小學科學課堂存在的問題及解決方法

1、小學科學課堂存在的問題及解決方法在小學科學課堂中，小學生的分析問題和解決問題的能力是學生在科學的學習過程中逐步提高的，也是學生實現(xiàn)認識上第二次飛躍的基本保證，它是一種集合各種基本能力在內(nèi)的綜合能力，是整個科學學科學習能力的集中反映。目前在課堂教學中存在的問題有：問題一：問題：課堂活了，紀律卻難控制了一方面，要落實新課程標準提出的新的理念，把課堂還給學生，把學習的自主權(quán)還給學生，這就要求教師從原來的知識權(quán)威、身份權(quán)威的“寶座”上走下來，放下“師道尊嚴”的架子，蹲下來與學生交流，與學生平等相處，參與學生的學習生活。這些新的理念逐漸被落實到課堂上，帶來了課堂教學的新氣象：課堂以學生的發(fā)展為根本，以促

2、進學生發(fā)展為價值取向，注重學生的自主實踐和自主探究，關注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學習氛圍，著力讓學生成為活動的主體、課堂的主人，學生感覺到了自由、寬松，問題敢提了，異議敢說了，學生“動”起來了，課堂 “活”起來了。另一方面，在重建新型課堂的過程中，由于處于轉(zhuǎn)型期，再加上教師缺乏相應的經(jīng)驗，學生自身生理與心理不成熟、社會經(jīng)驗不足、認識能力較低、自我約束能力較弱，這就使得我們的課堂走向了另一個極端：課堂“亂”了，紀律“差”了，學生“坐不住”了，老師“控不了”了，教學質(zhì)量降了。對策：如何實現(xiàn)課堂教學“活”而“有序”的問題，可從以下幾個方面做一些嘗試：（一）講求民主，重建秩序要想使課堂秩序

3、由強制走向自由，就要考慮讓學生自主參與課堂秩序的制定，逐步建構(gòu)新型的、相互約束、相互促進的課堂秩序。在課堂秩序重建的過程中，教師要學會“跳”出來，盡量使自己變成一個“旁觀者” ，只是在適當?shù)臅r候給學生以引導和幫助。例如，課堂上經(jīng)常要有小組之間、全班的交流活動，往往會出現(xiàn)這邊大講、那邊小說的局面，課堂顯得很亂，難以調(diào)控，這主要是因為學生沒有養(yǎng)成認真傾聽的習慣而造成的。我們都知道，傾聽不僅是合作學習的一種技巧，也是尊重別人的一種表現(xiàn)，因此讓學生學會傾聽是非常重要的。如果遇到這樣的情況，老師往往顯得非常急躁，聲音變高了，臉也變紅了，可只能解決一時之痛，一會又亂了。要解決這樣的問題，可以采取以下策略。

4、策略一：典型引路。老師要授之以漁而不是授之以魚，做一個引路人就好，教師要在學生發(fā)言時，善于觀察認真傾聽的同學，并在學生發(fā)言結(jié)束后找?guī)讉€同學說說剛才同學發(fā)言的要點，然后再找那位認真傾聽的同學復述發(fā)言的要點，并提出類似“為什么這位同學能復述剛才同學的發(fā)言要點？” 、“你發(fā)現(xiàn)這位同學有什么優(yōu)點？”之類的問題，讓學生展開討論，發(fā)表自己的觀點，從而使學生認識到傾聽的重要性。策略二：集中訓練。俗話說“磨刀不誤砍柴工” ，要不惜花費一些時間，培養(yǎng)學生傾聽發(fā)言、尊重他人的良好習慣和優(yōu)秀品質(zhì)?？梢詫ｉT安排一節(jié)課或一個環(huán)節(jié)訓練學生注意傾聽的方法和習慣，訓練的重點放到抓住要點、找出錯誤、糾正補充等點上，有時間還可以

5、進行要點記錄等訓練。不管采取哪種策略，教師都要在最后一個環(huán)節(jié)提出問題：“課堂上怎樣才能做到認真傾聽？”，以此為引領，讓學生自主制定課堂交流的“規(guī)定” ，并付諸實施。這樣的“規(guī)定”出自學生之手，是師生共同商量達成的共識，學生就會自覺遵守，主動內(nèi)化，逐步從“他律”走向“自律” ，從自我要求到形成習慣。（二）合理分組，物盡其用分組活動是科學課常用的學習形式，比較科學、合理的分組是 2 4 人組，如果每組人數(shù)超過四人，就會出現(xiàn)個別學生把持活動的情形，部分學生就會失去參與活動的自主權(quán)，活動質(zhì)量就會大打折扣。據(jù)調(diào)查，很多學校由于教學儀器配備數(shù)量或班額等方面的原因，教學儀器不能滿足學生分組的要求，造成每個小

