中小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題及對(duì)策研究(修改稿5)

1、 上海電視大學(xué) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）題目：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）題目： 中學(xué)班級(jí)管理中存在的問題及對(duì)策研究 分校（站、點(diǎn)）： 虹口分校 年級(jí)、專業(yè)： 08（秋）公共事業(yè)管理 教育層次： 本科 學(xué)生姓名： 張俊 學(xué) 號(hào)： 081010130 指導(dǎo)教師： 張焱 完成日期： 2010 年 11 月 25 日 目目 錄錄內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞.IABSTRACT AND KEY WORDS.II文獻(xiàn)綜述.II1一、班級(jí)管理的內(nèi)涵.1（一）班級(jí)管理的概念.1（二）班級(jí)管理的功能.11有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率 .12有助于維持班級(jí)秋序，形成良好班風(fēng) .13有

2、助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理 .1二、目前中學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀.2三、中學(xué)班級(jí)管理中存在的主要問題.2（一）班主任的管理理念陳舊.2（二）班級(jí)管理隨意性強(qiáng).3（三）班主任管理方式簡單化.3（四）班級(jí)管理的內(nèi)容片面化.31注重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng) .32注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) .4四、優(yōu)化班級(jí)管理的對(duì)策研究.4（一）更新班主任班級(jí)管理理念.4（二）建立健全班級(jí)管理制度.4（三）確立集體奮斗目標(biāo).4（四）營造班級(jí)民主和諧的管理氛圍.5（五）正確引導(dǎo)班級(jí)輿論，樹立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣.5（六） “幫帶轉(zhuǎn)差”實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化.5（七）班主任管理的方法要?jiǎng)?chuàng)新，突出實(shí)效性.61環(huán)境熏陶法。 .62榜樣示范

3、法。 .63自我管理法。 .6參考文獻(xiàn).7致謝.8I內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，班級(jí)管理的好壞，直接影響學(xué)校管理的全局，決定著學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的全過程。在目前的中學(xué)班級(jí)管理中，由于各種因素的影響，存在不少問題。中學(xué)班級(jí)管理中諸多問題的存在不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，能力的全面提高，個(gè)性的健康發(fā)展。因此，對(duì)班級(jí)管理中存在的問題要高度重視，一方面，作為班級(jí)的教育管理者要提高自身的素質(zhì)，同時(shí)樹立正確的教育管理理念，另一方面，要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)、班主任工作的研究，要認(rèn)真分析班級(jí)管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，并為解決這些問題提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 存在問題 對(duì)策研究IIAbst

4、ractClass is the basic unit of school work. The stand or fall of class management, direct impact of school management, determines the global education teaching activities of the whole school. In the current management of primary and secondary classes, due to various factors, there are many problems.

5、 School classes exist many problems in the management of the quality of students is not conducive to the overall development of the overall capacity to improve, the healthy development of personality. Therefore, the problems in class management should attach great importance on the one hand, as the

6、manager of education classes to improve their own quality, and establish the right management philosophy of education, on the other hand, to strengthen the classes, class teacher research, class management to carefully analyze the new situation and new problems, and to address these issues and provi

7、de scientific theoretical guidance.Key word: Class management; Problems of Existence; Countermeasure researchIII文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過程，它體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。能明確班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)活動(dòng)管理。真正體會(huì)到班級(jí)管理的功能和目的。目前，許多教育家的管理思想及各種管理理論

8、已經(jīng)滲透到班級(jí)管理的實(shí)踐中。如：我國山西省中學(xué)高級(jí)教師郭毅，針對(duì)我國師范院校在后續(xù)師資培養(yǎng)中缺乏班級(jí)管理教育及其教材的實(shí)際和在職中小學(xué)教師缺乏班級(jí)管理理論指導(dǎo)的現(xiàn)狀，為適應(yīng)“建設(shè)全面推進(jìn)高素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍”需要而編撰了班級(jí)管理學(xué) ；如東縣掘港雙語小學(xué)校長駱舒洪在中學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究一文中，從班級(jí)目標(biāo)定向、班級(jí)管理方式、師生關(guān)系、常規(guī)管理等方面出發(fā)，評(píng)價(jià)班主任的管理過程,并分析了班主任在管理觀念、工作年限、學(xué)歷層次上存在差異?？傊?，班級(jí)管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同時(shí)又是充滿了育人的科學(xué)，它影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。班級(jí)管理

9、工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化,讓我們在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。1中學(xué)班級(jí)管理中存在的問題及對(duì)策研究中學(xué)班級(jí)管理中存在的問題及對(duì)策研究在大力提倡素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的今天，我們的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但同時(shí)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是作為學(xué)校管理的基礎(chǔ)班級(jí)管理。因此，對(duì)目前班級(jí)管理面臨的問題認(rèn)真加以分析研究，提出可行的解決方案，對(duì)深化我國基礎(chǔ)教育的各項(xiàng)改革具有重要意義。一、班級(jí)管理的內(nèi)涵一、班級(jí)管理的內(nèi)涵（一）班級(jí)管理的概念（一）班級(jí)管理的概念班級(jí)管理是一種有目的的活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、

10、全面的發(fā)展。班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息，而主要對(duì)象是人，即學(xué)生，班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理。班級(jí)管理的主要管理手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過程，它體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系?？傊嗉?jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。（二）班級(jí)管理的功能（二）班級(jí)管理的功能班級(jí)管理對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響。具體地說，班級(jí)管理的作用主要有以下幾方面。1 1有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提

11、高學(xué)習(xí)效率有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，因此如何運(yùn)用各種教學(xué)技術(shù)手段來精心設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)，組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是班級(jí)管理的主要功能。有效的班級(jí)管理不但能幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2 2有助于維持班級(jí)秋序，形成良好班風(fēng)有助于維持班級(jí)秋序，形成良好班風(fēng)班級(jí)是學(xué)生群體活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往活動(dòng)的主要場所，因此調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。這不僅可以規(guī)范學(xué)生的行為，調(diào)節(jié)學(xué)生的心境，而且可以使學(xué)生有強(qiáng)烈的歸屬感，激發(fā)學(xué)生關(guān)心集體、為集體負(fù)

