xué)生的心理不穩(wěn)定，較脆弱，缺乏學(xué)習(xí)動機，需要在鋪墊引新時設(shè)置一定的情境，形成學(xué)生感知的刺激物。而常

8、見的東西往往不能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生大腦皮層興奮不起來，成為抑制狀態(tài)，不利于智力的發(fā)展。只有當所設(shè)置的情境具備新異、變化的特點，才能對學(xué)生形成強烈的刺激，成為學(xué)生注意的對象，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)動機得到激發(fā)。在數(shù)學(xué)課堂中，有創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)“問題”情境、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)歷史情境、創(chuàng)設(shè)“懸念法”情境、創(chuàng)設(shè)“實驗”情境、創(chuàng)設(shè)“活動”情境、創(chuàng)設(shè)“實體”情境、創(chuàng)設(shè)“模擬”情境等方式，只要我們每堂課都能創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情境，挖掘出一些趣味因素，最大限度地吸引學(xué)生的課堂投入，我們的課堂教學(xué)就等于成功了一半。2、教師注意課堂提問的作用課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲取知識、形成技能、訓(xùn)練思維，而課堂提問是

9、實現(xiàn)這一目標的主要手段。教學(xué)中的“問”，可謂啟發(fā)性的集中表現(xiàn)，如果運用得當，那么對于穩(wěn)固學(xué)生知識，啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都有重要的作用。正所謂好的問題猶如一石激起千層浪，讓學(xué)生沉浸在思考的漣漪中；又如柳暗花明又一村，讓學(xué)生在探索頓悟中感受思考的樂趣。那么如何才能提高課堂提問的有效性呢？我認為：一是 難易適度，發(fā)展學(xué)生思維；二是及時追問，開發(fā)學(xué)生潛能。課堂提問既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時變化，使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性。我們教師要勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂的“問”，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。3、教師要把握“講”的

10、尺度教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，對每節(jié)課的教學(xué)目標，教學(xué)重難點自己應(yīng)心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導(dǎo)，哪里該講解，哪里該重點強調(diào)，教師應(yīng)把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，形成淡而無味肉串講，由教師一人唱“獨臺戲”。堅決反對“滿堂灌”、題海戰(zhàn)術(shù)。否則，擠掉了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時間，教師勞而無功。長期以來，課堂教學(xué)效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學(xué)生活動少了。教師少講精講，有時甚至不講，讓學(xué)生去多想、多讀、多思、多練，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這是素質(zhì)教育的基本要求。當然有效提高課堂效率，還有很多方法：比方把握教材，找準教學(xué)突破口，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等等?？傊n堂45分鐘的成敗與否，關(guān)鍵在于教師全身心地投入以及調(diào)動學(xué)生熱情積極主動參與學(xué)習(xí)全過程的有效方法途徑。of rural drinking water sources, protection of dri