6、組人數(shù)過多，很難保證每個學生都能夠充分地參與到活動中去，從而導致部分學生總有“意猶未盡”的感覺，并將這種情緒帶到活動之后，直接后果就是課堂活動“放不到底” “收不到家”，課堂紀律顯得“亂” 。解決這一問題的途徑就是教師要想辦法為學生準備充足的活動材料，并鼓勵學生自己準備替代性的活動材料，以實現(xiàn)最優(yōu)化分組?？傊?，不管怎樣分組，目的只有一個，那就是讓每一位學生能夠充分地參與到活動中來，并能夠在組內(nèi)自由的闡述自己的觀點，最終達成共識，在小組基礎上形成統(tǒng)一結(jié)論，從而保證活動結(jié)束后把注意力集中到集體交流活動中。問題二：活動多了，教學任務完不成了科學課要求以豐富多彩的活動充實課堂教學，并通過學生的親歷活動

7、來體驗科學，這就需要開放的空間和大量的時間。打開科學教科書，映入眼簾的首先就是新穎的活動設計，這也是新課標科學教材的突出特點。一個個內(nèi)容豐富、活潑有趣的活動吸引著我們的教師和學生，但同時也帶來一個問題：活動多了，環(huán)節(jié)多了， 師生感情融洽，活動氣氛熱烈， 課堂 40 分鐘明顯不夠用了，教學任務完不成了。這又是一個非常棘手的問題，怎樣解決呢？對策：（一）壓縮環(huán)節(jié)，點上突破教科書設計的活動分為主體活動、輔助活動和彈性活動，在設計教學環(huán)節(jié)時，要注意把握主體活動，適當兼顧輔助活動和彈性活動，在時間不允許的情況下，完全可以適當刪減部分活動，在重點環(huán)節(jié)上進行突破，力求“一英寸寬，一英里深” ，而不是“一英里

8、寬，一英寸深” 。對于一節(jié)科學課來說，設計三到四個環(huán)節(jié)是比較合適的，并把握好在某個環(huán)節(jié)上有所側(cè)重。試想一下，如果一節(jié)課設計的環(huán)節(jié)過多，勢必導致“水過地皮濕”效果，每個活動環(huán)節(jié)都是走過場，教師要做到“臨場不亂，一環(huán)扣一環(huán)” ，學生也得“打起精神，一步跟一步”，累壞了老師，拖垮了孩子。因此，教師要學會大膽取舍、重組教學環(huán)節(jié)，在關鍵點上深挖，保證課堂探究的深度。如在教學潛望鏡的秘密一課時，教科書設計了兩個活動：一是解暗箱活動，研究潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造原理；二是制作潛望鏡的活動，是有關建立模型過程技能的訓練。如果按照教科書的思路展開探究活動，在這兩個活動上平均用力，潛望鏡的制作顯然是完不成的。為了解決這個

9、問題，我將研究潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的活動確定為重點活動，讓學生經(jīng)歷一個完整的解暗箱的探究過程：創(chuàng)設情境，提出問題根據(jù)經(jīng)驗，提出猜想拆解模型，驗證猜想繪制簡圖，表達交流。在學生對潛望鏡的構(gòu)造原理有了深刻把握的基礎上，再讓學生以小組為單位討論：要制作一個潛望鏡，需要哪些材料？怎樣制作？最后進行全班交流。至于潛望鏡模型的制作，就變成了一個課后活動內(nèi)容。（二）準備充足，提高效率造成教學任務完不成的原因除了教學環(huán)節(jié)設計過多之外，還與課堂教學效率有關，而影響課堂教學效率的因素很多，其中教師課前的準備情況是非常重要的因素。為了保證課堂教學活動的順利進行，教師課前要做好充足的準備工作，包括結(jié)構(gòu)性材料的準備、信息資料

10、的搜集與整理、探究場地的選?。ㄊ彝饣顒樱┑?,并對活動中可能出現(xiàn)的問題進行預測，要充分預見學生會提出哪些問題？可能會做些什么？需要哪些材料？可能會碰到什么難題？他們會發(fā)現(xiàn)什么？可能會得出哪些結(jié)論？等等，要做到提前設計應對措施，以便減少因準備不足而派生出的無用環(huán)節(jié)，從而節(jié)約時間，實現(xiàn)提高效率的目的。（三）先想后做，依計行事先想后做，包括兩個方面：一是想方法，做計劃，即通過思考提出探究活動的大致思路，引導學生在解決問題前先思考行動的計劃，包括制定步驟、選擇方法和可能出現(xiàn)的問題及應對措施；二是想結(jié)果，即猜想與假設，預測問題的結(jié)論。我們這里談到的先想后做主要指第一種，就是想方法，做計劃，在動手之前先動