12、責(zé)的意識(shí)，從而使學(xué)生愿意并努力使自己成為對(duì)集體有所奉獻(xiàn)的一員，在集體中追求個(gè)人的發(fā)展。3 3有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理班級(jí)組織是社會(huì)組織的雛型，它同樣存在著最基本的人際交往和社會(huì)聯(lián)系，存在著一定的組織層次和工作分工。因此，班級(jí)管理的重要功能就是既要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，又要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的人格成長是極其重要的。2二、目前中學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀二、目前中學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀在文化轉(zhuǎn)型和重構(gòu)的新形勢下，傳統(tǒng)思想與現(xiàn)代理念不斷發(fā)生著碰撞。而我們教育工作者，尤其是上了一定年紀(jì)的同志，受傳統(tǒng)思

13、想熏陶比較深，于是對(duì)一些新的思想和觀念有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程。而我們現(xiàn)在的學(xué)生生活在這開放的環(huán)境中，他們的思想觀念新潮，容易接受心的信息，對(duì)流行的東西一股腦兒接受。于是，我們教師的觀念與學(xué)生行為之間產(chǎn)生沖突就在所難免。當(dāng)然學(xué)生們所表現(xiàn)出來的行為不一定全部合理，有些需要加以正確的引導(dǎo)，但我們教師不能總是喜歡一些安分守己，一心只讀圣賢書的學(xué)生，不能對(duì)一些不安分守己的學(xué)生，對(duì)一些帶“刺”的學(xué)生，總是橫挑鼻子，豎挑眼。如果我們教師用老的眼光來衡量評(píng)判新事物，用老的觀念、方法來處理新的問題，那么就會(huì)經(jīng)常遇到現(xiàn)實(shí)問題的挑戰(zhàn)，從而使工作處于被動(dòng)地位?，F(xiàn)代派教育理論以人的主體性和人的需要為核心建構(gòu)教育的新觀念，

14、認(rèn)為全部教育的根本任務(wù)在于個(gè)人的和諧發(fā)展、人性的全面實(shí)現(xiàn)。而我們有些教育工作者還停留在“學(xué)而優(yōu)則仕”的時(shí)代，在我們教師的眼中，成績突出的是好學(xué)生，一好百好；平時(shí)聽話的學(xué)生是乖學(xué)生，一順百順。我們教師經(jīng)常把這些學(xué)生作為典范、楷模加以表揚(yáng)，希望其他學(xué)生能夠效仿，但同時(shí)，我們常常又有另外一種感嘆：唉，還是平時(shí)看不順眼的學(xué)生好，盡管在校時(shí)，對(duì)他批評(píng)較多，可走向社會(huì)，他們能左右逢源，神通廣大，對(duì)你非常尊敬。當(dāng)然這話可能有點(diǎn)絕對(duì)，但也不無發(fā)現(xiàn)一些問題。從這些現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)，我們平時(shí)在教育、教導(dǎo)學(xué)生方面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的評(píng)價(jià)方面存在著缺陷?，F(xiàn)在的社會(huì)是多元化的社會(huì)，是開放的社會(huì)，是提倡創(chuàng)新的社會(huì)。我們教

15、育最基本的目的，就是要培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的各方面人才。如果我們?nèi)匀挥谩熬秊槌季V，夫?yàn)槠蘧V，父為子綱”的要求來束縛當(dāng)今的學(xué)生，用“萬盤皆下品，惟有讀書高”的思想來熏陶當(dāng)今的學(xué)生，無異于刻舟求劍，墨守成規(guī)。我們應(yīng)立足于學(xué)生的個(gè)性，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，因材施教。社會(huì)是多元的社會(huì)，需要的是各方面的人才。作為一名班主任，從某種程度上來講，我們不要唯“分?jǐn)?shù)論” ，也不要唯“紀(jì)律論” ，我們要任其自然的成長，盡可能地減少人工斧琢的痕跡。如果一味地按照我們的要求把他們修剪成一樣的模式，對(duì)他們來講是一種慶幸，還是一種悲哀？三、中學(xué)班級(jí)管理中存在的主要問題三、中學(xué)班級(jí)管理中存在的主要問題（一）班主任的

16、管理理念陳舊（一）班主任的管理理念陳舊一是班級(jí)管理缺乏民主性，學(xué)生幾乎沒人參與過制定班務(wù)計(jì)劃或總結(jié)工作，班主任從心理上認(rèn)為這項(xiàng)工作沒必要讓學(xué)生參與，其實(shí)，班級(jí)管理是老師管理和學(xué)生自我管理的過程，而真正有效的管理是學(xué)生自我管理，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，怎么發(fā)揮學(xué)生的自我教育力量，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理的能力呢？二是學(xué)生對(duì)教師和班級(jí)管理的滿意度不高。學(xué)生對(duì)班集體的不滿意也有諸多因素，但很大程度上是因?yàn)閷?duì)教師的不滿意而引起的，尤其是班主任。班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)有時(shí)會(huì)居高臨下，義氣用事，有偏見對(duì)學(xué)習(xí)成績好的會(huì)網(wǎng)開一面，這是學(xué)生最忌諱的。3（二）班級(jí)管理隨意性強(qiáng)（二）班級(jí)管理隨意性

