給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂

1、給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂 寶雞高新第二小學(xué) 趙亞麗我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一個(gè)個(gè)充滿汗水的教學(xué)弄潮兒，一堂堂充滿生命張力的語文課堂。自主、合作、探究、情感態(tài)度，價(jià)值觀的新的三唯目標(biāo)款款向我們走來，新課程真好！ 在討論新課改中，一位即是家長的同行這樣說過：“新課改的實(shí)驗(yàn)，決定著這一代孩子將來的命運(yùn)！”教育家杜威也曾說：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！” 于是，我們?cè)谒妓鳎盒抡n程下，我們應(yīng)還給孩子一個(gè)什么樣的課堂？一、給孩子一個(gè)情感的課堂在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人生觀”，

2、其基點(diǎn)就在于“情感 ”。一個(gè)沒有激情的老師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們充滿熱情地去學(xué)習(xí)？新課改教材文質(zhì)兼美，圖文并茂，任何一首詩，一幅畫，一篇文章都包含著豐富的情素。在教學(xué)中，我注重把學(xué)生帶入課文中所描繪的社會(huì)和自然環(huán)境中，讓他們仔細(xì)品味，受到熏陶和感染。語言是表情達(dá)意的工具，在每篇教學(xué)的開始，我都用富有感情色彩的語氣，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)“充滿激情的我”，從而引領(lǐng)孩子們度過那“激情燃燒的”課堂，例如在上雪地上的小畫家一課時(shí)，在導(dǎo)入新課中，我在配著音樂的旋律中，激情的描述：“下雪了；下雪了，大地披上了銀裝，田野披上銀毯”學(xué)生一下子就被帶進(jìn)了那特定的大雪紛飛的雪景中，為后來的語言表達(dá)

3、開啟了一扇門。良好的開端是成功的一半，在誘發(fā)了學(xué)生的情感的情況下，老師因勢(shì)利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生探讀課文，從而入情，移情、陶情。1、品讀課文，體味情感。古人云：書讀百遍，其意自現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”教材中每一篇課文都是作者思想感情的體現(xiàn)，離開具體的情境，我們就很難理解課文中所表達(dá)的主旨和作者的情感。故在教學(xué)中，須引導(dǎo)學(xué)生們細(xì)細(xì)品味優(yōu)美文字。例如在教學(xué)清澈的湖水一課時(shí)，讓學(xué)生找出描寫景色的反思引導(dǎo)品讀，通過讀來體味山的怪之美，湖水清澈之美，以及小魚的可愛，覺得這樣的環(huán)境只能保護(hù)，不惡心破壞，當(dāng)讀到一個(gè)小孩子把香

4、蕉皮扔到湖水中，湖水也起“皺紋”時(shí)，孩子們也對(duì)那個(gè)小男孩行為感到不滿，對(duì)美景被破壞感到惋惜，從而與作者，也與文中的小潔姑娘的情感產(chǎn)生了共嗚，通過一次次的品讀，學(xué)會(huì)情不自禁地發(fā)出與作者，與文中主人公同樣的心聲保護(hù)環(huán)境。2、尊重需要，注意激趣。我們常常說“興趣是最好的老師”，我在教學(xué)中通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示，或巧設(shè)懸念，講故事，猜謎語等形式都能激發(fā)他們閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。 總之，在語文教學(xué)中，教師要用自己的身心去影響學(xué)生，用自己的激情去誘發(fā)學(xué)生的激情，用自己的熱情去感染學(xué)生，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生老師與文

5、本之間進(jìn)行真正的對(duì)話。二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒潛能的時(shí)空，傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生是被動(dòng)的傾聽者，談不上去和誰對(duì)話，新課程倡導(dǎo)我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，生生對(duì)話，師生與文本之間的對(duì)話。 與文章對(duì)話，在我的語文課堂中，經(jīng)常會(huì)這樣問孩子：“如果你是書中的某某，你會(huì)怎么想怎么說？”引導(dǎo)學(xué)生想象，讓他們與文中人物去對(duì)話，例如在教學(xué)船與風(fēng)箏一課時(shí)，問學(xué)生，例如你就是這只小熊，你每放一只紙船在小溪里，你會(huì)說些什么？“讓孩子們?nèi)コ洚?dāng)其中的角色，去體驗(yàn)去感受。師生對(duì)話，在課堂上，我們教師不要高高在上，應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在他們需要幫助時(shí)伸出熱情的手去”牽“一把，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的”我“。識(shí)字教學(xué)時(shí)，請(qǐng)一位小老師教大家學(xué)習(xí)，生字；朗讀時(shí)，或者與學(xué)生聯(lián)讀與學(xué)生們來個(gè)朗讀比賽。每當(dāng)學(xué)生走向講臺(tái)，從他們步履和體態(tài)中我可以看到他們是那么自豪，而臺(tái)下學(xué)生也被這種形式所吸引，這也許就是師生的對(duì)話魅力吧！ 生生對(duì)話，有學(xué)習(xí)伙伴可以交流，還是班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)所在課堂上，我們應(yīng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流合作的機(jī)會(huì)，讓孩子們學(xué)會(huì)與心交往。增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，于是，我常常依據(jù)教材特點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)造交流，合作的機(jī)會(huì)，提出疑難小組討論全班交流感情朗讀加深理解，讓他們?cè)凇鄙鷮?duì)話“中發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決