11、腦，根據(jù)目標任務及場地器材情況，以個人、小組或集體形式制定可行性的、有針對性的、步驟清晰、分工明確的計劃或方案，然后按照預定的計劃或方案展開有序的探究活動。只要有了一定的計劃，就會盡可能的避免盲目操作和簡單重復。（四）適當放棄，留有余地“教師不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的更廣闊天地” 。作為具有新課程理念的科學課教師，應該樹立這樣一種認識：課堂不是學生進行科學探究活動的主要場所，科學探究的主陣地在大自然、在社會、在社區(qū)、在家庭，課堂只是學生信息交流、思維碰撞、合作研討的一個平臺，它只是學生科學探究全過程的一個環(huán)節(jié)、一個階段。當然，這個階段可能是一個

12、新的探究活動的開始，可能是一個探究活動的過渡，也可能是一個探究活動的階段總結(jié)?？傊?，科學課課堂教學的具體任務目標要逐漸淡化，一節(jié)沒完成既定目標任務的課不一定就是失敗的課。筆者參加過很多省市級觀摩課、比賽課活動，經(jīng)常聽到這樣的評論： “這節(jié)課沒講完，還有一個教學目標沒有達成 ” 、“這節(jié)課有個實驗沒有做” 、“這節(jié)課怎么沒講完？” 、“唉！這節(jié)課有個問題沒處理”等等。類似這樣的評論，足以說明我們還有相當一部分教師還沒有從傳統(tǒng)課堂的陰影中走出來。傳統(tǒng)的課堂以解決問題為目標，問題解決了，課也就圓滿結(jié)束了，久而久之，學生的問題越來越少，最終只有等待教師提出問題，然后解決問題，學生成了問題的奴隸，課堂的

13、附屬品。我們要把課堂還給學生，把課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生真正成為學習的主人，很重要的一點就是讓學生帶著問題離開課堂。我們都知道，問題是科學探究的導火索和生長基，一個問題就會引發(fā)一個或多個探究性的學習活動，同時會產(chǎn)生更多的問題。對于我們的課堂而言， 40 分鐘的時間是一個定量，而學生的探究活動卻是一個不可預測的變量，課堂不可能解決學生心中的所有疑問，下課鈴響了，學生頭腦中的問號更多了，這才是我們所要期望的科學課的課堂教學效果。所以，要學會放棄，放棄原來預設的方案，下課了，就要讓孩子快樂地走出小課堂，走進大自然，把解決問題的鑰匙交給學生，讓他們自己開啟科學之門。問題三：探究活動需要器材，配套儀

14、器嚴重不足小學科學課強調(diào)以科學探究為核心，而科學探究離不開的科學實驗，要做科學實驗就會用到實驗器材。 自然課改革為科學課，在教學儀器方面，我們又遇到了一個新的問題：在我們農(nóng)村小學，原來學校配備的小學自然教學儀器大部分已經(jīng)不適合新版科學教材，并且儀器老化或者損失和丟失現(xiàn)象嚴重，新教材教學儀器配備又不到位，教學儀器遠遠不能滿足平時上課需要，導致無法實施分組實驗。 這種矛盾尤其在農(nóng)村顯得更加突出， 這主要是農(nóng)村小學原來 自然教學儀器配備就不到位，現(xiàn)在可改造利用的更少，這使得農(nóng)村科學教師叫苦不迭。怎樣緩解這一矛盾呢？對策：一、是教學儀器及學具開發(fā)部門加大配套儀器的開發(fā)力度；二、是學校及上級主管部門加大

15、教學儀器配備的投入；三、是科學教師開動腦筋，自己動手，自力更生，想辦法整合、搜集、制作一些器材和教具學具，創(chuàng)造性地設計和開展探究活動。前兩個方面需要一定的政策環(huán)境予以保障，需要一個過程，我們要做的就是積極呼吁，努力爭取。在目前這種情況下，我們一線的科學教師與其等、靠、要，還不如我們自己想一些辦法，解決部分實驗所需材料的問題。下面簡單談一談科學教師如何因地制宜組織教學器材，完成教學任務。（一）整合儀器室器材。筆者曾做過調(diào)查，按照小學一、二類標準配備的儀器室器材中有一半以上可以再整合到科學教學中，如計量儀器、通用儀器、大部分的玻璃儀器、部分力學、電學、光學、聲學、熱學儀器、各種標本、模型、藥品、各