17、強(qiáng)在目前的班級(jí)管理中，許多班主任缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)，僅憑經(jīng)驗(yàn)，憑自己的主觀意愿來管理班級(jí)。要知道班級(jí)教育管理是育人的系統(tǒng)工程，幾乎涉及到一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域，因此，作為班主任需要掌握的理論涉及范圍也很廣，其中與班級(jí)管理密切聯(lián)系的主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)以及這些學(xué)科交叉研究產(chǎn)生的邊緣學(xué)科。當(dāng)前，中學(xué)班級(jí)管理中缺乏理論的指導(dǎo)，班主任掌握的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，甚至可以說仍停留在傳統(tǒng)的師徒經(jīng)驗(yàn)傳遞的水平上，造成目前這種狀況的原因主要有三個(gè)：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視班主任的培訓(xùn)工作，認(rèn)為學(xué)生從師范學(xué)校畢業(yè)就自然能勝任中學(xué)班主任工作。二是“應(yīng)試教育”的枷鎖，加重了班主任的負(fù)擔(dān)，使班

18、主任無暇學(xué)習(xí)教育理論。在“應(yīng)試教育”思想體制的影響下，考分和升學(xué)率直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，教育行政部門及整個(gè)社會(huì)都把它作為衡量學(xué)校與教師的標(biāo)準(zhǔn)。三是形式主義的檢查，使班主任老師忙于應(yīng)付。（三）班主任管理方式簡單化（三）班主任管理方式簡單化班主任教育方法在很大程度上決定著教育的質(zhì)量和成果。有的班主任做了很多工作，但效果并不好，出現(xiàn)事倍功半的狀況。這主要是因?yàn)椴蛔⒅亟逃椒?。?jù)中學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究一文提供的資料，在班級(jí)管理的方法中，以批評(píng)教育為主的占 59%，以情感溝通為主的占 19%，以實(shí)踐鍛煉法為主的占 14.3%，以心理疏導(dǎo)法為主的占 7.6%。59%19%14.30%7.60%以批評(píng)教育

19、為主以情感溝通為主以實(shí)踐鍛煉法為主以心理疏導(dǎo)法為主圖 1 中學(xué)班級(jí)管理方法使用比例可見在教育方法上，多數(shù)班主任以批評(píng)教育懲罰為主。而在現(xiàn)代社會(huì)中日益受到重視的心理疏導(dǎo)法卻較少使用。老師愛用批評(píng)、諷刺乃至懲罰這種顯性效果最明顯的教育方法，因?yàn)樗M(fèi)時(shí)少，見效快，但這種方法的負(fù)面影響也是明顯的：有的一味批評(píng)懲罰，容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，破罐子破摔，甚至對(duì)班主任產(chǎn)生敵對(duì)情緒和逆反心理。有的惡語批評(píng)、諷刺還會(huì)釀成嚴(yán)重后果。（四）班級(jí)管理的內(nèi)容片面化（四）班級(jí)管理的內(nèi)容片面化1 1注重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)注重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)要求學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力

20、、交往能力、生存能力等，當(dāng)代中學(xué)生這幾方面的能力都比較欠缺，通過教育，培養(yǎng)中學(xué)生的上述能力顯得4尤為重要。但在目前的班級(jí)管理中，班主任往往忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。2 2注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)文化知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，也是學(xué)生成長過程中的重要積累，班主任搞好學(xué)習(xí)管理是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素主要有：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣推動(dòng)他積極思考，樂于鉆研。學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)的重要因素，好的學(xué)習(xí)方法能收到事半功倍的效果

21、，而不好的學(xué)習(xí)方法意味著事倍功半，勞而無功。班主任調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有重要意義。四、優(yōu)化班級(jí)管理的對(duì)策研究四、優(yōu)化班級(jí)管理的對(duì)策研究班級(jí)管理中問題存在的原因是復(fù)雜的，解決班級(jí)管理中存在的問題需要學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的密切配合。班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分。有效的班級(jí)管理是維護(hù)學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的基本保障。那么怎么優(yōu)化班級(jí)管理呢？本文就這些問題作了如下探討：（一）更新班主任班級(jí)管理理念（一）更新班主任班級(jí)管理理念科學(xué)的班級(jí)管理來源于科學(xué)的思想觀念的指導(dǎo)。只有正確的思想指導(dǎo)

22、，班級(jí)教育管理才能走上科學(xué)化的軌道。為此，要通過培訓(xùn)，使班主任掌握班級(jí)管理的基本原理，樹立正確的教育管理觀念，即樹立素質(zhì)發(fā)展觀、學(xué)生主體觀和系統(tǒng)整體觀。（二）建立健全班級(jí)管理制度（二）建立健全班級(jí)管理制度班主任工作是一項(xiàng)煩瑣、費(fèi)時(shí)的工作，把幾十個(gè)生龍活虎、個(gè)性不同的學(xué)生管理好，需要有一個(gè)高素質(zhì)的班委會(huì)協(xié)助班主任做好這項(xiàng)工作。班委會(huì)在班集體中處于核心地位，班委會(huì)工作得好壞將直接影響著班級(jí)的管理和班主任工作的開展。教師每接一個(gè)新班后，首先應(yīng)研究學(xué)生檔案。了解學(xué)生是否擔(dān)任過學(xué)生干部、學(xué)習(xí)成績、家庭環(huán)境等情況，通過這些原始資料來了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到對(duì)學(xué)生的情況心中有數(shù)。其次，要通過競爭上崗的辦

23、法，挑選一些組織能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生當(dāng)班級(jí)干部，實(shí)行“干部競選制”和“干部責(zé)任承包制” ，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自責(zé)化，做到班級(jí)里事事有人做、事事有人管。再次，班級(jí)實(shí)行了分片管理后，將所有學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行分片管理，選好每組的組長，并要求各組的組長定期交自己小組的學(xué)習(xí)、生活情況分析總結(jié)報(bào)告。實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理的自責(zé)化，學(xué)生自我管理的意識(shí)也就得到了提高。一個(gè)良好的班集體必須有嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，它是班級(jí)成功的保證。在班級(jí)管理中，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)明確的行動(dòng)方向，制定必要的班級(jí)管理制度，這個(gè)制度應(yīng)與學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)相符合。學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義，將會(huì)使他們終身受益。5（三）確立

