小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

1、“小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)”的設(shè)想朱桂英一直以來(lái)我總是以科學(xué)課的教學(xué)為主，擔(dān)任的是副班主任的工作，經(jīng)常與不同年級(jí)的班主任們打交道，進(jìn)出不同的班級(jí)，特關(guān)注班上的文化建設(shè)情況，喜歡看班主任之友，綜合了一些老師的好方法，建議在班級(jí)文化建設(shè)方面主要進(jìn)行以下幾方面的嘗試： 一、豐富多彩的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)    蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可

2、以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級(jí)物質(zhì)文化，我想具體可從以下幾個(gè)方面入手： “詩(shī)風(fēng)畫(huà)韻”。這是展示學(xué)生才華的園地，設(shè)計(jì)為兩個(gè)版面：學(xué)生成果展、美文欣賞，充分給學(xué)生展示自我的空間。如美術(shù)作品展覽，優(yōu)秀作文展示，詩(shī)詞書(shū)法、“七嘴八舌”等欄目。這個(gè)欄目可以提出一個(gè)中心問(wèn)題，讓學(xué)生暢所欲言，隨時(shí)可以把自己的意見(jiàn)貼在墻上，和大家討論，發(fā)表自己的看法。 “七彩擂臺(tái)”。這一設(shè)計(jì)主要是班級(jí)制度文化對(duì)學(xué)生量化考核的一種體現(xiàn)。 圖書(shū)角。我看到六（4）班中的小書(shū)庫(kù)天天中午開(kāi)放，班中有圖書(shū)管理員，做好閱讀登記?？梢栽诿吭履M(jìn)行講故事比賽，比一比誰(shuí)能將書(shū)上看到的故

3、事講給同學(xué)聽(tīng)，并且評(píng)出讀書(shū)星。中高年級(jí)的孩子，還可以讓他們做讀書(shū)筆記，寫(xiě)感想。這樣可以激勵(lì)同學(xué)們漸漸地愛(ài)上看書(shū)，有一個(gè)充滿(mǎn)濃濃的書(shū)香氣息的班集體，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)充滿(mǎn)書(shū)卷味、文化氣的班級(jí)環(huán)境中會(huì)快樂(lè)成長(zhǎng)。    班級(jí)的每一處教室布置都可以取一個(gè)很特別的名字，這樣不僅能為班級(jí)布置添色，還可以提高學(xué)生參與班級(jí)物質(zhì)建設(shè)的積極性。久而久之，學(xué)生也會(huì)在班級(jí)布置時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出很酷的名字，新穎的欄目，從而達(dá)到增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力的目的。 二、構(gòu)建和諧的班級(jí)精神文化    班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、

4、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。應(yīng)該在班級(jí)精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。 1、通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感     集體活動(dòng)是富于教育力和感染力的課堂，學(xué)生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵(lì)，從而使集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。每學(xué)期學(xué)校都有大量的活動(dòng)，除此之外，班級(jí)還組織各種形式的主題班會(huì)活動(dòng)。班內(nèi)活動(dòng)的開(kāi)展，是鍛煉學(xué)生活動(dòng)、管理能力的重要途徑，可以在班上開(kāi)展各種有益有趣的活動(dòng)：如兩周一次的“中隊(duì)會(huì)”、課本劇表演、最佳小小組評(píng)比，每周之星、各種體育競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽等等，對(duì)于班內(nèi)開(kāi)展的

5、各種活動(dòng)，可以放手讓小干部自己來(lái)組織、主持，鍛煉他們的獨(dú)立工作的能力。同時(shí)這些活動(dòng)的開(kāi)展，不但可以給同學(xué)們帶來(lái)了很多的快樂(lè)，展示學(xué)生的才能，還可以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的各種能力，還可以給班級(jí)帶來(lái)活力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。 2、豐富班級(jí)管理角色，提高每個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí)。    班級(jí)內(nèi)除了班干部和組長(zhǎng)以外，幾乎可以讓所有的其他學(xué)生都有一個(gè)管理角色：監(jiān)督衣著是否整齊，語(yǔ)言是否文明，行為是否規(guī)范，門(mén)窗的開(kāi)關(guān)等等，而且還定期交換管理角色，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人，每個(gè)人都覺(jué)得責(zé)任重大。增強(qiáng)主人翁意識(shí)的教育，可以體現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面。不論是募捐活動(dòng)，還是每天的衛(wèi)生掃除，只要教師的