16、種工具箱等等，都可以直接或有目的的選擇一部分加以整合、應用，這也是短時期內(nèi)解決科學課探究活動所需器材的主要途徑。另外，還要注意充分發(fā)揮儀器室器材的作用，要堅持“寧可用壞，不讓放壞”的原則，不能因為怕使用損壞而“束之高閣” ，讓一些教學儀器躺在實驗室里“睡大覺” 。我曾到過很多學校參觀、檢查過教學儀器配備、使用情況，發(fā)現(xiàn)很多儀器根本就沒有使用過，如雨量器、風向儀、百葉窗等有關天氣觀測的儀器，風向儀仍處在未組裝狀態(tài)，更談不上使用了。像這些儀器完全可以將它們組裝起來，選擇一個敞亮的地方組建一個氣象觀測站，讓學生以小組為單位展開中長期天氣觀測活動，這樣，既培養(yǎng)了學生的中長期科學探究能力，也充分發(fā)揮了教

17、學儀器的作用，豈不是“一舉兩得” 、“一箭雙雕”的好事嗎。（二）收集生活中的材料。在充分整合儀器室教學儀器的同時，教師還要注意收集一些生活中的有用材料，也可以發(fā)動學生一起收集。只要我們科學課教師處處留心，善于觀察，做一個“有心人”，生活中有很多材料是可以被我們利用的，其中很大一部分還是生活中的廢品。我們可以開一個“廢品收購站” ，每一位科學教師和每一個學生都是“廢品收購員” ，讓生活中的廢品變成我們的“寶貝”。如易拉罐、牙膏盒、礦泉水瓶、廢舊喇叭、馬達等等，都是可以被我們利用的實驗材料。對這些生活中找到的實驗材料，如果還能重復使用，要將它們保存好，并分門別類，以備后用，如各種大小不同的氣球，它

18、可以完成類似反沖、熱脹冷縮、大氣壓力、水的浮力、空氣質(zhì)量等實驗。（三）自制教具學具。近幾年，由于教學儀器配備逐漸達標，自制教具學具的活動也比以前淡化了。新教材的推行造成的暫時教具學具匱乏為自制教具學具活動提供了較大的空間，尤其是農(nóng)村小學，這是解決探究實驗材料不足的重要途徑和方法，也是對我們科學教師提出的挑戰(zhàn)，要學會在艱苦的環(huán)境中克服重重困難創(chuàng)造性地自制教具學具，從而滿足實驗教學的需要。（四）設計家庭小實驗。家庭小實驗就是學生在家庭中自己設計、自己尋找實驗用品、自己動手、自己總結(jié)的簡單易做的實驗。家庭小實驗是學生課外進行科學探究的主要方式，它是課堂探究活動的有效補充。家庭小實驗強調(diào)的是科學實驗與

19、生活相結(jié)合，既培養(yǎng)了學生的能力，又減輕了實驗器材缺乏的壓力，同時還能充分調(diào)動家長參與科學探究活動的積極性，從而取得家長的認可和支持，配合教師上好科學課。需要注意的事，家庭小實驗室是在家庭中開展的，缺乏教師的監(jiān)督和幫助，部分學生的家庭小實驗難以實施和落實，這就需要教師不但要講清實驗的目的和內(nèi)容，而且要為學生提供一些難以找到的器材，并建立家校聯(lián)系制度，落實學生實驗情況，從而保證家庭小實驗的順利實施。總之，想上好一節(jié)課真的比較難的，不僅要備好課準備好器材，還要和學生很好的交流，而且在實驗室要讓他們體會到小組的集體感及榮譽感，這樣他們才會用心的學習，才能是課堂紀律很好的得到控制，還有教師對實驗的講解一定要清晰，否則他們只會更亂，以上是我在三年教學中領悟到的，還要向優(yōu)秀教師們好好學習?。∑渲袑I(yè)理論知識內(nèi)容包括：保安理論知識、消防業(yè)務知識、職業(yè)道德、法律常識、保安禮儀、救護知識。作技能訓練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務技能、消防技能、軍事技能。二培訓的及要求培訓目的安全生產(chǎn)目標責任書為了進一步落實安全生產(chǎn)責任制，做到“責、權(quán)、利”相結(jié)合，根據(jù)我公司2015 年度安全生產(chǎn)目標的內(nèi)容，現(xiàn)與財務部 簽訂如下安全生產(chǎn)目標：一、目標值：1 、全年人身死亡事故為零，重傷事故為零，輕傷人數(shù)為零。2 、現(xiàn)金安全保管，不發(fā)生盜竊事故。3 、每月足額提取安全生產(chǎn)費用，保障安全生產(chǎn)投入資金的到位。4