24、集體奮斗目標(biāo)（三）確立集體奮斗目標(biāo)在班級(jí)管理中應(yīng)實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)法。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)為全班學(xué)生確立一個(gè)共同奮斗的目標(biāo)。方方面面都爭當(dāng)學(xué)年組最好的班級(jí)，學(xué)生承諾這個(gè)目標(biāo)，就會(huì)“自我督導(dǎo)”和“自我控制” ，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。激勵(lì)學(xué)生確立個(gè)人的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于超越自我。同時(shí)，每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都會(huì)受到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生會(huì)處理好競爭與合作的關(guān)系，適應(yīng)未來，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。（四）營造班級(jí)民主和諧的管理氛圍（四）營造班級(jí)民主和諧的管理氛圍班主任要在初一抓好對(duì)學(xué)生的入學(xué)教育。有的班主任為了早日在學(xué)生心目中樹立威嚴(yán)，便于以后班級(jí)工作的開展，開學(xué)初就給學(xué)生一個(gè)“下馬威”

25、，要求學(xué)生該做這個(gè)，不能做那個(gè)，班主任就是這個(gè)班的主宰，學(xué)生必須無條件的服從班主任的管理。這樣做固然可以收到一定的作用，但是也無形中把自己和學(xué)生之間的距離拉開了，會(huì)抹殺學(xué)生參與管理班級(jí)的積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到他們才是班級(jí)的主人，一言一行不僅僅代表著他自己，而且代表著整個(gè)班級(jí)，使學(xué)生樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。班主任在班級(jí)管理中要時(shí)時(shí)刻刻注意平等地與學(xué)生相處，不要擺出一副”先生”的面孔，而應(yīng)使學(xué)生明白，他們雖然在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上與老師有一些差距，但在這個(gè)班級(jí)中大家的地位是平等的，誰也沒有特權(quán)，都有權(quán)表達(dá)自己的

26、見解，都有權(quán)參與班級(jí)的管理。切忌戴著“變色眼鏡”看學(xué)生，自己在心中把學(xué)生分成三六九等， “差學(xué)生”犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤是“老毛病又犯了” ，于是就抓住不放，恨不能把他除之而后快；“好學(xué)生”犯了錯(cuò)誤則是一時(shí)不小心， “大事化小、小事化無” 。久而久之，真的“制造”出了許多“品學(xué)兼差”的學(xué)生，成為班級(jí)管理的“絆腳石” 。班主任還要注意與學(xué)生真誠的交往，特別是一些“問題”學(xué)生。對(duì)于學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是提出自己的想法，與學(xué)生一起討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。使學(xué)生感受到班主任是在真誠的為他好，是在尊重他們的選擇權(quán)利，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題的

27、，使他們感受到教師的期待和愛心，對(duì)教師產(chǎn)生信任感和親切感，他們必然會(huì)把自己融入到班級(jí)中去。（五）正確引導(dǎo)班級(jí)輿論，樹立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣（五）正確引導(dǎo)班級(jí)輿論，樹立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣學(xué)生中威信高的同學(xué)往往被選為班干部。大多數(shù)情況下，學(xué)生不良傾向是沒有老師的時(shí)候才表現(xiàn)出來的，所以班干部便是老師的代言人，是管理者，他(她)便是正確輿論的先鋒和榜樣。爭強(qiáng)好勝、不甘落后是中學(xué)生的顯著特點(diǎn)。因此， “比、學(xué)、趕、幫、超”這樣激動(dòng)人心的口號(hào)往往在學(xué)生群體范圍內(nèi)喊得最響亮，激勵(lì)的效果也最明顯。班級(jí)中的學(xué)生總會(huì)有優(yōu)、中、差之別。發(fā)揮榜樣的力量，班主任就要重點(diǎn)對(duì)班干部以及優(yōu)秀學(xué)生加以栽培，使之成為班級(jí)管理的骨干力量。樹立榜

28、樣的過程，也是弘揚(yáng)班級(jí)正氣的過程。要張揚(yáng)聲勢，造氣氛，介紹優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，分析其成長的原因，號(hào)召同學(xué)們向先進(jìn)看齊。6（六）（六） “幫帶轉(zhuǎn)差幫帶轉(zhuǎn)差”實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化任何班級(jí)中都會(huì)有在反面有影響的學(xué)生，這些學(xué)生主要分為兩類：一類是有反從眾心理。特點(diǎn)是生理上日益成熟，心理上有了成人感，不愿意從眾愿獨(dú)辟蹊徑，喲與眾不同的觀點(diǎn)，以表明自身的存在等；另一類便是自制力差，個(gè)人意識(shí)突出、虛榮心強(qiáng)、好嘩眾取寵、專門與紀(jì)律制度唱反調(diào)的人即道德上的后進(jìn)生。這類學(xué)生往往很聰明，某方面能力很突出，很具號(hào)召力。如果能轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，他們會(huì)在班級(jí)工作中表現(xiàn)出色，可以影響一大批愿受他領(lǐng)導(dǎo)的、平時(shí)在是非面前動(dòng)搖不

29、定的同學(xué)、有力地加強(qiáng)正確輿論的教育與約束力。（七）班主任管理的方法要?jiǎng)?chuàng)新，突出實(shí)效性（七）班主任管理的方法要?jiǎng)?chuàng)新，突出實(shí)效性 班級(jí)管理的方法要從實(shí)際出發(fā)，尊重對(duì)象的心理特征和年齡特征，因人施教，要在傳統(tǒng)的工作方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)新工作方式、方法，可嘗試以下幾種方法。1 1環(huán)境熏陶法。環(huán)境熏陶法。 “近朱者赤，近墨者黑” 。尤其是學(xué)生在校學(xué)習(xí)最需要的是一種文化氛圍。一群正在成長期的學(xué)生，心理品質(zhì)有很大的可塑性，如果長期置身于一定的環(huán)境氛圍中，便會(huì)形成共同的品質(zhì)和風(fēng)格，班級(jí)要營造一種讀書、學(xué)習(xí)、求知、向善的高品質(zhì)文化氛圍，讓學(xué)生感悟、理解、思考、凈化心靈，升華人格，完善自己2 2榜樣示范法。榜樣示范法。