6、理念清晰，方法得當(dāng)，就會(huì)有潤(rùn)物無(wú)聲的效果。     3、構(gòu)建良好的人際關(guān)系。    良好的人際關(guān)系是一個(gè)班級(jí)建設(shè)的重中之重。在班級(jí)內(nèi)的人際關(guān)系可以分為四類(lèi)：師生關(guān)系、生生關(guān)系、老師和家長(zhǎng)間的關(guān)系、學(xué)生和家長(zhǎng)間的關(guān)系。如何協(xié)調(diào)好這四種關(guān)系，是班級(jí)文化建設(shè)的重要方面，它的重要性直接影響著人與人的交往。   生生關(guān)系是這四種關(guān)系中最難調(diào)控的一種。由于小孩子的天性所致，好的時(shí)候很要好，不好起來(lái)就像仇人一樣?？梢宰プ〉湫褪吕皶r(shí)表?yè)P(yáng)，給孩子們樹(shù)立榜樣。如有誰(shuí)傷心落淚，希望有人遞上一張餐巾紙；有誰(shuí)不小心摔跤，希望就會(huì)

7、有人把他攙扶起來(lái)；有誰(shuí)忘帶東西，就會(huì)有人及時(shí)送上    在豐富的班級(jí)教育資源里，家長(zhǎng)的理解、支持和配合是很重要的一塊?？梢越?jīng)常多渠道地與家長(zhǎng)溝通，還可以和家長(zhǎng)探討怎么教育學(xué)生，真正做到家?；?dòng)，形成教育合力。這不但可以拉近老師和家長(zhǎng)之間的距離，更是可以收到比教師或家長(zhǎng)“單打獨(dú)斗”更理想的教育效果。 三、健全班級(jí)制度文化建設(shè)。    在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱(chēng)為班級(jí)制度文化。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”，班級(jí)規(guī)章制度是班集體為實(shí)現(xiàn)

8、共同的奮斗目標(biāo)而制定的規(guī)則，是班級(jí)文化建設(shè)中的約束機(jī)制，是形成班級(jí)良好風(fēng)貌的必要條件。 1、共同討論，制訂“班規(guī)”。     可以引導(dǎo)學(xué)生分析班級(jí)實(shí)際，通過(guò)討論分析，讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握班級(jí)實(shí)際情況，使學(xué)生明白：制訂班規(guī)，要從實(shí)際出發(fā)。然后由班內(nèi)學(xué)生討論來(lái)確定大家可以接受的并對(duì)建設(shè)班集體有利的班規(guī)。班規(guī)由學(xué)生自己制訂，也就更易為他們所接受。2、制定階段目標(biāo)，時(shí)時(shí)提醒，逐步提高。     有目標(biāo)才有動(dòng)力，根據(jù)班主任的班級(jí)管理目標(biāo)以及班級(jí)特色，由班干部確定班級(jí)遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。如遠(yuǎn)期目標(biāo)為期末成為先進(jìn)班級(jí)，近期目標(biāo)為

9、月評(píng)進(jìn)入“每月之星”，黑板報(bào)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等等，還有每周有一個(gè)或者幾個(gè)具體的目標(biāo)，到周五小結(jié)的時(shí)候，人人進(jìn)行總結(jié)。 3、量化考核，“獎(jiǎng)罰”分明。     為使全體學(xué)生有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，溫馨寧?kù)o的學(xué)習(xí)氛圍，為使班風(fēng)得到進(jìn)一步體現(xiàn)和升華，可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定班級(jí)制度評(píng)分細(xì)則，在每周班會(huì)時(shí)，抽出一定時(shí)間進(jìn)行小結(jié)。并根據(jù)一周內(nèi)的得分，評(píng)出“每周之星”，凡是獲得“每周之星”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)，每人都可以得到一張喜報(bào)。俗話(huà)說(shuō)：“玉不雕不成器”。因此，在堅(jiān)持說(shuō)服教育的前提下，適當(dāng)?shù)膽土P也是必要的。如果學(xué)生在一周內(nèi)得分過(guò)低時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生雙休日在家必須背出一首詩(shī)，摘抄一篇好文章。以此作為懲罰的內(nèi)容，讓學(xué)生在受到懲罰的同時(shí)，又增長(zhǎng)了知識(shí)。