30、教師是學(xué)生的第一示范，在學(xué)校里教師是社會(huì)道德的化身，教師的行走坐臥都對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用，尤其是班主任。如教師幾年如一日，風(fēng)雨無阻，準(zhǔn)時(shí)授課，不僅體現(xiàn)了教師的守時(shí)品質(zhì)，也體現(xiàn)了對(duì)他人的尊重，這樣的行為年復(fù)一年，日復(fù)一日，反復(fù)向?qū)W生傳遞同樣的信息，對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成具有積極引導(dǎo)作用，學(xué)生在不知不覺中感悟并內(nèi)化這些道德成為一種品質(zhì)。3 3自我管理法。自我管理法。斯賓塞曾談到：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來管理的人。 ”我國著名教育專家賀樂凡教授認(rèn)為“自我管理” ，是指處于一定社會(huì)關(guān)系中的群體和個(gè)體，為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)的共同目標(biāo)而有效地能動(dòng)地計(jì)劃、組織、控制和評(píng)價(jià)

31、自己意識(shí)和行為的活動(dòng)過程。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的復(fù)雜過程，因此班主任的任何實(shí)踐和探索都需要不斷修正和完善，以便從中找出規(guī)律，進(jìn)而形成完整的理論體系和具有可操作性的方法。從這個(gè)意義上講，我的這些實(shí)踐還很不夠，一些想法還很不成熟，需要進(jìn)一步的探索。但我堅(jiān)信，大力推行素質(zhì)教育，學(xué)校強(qiáng)化班級(jí)管理的改革與創(chuàng)新的必然結(jié)果是班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)應(yīng)當(dāng)也必須交給學(xué)生。因?yàn)?，廣大學(xué)生才是班級(jí)的真正的主人，是班級(jí)管理的主體，班主任是他們的引路人，在班級(jí)管理中處于主導(dǎo)地位。我們的任務(wù)不是培養(yǎng)一群只會(huì)服從管理的“庸才” ，而是培養(yǎng)一大批能夠自我管理、自我教育，并逐步學(xué)會(huì)管理其他事務(wù)的時(shí)代需要的真正人才。對(duì)自身能力缺乏信心的

32、學(xué)生，班主任就要給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并隨時(shí)予以肯定和表揚(yáng)，使他們確信自己在班級(jí)中是有地位的，以增強(qiáng)他們參與班級(jí)管理的信心。7參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：1謝維和：論班級(jí)活動(dòng)中的管理主義傾向，教育研究，2000 年第 6 期2駱舒洪：中學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究，教育研究，2001 年 11 期3王海燕：論班級(jí)管理的誤區(qū)及其對(duì)策，湖南第一師范學(xué)報(bào)，2002 年 9 月4學(xué)校管理研究M，賀樂凡主編，北京文化藝術(shù)出版社，19935班級(jí)管理學(xué)M，郭毅主編，人民教育出版社，20026公共管理學(xué)概論M，周小紅主編，中央廣播電視大學(xué)出版工作社，2003.67學(xué)校班主任工作與班級(jí)管理C，內(nèi)蒙古大學(xué)主編，內(nèi)蒙古大學(xué)

33、出版社，20008新編教育學(xué)教程，葉瀾主編，華東師范大學(xué)出版社，19918致致 謝謝從論文選題到搜集資料，從初稿到反復(fù)修改，期間經(jīng)歷了喜悅、聒噪、痛苦和彷徨，在寫作論文的過程中心情是如此復(fù)雜。如今，伴隨著這篇畢業(yè)論文的最終成稿，復(fù)雜的心情煙消云散，自己甚至還有一點(diǎn)成就感。那種感覺就宛如在一場盛大的頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，我在晚會(huì)現(xiàn)場看著其他人一個(gè)接著一個(gè)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，自己卻始終未能被念到名字，經(jīng)過了很長的時(shí)間后，終于有位嘉賓高喊我的大名，這時(shí)我忘記了先前漫長的無聊的等待時(shí)間，欣喜萬分地走向舞臺(tái)，然后迫不及待地開始抒發(fā)自己的心情，發(fā)表自己的感想。這篇畢業(yè)論文的就是我的舞臺(tái)，以下的言語便是有點(diǎn)成就感后在舞臺(tái)上發(fā)表

34、的發(fā)自肺腑的誠摯謝意與感想：我要感謝，非常感謝我的指導(dǎo)老師張炎老師。她為人隨和熱情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。我要感謝，非常感謝我的指導(dǎo)老師張炎老師。她為人隨和熱情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。在論文的寫作和措辭等方面她也總會(huì)以在論文的寫作和措辭等方面她也總會(huì)以“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”嚴(yán)格要求你，從選題、定嚴(yán)格要求你，從選題、定題開始，一直到最后論文的反復(fù)修改、潤色，張老師始終認(rèn)真負(fù)責(zé)地給予我深題開始，一直到最后論文的反復(fù)修改、潤色，張老師始終認(rèn)真負(fù)責(zé)地給予我深刻而細(xì)致地指導(dǎo)，幫助我開拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。正是許老師的刻而細(xì)致地指導(dǎo)，幫助我開拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。正是許老師的無私幫助與熱忱鼓勵(lì)，我的畢業(yè)

35、論文才能夠得以順利完成，謝謝張老師！無私幫助與熱忱鼓勵(lì)，我的畢業(yè)論文才能夠得以順利完成，謝謝張老師！ 小松鼠找花生小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：教材分析：這是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)，課文結(jié)尾小松鼠的問題與課題響應(yīng)又引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)要求：教學(xué)要求：1、認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫生、里、果3 個(gè)字。認(rèn)識(shí) 1 個(gè)偏旁 。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：花生生長過程的掛圖，幾盆盛開的花。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：2 課

36、時(shí) 第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，認(rèn)識(shí) 1 個(gè)偏旁。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。93、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。教具準(zhǔn)備：花生生長過程的掛圖。教學(xué)過程：一、提示課題認(rèn)識(shí)找、生。出示課題 16 小松鼠找花生。齊讀課題師：小松鼠找到花生了嗎？一起來學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。三、再讀課文想想哪個(gè)自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。四、學(xué)習(xí)一、二自然段1、指名讀一、二自然段，評(píng)價(jià)。2、認(rèn)識(shí)兩中的生字。3、金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷，格外和鮮艷是什么意思？（格外：表示超過一般，有特別、更加的意思。鮮艷：

37、指顏色明亮而好看。 ）你會(huì)說鮮艷的什么？4、指導(dǎo)讀句子與對(duì)話一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。突出金黃色、格外要讀出贊美的語氣，欣喜的心情。五、學(xué)生第三、四、五自然段1、找三個(gè)同學(xué)接讀課文。2、小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有，可是也沒見著一個(gè)花生。他想是誰把花生搞走了呢？奇怪說一句話？這句話小松鼠并沒有對(duì)哪個(gè)人說，這種說法就叫自言自語。組織學(xué)生討論：花生是在地下結(jié)果的。并抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書。3、指導(dǎo)朗讀：他等呀、等呀，等到花/都落光了，也沒有看見/一個(gè)花生。是誰/把花生/搞走了呢？（口里低聲說）六、練習(xí)朗讀全文。由較好的學(xué)生領(lǐng)讀，特困生練習(xí)讀。七、續(xù)編故事花生找到了八、

38、布置作業(yè)問問爸爸媽媽，在我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。九、談一談：學(xué)習(xí)這一課后，你有什么收獲？知道了什么？ 第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目的：1、正確流利地有感情地朗讀課文、背誦課文。2、練習(xí)書寫本課 3 個(gè)生字。3、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)我會(huì)讀。教具準(zhǔn)備：10生字、詞語卡片。教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)1、指名朗讀課文，分組讀課文。2、認(rèn)讀生字、組詞。二、分小組自學(xué)生字要求：1、讀準(zhǔn)字音2、分析字形 指導(dǎo)寫字：里：先寫日，寫扁一些，最后一筆是豎在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫。上橫短，下橫長。果：先寫日寫在上半格，然后寫木，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。

39、3、學(xué)生寫字，老師巡回指導(dǎo)。三、復(fù)習(xí)鞏固1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)題，我會(huì)讀。自由讀詞語同位互相讀請(qǐng)同學(xué)們齊讀、指名讀還可以組成哪些詞語，如：生醫(yī)生、先生、生產(chǎn)、生活。2、以花生找到了為題，讓學(xué)生把故事講完，并說給家長聽。3、調(diào)查了解我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。 （藕、土豆、山芊、蘿卜、山藥、荸薺）4、講評(píng)小結(jié)雪地里的小畫家雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：教材分析：這是一篇韻文，講的是一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下不同的作品，而青蛙和他們不同，正在睡覺呢。課文形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)要求：教學(xué)要求：1、認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字

40、，會(huì)寫幾、用、魚3 個(gè)字。認(rèn)識(shí) 2 個(gè)偏旁蟲、目。2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。難點(diǎn)：對(duì)課文最后一句話的理解。教具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：1、生字詞卡片2、竹葉、楓葉、梅花圖片3、投影片教學(xué)課時(shí)：教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)11 第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課生字。2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動(dòng)物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。教學(xué)過程：一、談話、揭題1、冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？雪后，小朋友們在

41、雪地里玩些什么？2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：22、雪地里的小畫家。齊讀課題3、討論：讀課題，你想到了什么？（下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會(huì)留下一串串的腳?。┦裁礃拥娜瞬拍鼙环Q為小畫家？（年齡小，但畫畫本領(lǐng)很大的人。 ）4、雪地里的小畫家指的是誰呢？它們畫的畫什么樣呢？我們來談一談?wù)n文。二、初讀課文1、借助拼音讀課文。讀準(zhǔn)字音。2、再讀課文，注意把句子讀連貫。三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀1、讀第一句看圖，想象下雪時(shí)什么樣？下雪了，小朋友們高興嗎？小動(dòng)物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？（非常高興）再讀第一句，要讀出高興的語氣來。2、讀第二句說說誰來到雪地里？一

42、群是什么意思？過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？（自己讀一讀第三句，小組討論答案）3、讀第三句提問：一群小畫家都有誰？他們畫了些什么？出示小動(dòng)物在雪地上跑來跑去的投影片，再觀察插圖，看看小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里畫的是不是與圖片上的畫很相像？誰再把第三句讀一讀？要讀清楚誰畫的是什么？小動(dòng)物們畫了什么？（教師引讀，男女生對(duì)讀）反復(fù)練習(xí)記住？小雞-畫竹葉小狗-畫梅花小鴨-畫楓葉小馬-畫月牙4、我們平時(shí)用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？誰來讀第四句話？12指讀第四句。小畫家們不用顏料、不用筆，幾步就成一幅畫是什么意思？你是怎樣理解的？演示活動(dòng)投影片小結(jié)：原來這是幅美麗的圖畫，就是小

43、動(dòng)物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！你們夸夸他們吧！齊讀第四句話。5、師生分談五、六句話師：青蛙為什么沒參加？生：他在洞里睡著啦提問：青蛙為什么不到雪地里和小動(dòng)物們一起畫畫呢？（他在洞里睡著了）青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？（學(xué)生討論交流-青蛙是冬眠的動(dòng)物）最后兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？指名讀（指導(dǎo)）6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）四、指導(dǎo)背誦1、填空背課文2、獨(dú)立背誦，同桌互背3、指名背，集體背五、小結(jié)六、想象思維（你還知道哪些動(dòng)物是冬眠的？）讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。 第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)

44、目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)課文，有感情地朗讀課文背誦課文2、識(shí)字、寫字教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)寫字教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文2、讀詞語、生字卡竹葉小馬月牙不用馬牙用筆加二、識(shí)字、寫字1、分小組學(xué)寫生字讀準(zhǔn)字音分析字形、數(shù)筆畫132、指導(dǎo)寫字幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆乙起筆與 起筆相連，兩筆的底部要擺平。用：外連接的冂不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。魚：中間的田不能寫得太大，田的第二筆 要橫壓在橫中線上，第四筆 壓在豎中線上，最后為長橫。三、完成課后練習(xí)，讀讀連連1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀題2、集體背誦第三句話3、自己連線，老師集體糾正四、思考1、你們還了解

45、哪些動(dòng)物是冬眠的？2、還有哪些動(dòng)物也會(huì)來到雪地畫畫？五、講評(píng)小結(jié)借生日借生日教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：教材分析：課文說了家庭生活中的一個(gè)小故事，小云生日那天，媽媽送給她一只布熊。因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳眨≡凭拖氚焉战杞o媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。教學(xué)要求：教學(xué)要求：1、認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫今、正、雨、兩4 個(gè)字。認(rèn)識(shí) 2 個(gè)偏旁饣、牛2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課的生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備生日歌錄音帶、生字卡片教學(xué)時(shí)間教學(xué)時(shí)間2 課時(shí) 第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目

46、標(biāo)1、認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，認(rèn)識(shí) 2 個(gè)偏旁饣、牛2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生活和朗讀課文，從故事了解母女間的情感教學(xué)過程一、啟發(fā)談話，揭示課題1、放生日歌曲，提問：誰知道生日是指哪一天，每個(gè)人都不會(huì)忘記自己的生日。2、平日里，你們會(huì)向別人借東西，也會(huì)把東西借給別人，聽說過借生日14嗎？出示課題 18、借生日二、初讀課文1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意2、提問：課文中誰把生日借給誰？我指的是誰？3、再讀課文，共分幾個(gè)自然段？你想讀哪個(gè)自然段？三、學(xué)習(xí)課文1、指名讀 1、2 自然段2、認(rèn)識(shí)兩段中的生字3、小云的媽媽說自己把生日給忘

47、了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人）4、指導(dǎo)朗讀您怎么從來不過生日？沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出從來，讀出納悶的語氣。四、學(xué)習(xí)三、四自然段1、指名接讀三、四自然段2、小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想些什么？（大家討論后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關(guān)心媽媽，同學(xué)們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)）3、指導(dǎo)朗讀最后兩句話是她經(jīng)過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現(xiàn)出小云的天真可愛。五、全文朗讀1、分角色朗讀課文，師生讀，同學(xué)與同學(xué)讀2、配生日歌讀六、擴(kuò)展活動(dòng)親手作一件小禮物送給爸爸媽媽，并說一句祝福的話。 第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目的1、正確、流利有感情地朗讀課文2、練習(xí)

48、書寫本課 4 個(gè)生字3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說說教具準(zhǔn)備生字卡片教學(xué)過程一、檢查復(fù)習(xí)1、練習(xí)有感情地朗讀課文2、認(rèn)讀生字二、分小組自學(xué)生字要求：1、讀準(zhǔn)字音，注意正、怎、飯、拿等字的讀音2、分析字形，用不同的辦法來記憶指導(dǎo)寫字今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大，撇捺相接處，點(diǎn)和橫收筆都在豎中線上。15正：注意橫，豎的長度，第二橫是長橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長，稍凸起托連豎。雨：冂要寬，蹭的豎，不出框，最后四點(diǎn)兩兩對(duì)稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。兩：冂內(nèi)兩個(gè)人字分布均勻，人的捺均變?yōu)辄c(diǎn)。3、學(xué)生寫字，老師巡回指導(dǎo)三、復(fù)習(xí)鞏固1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)題先讓學(xué)生自己說一說提示：紅花中

49、的字可以做詞頭，也可做詞尾2、分小組比賽3、每組選出代表，全班比賽四、想象故事的結(jié)尾1、請(qǐng)同學(xué)們編出故事的結(jié)尾2、把故事講給別人聽五、講評(píng)小結(jié) 雪孩子雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教材分析這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)興趣。本篇首次為不注音的課文，讓學(xué)生嘗試看自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。教學(xué)要求教學(xué)要求1、認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字，會(huì)寫瓜、衣、來3 個(gè)字，認(rèn)識(shí) 1 個(gè)偏旁子2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生

50、字，知道雪會(huì)變成云教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備雪與云相互變化的課件學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)前準(zhǔn)備布置學(xué)生課前讀通課文教學(xué)時(shí)間教學(xué)時(shí)間2 課時(shí) 第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求1、認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字，認(rèn)識(shí) 1 個(gè)偏旁子2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云教學(xué)過程16一、揭題激趣1、板書孩子教認(rèn)孩字，再補(bǔ)上雪字2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學(xué)習(xí) 19、雪孩子二、看圖自讀課文1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么？2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同位3、標(biāo)畫課文的自然段三、檢查自讀情況，讀后正音1、指名接讀課文，互相評(píng)價(jià)。2、正

51、音后同位互相接讀課文四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）雪孩子是怎樣飛到天上的？還會(huì)回來嗎？（讓學(xué)生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）2、指導(dǎo)朗讀本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。如：房子上、樹上、地上的上休息的息讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛之情。五、想想說說1、看圖 8，說說小白兔望著白云會(huì)說些什么？2、你想對(duì)雪孩子說些什么？六、續(xù)編故事

52、雪孩子又回來了 ，想像小白兔與雪孩子見了面會(huì)做什么，說什么。 第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、練習(xí)正確書寫 3 個(gè)生字3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說說教具準(zhǔn)備生字卡片教學(xué)過程一、檢查復(fù)習(xí)1、練習(xí)有感情地朗讀課文2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來嗎？二、分小組自學(xué)生字1、認(rèn)字17注意讀準(zhǔn)讓、往、燒、知4 個(gè)字的字音起、玩、往、覺、知、化都可以利用熟字變化來記憶可以進(jìn)行同音字比較化-畫，到-到，只-知，還-孩2、寫字寫好瓜、衣、來的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱瓜：上撇平短，左撇豎長，豎提起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部，點(diǎn)較小，捺起筆低于豎提衣：點(diǎn)居中，不與橫相連，第三筆處橫中間看起筆，最后捺低于右撇并

53、相接向右伸展三、復(fù)習(xí)鞏固1、完成課后練習(xí)，讀讀說說理解題意，又字連用表示兩種情況同時(shí)存在，左邊一欄說的是動(dòng)作，右邊一欄說的是特點(diǎn)學(xué)習(xí)練習(xí)可說老師糾正2、布置作業(yè) 把課文中的故事講給別人聽四、講評(píng)小結(jié)小熊住山洞小熊住山洞教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教材分析小熊住山洞是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊第 20 課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進(jìn)了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達(dá)了人類保護(hù)大自然的愿望，最后以動(dòng)物獻(xiàn)上手捧的鮮花來贊揚(yáng)小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。學(xué)生分析學(xué)生分析學(xué)生已接觸

54、過無拼音標(biāo)注的課文，文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，用字重復(fù)出現(xiàn)，因此，課文對(duì)學(xué)生來說難度不在。此外，一些學(xué)生在學(xué)之前已讀過文章，所以課上大部分學(xué)生能在讀過四遍左右即達(dá)到通順。在認(rèn)讀生字和讀課文上，學(xué)生的學(xué)可以采取互相幫助、以會(huì)帶不會(huì)的方法進(jìn)行。設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中。2、考慮學(xué)生已會(huì)的字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)識(shí)記情況進(jìn)行指導(dǎo)。3、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行

55、為，注重情感的滲透。4、在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語感。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字，會(huì)寫“年、左、右”3 個(gè)字，認(rèn)識(shí)“石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到要保護(hù)大自然，認(rèn)識(shí)到小熊一家的行為是一種美德。18教學(xué)時(shí)間教學(xué)時(shí)間3 課時(shí)課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備教師：多媒體課件、動(dòng)物頭飾、麥克風(fēng)。學(xué)生：收集環(huán)境保護(hù)的資料。教學(xué)流程教學(xué)流程 第一課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入情境。師：小朋友們，老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷锟匆豢矗貌缓茫úシ耪n件）？你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活

56、在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)你們打開語文書，自由地讀第 20 課；如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來；同時(shí)標(biāo)好自然段。通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，開始了與小熊一家的交流。讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要引近了與大自然、動(dòng)物的距離，開始了與小熊一家的交流。讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。導(dǎo)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。二、讀課文，識(shí)生字。1、再次自讀課文，識(shí)字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學(xué)。如果還有不會(huì)的，就先放

57、放。2、聽讀課文，識(shí)字。（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標(biāo)出，要求讀通順。（2）齊讀生字。3、出現(xiàn)全部生字（帶拼音） 。師：同學(xué)們，現(xiàn)在先把你認(rèn)識(shí)的字讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀。 （男女生分行讀。 ）4、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。5、識(shí)記生字。再次出現(xiàn)全部生字（無拼音） ，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。師：哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)字你有好辦法記住它？在語言環(huán)境中識(shí)字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生在語言環(huán)境中識(shí)字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。最后一問增強(qiáng)學(xué)生課外識(shí)字、自主識(shí)字的意識(shí)。字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。最后一問增強(qiáng)學(xué)

58、生課外識(shí)字、自主識(shí)字的意識(shí)。三、讀后悟、讀后思。1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？2、師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創(chuàng)設(shè)情境，可課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創(chuàng)設(shè)情境，可使學(xué)生自然地抒發(fā)。使學(xué)生自然地抒發(fā)。四、學(xué)習(xí) 12 自然段。1、了解山洞的特點(diǎn)。（1）讀第一自然段。（2）說說住在山洞里是什么感覺？2、觀察圖，感受小熊高興的心情，小熊好像在說什么？了解山洞特點(diǎn)，體會(huì)到小熊對(duì)木房子的向往，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。了解山洞特點(diǎn)，體會(huì)到小熊對(duì)木房子的向往，為后

59、面的學(xué)習(xí)作鋪墊。五、小結(jié)。19師：這節(jié)課我們收獲真不少，認(rèn)識(shí)了生字，還結(jié)識(shí)了小熊一家，下節(jié)課我們就去小熊家做客。 第二課時(shí)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入。師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進(jìn)山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學(xué)習(xí)呀，我們來讀讀字，和它比一比。把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來。把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來。二、說圖意，讀課文 36 自然段，感悟自然美與行為美。1、師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。 （播放課件，顯示文中

60、四個(gè)季節(jié)的圖片。 ）2、說圖意，感受森林景色的美麗。學(xué)生喜歡哪一幅就說哪一幅。3、說完圖意，讀圖畫對(duì)應(yīng)的自然段，教師相應(yīng)點(diǎn)拔、指導(dǎo)：讀出景色之美， “舍不得”三個(gè)字輕輕的讀，讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、愿意讀的站起來讀，男女生比賽讀。4、指名配樂連讀 36 自然段。此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，把對(duì)此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，把對(duì)自然美的感受、對(duì)小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中自然美的感受、對(duì)小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中三、學(xué)習(xí) 78 自然段。1、指名讀第七、八自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)長句