全國中小學高效課堂教學觀摩研討會：高在哪里

1、高高在在哪里哪里 與與如何如何提提高高高效課堂高效課堂的的認知認知與與實踐實踐 “高高”在在哪里哪里o教育的教育的終極目標終極目標為了為了追求幸福追求幸福o課堂教學的課堂教學的真諦真諦在于在于o讓每個學生讓每個學生獲得幸福體驗獲得幸福體驗o提升學生的提升學生的幸福境界幸福境界o發(fā)展學生發(fā)展學生感受幸福的能力感受幸福的能力 教學成功教學成功的多樣性的多樣性o學生成功了學生成功了o學生成長了學生成長了o學生成才了學生成才了高效高效的的判斷值判斷值o知性值知性值o課堂傳輸的知識密度課堂傳輸的知識密度o落實的訓練強度落實的訓練強度o達成的目標廣度達成的目標廣度o考試升學的高度考試升學的高度o傳遞、訓練

2、、考試、升學的傳遞、訓練、考試、升學的GDP值值o長效長效三化三化o知識與技能的知識與技能的結構化結構化o過程與方法的過程與方法的體系化體系化o情感態(tài)度價值觀的情感態(tài)度價值觀的理性化理性化感性值感性值o學生的幸福感學生的幸福感o品味品味學科的陶醉感學科的陶醉感o積極積極參與參與的快樂感的快樂感o主動主動獲取獲取的成功感的成功感o共享共享和諧的幸福感和諧的幸福感o師生關系的和諧，課堂節(jié)奏的和諧師生關系的和諧，課堂節(jié)奏的和諧o認知與情感的和諧認知與情感的和諧o知性值的功能只是育分知性值的功能只是育分o是眼前的功力需求是眼前的功力需求o感性值的功能是育人感性值的功能是育人o是教育的本質內涵與核心功能

3、是教育的本質內涵與核心功能o事關人的可持續(xù)發(fā)展事關人的可持續(xù)發(fā)展當下課堂追求的當下課堂追求的偏失偏失o落在知性值的評價與強化上落在知性值的評價與強化上o育分不擇手段、不計后果、不遺余力育分不擇手段、不計后果、不遺余力o課堂節(jié)奏快、效率高、升學高課堂節(jié)奏快、效率高、升學高o不快樂、不幸福、不想學不快樂、不幸福、不想學o學習興趣沒了，無異于得了學習興趣沒了，無異于得了厭食癥厭食癥o身體毀了，其他獲得還有意義嗎？身體毀了，其他獲得還有意義嗎？高效高效課堂課堂的三個要素的三個要素o學科學科味味 o效率效率值值 o幸福幸福感感 學科學科味味o語文課堂語文課堂效率的效率的生長點生長點在在語言、文字語言、文

4、字上。著上。著力于語言、文字的力于語言、文字的吟誦、品味，參悟吟誦、品味，參悟文學的文學的意趣，意趣，浸潤浸潤文化的熏陶，獲取情志的升華，文化的熏陶，獲取情志的升華，這樣的課堂才有實效。這樣的課堂才有實效。o沒了沒了書聲書聲，沒了，沒了書寫書寫，沒了，沒了咀嚼咀嚼，沒了，沒了頓悟頓悟，沒了沒了語文課的況味語文課的況味，何談語文實效？，何談語文實效？ 效率效率值值（水平要求）（水平要求）可以用可以用速度速度( (所花的時間所花的時間) )，精確度精確度，或，或質量質量來表示。來表示。 例子：例子：學生對所學單詞的拼寫準確率要在學生對所學單詞的拼寫準確率要在9090以上。以上。不看筆記，學生應寫出

5、引起第一次世界大戰(zhàn)的不看筆記，學生應寫出引起第一次世界大戰(zhàn)的5 5個主要個主要原因，并對每個原因進行評論性的解釋，全部完成時間原因，并對每個原因進行評論性的解釋，全部完成時間為為3030分鐘。分鐘。在一個平面上，學生要在在一個平面上，學生要在3 3分鐘內做分鐘內做1515個兔子跳的動作。個兔子跳的動作。語文訓練語文訓練的的低期望值低期望值 o以以低分定位語文低分定位語文，難度系數維系在，難度系數維系在0.6左右。左右。o這種價值取向與思維定勢，深深影響了語文這種價值取向與思維定勢，深深影響了語文訓練設計與評卷的訓練設計與評卷的非理性從難從嚴非理性從難從嚴，也在一，也在一定程度上給學生以語文難學

6、、搞語文得不償定程度上給學生以語文難學、搞語文得不償失的失的錯覺錯覺，語文長期處于一流學科末流投入，語文長期處于一流學科末流投入的極的極不和諧不和諧境地。境地。o這無異于人為的這無異于人為的作踐語文作踐語文！課堂課堂幸福幸福感感愉悅感愉悅感輕松、舒適輕松、舒適 ，學語文需要，學語文需要“慢讀書慢讀書”，改變簡單多快的非理性增效方式，回歸改變簡單多快的非理性增效方式，回歸優(yōu)雅優(yōu)雅品學上來。品學上來。 成功感成功感在老師引導下，跳一跳，摘到蘋果，有在老師引導下，跳一跳，摘到蘋果，有自自我獲取我獲取的成功樂趣。的成功樂趣。學生課堂學生課堂幸福感幸福感的的標志標志o課堂三聲課堂三聲o掌聲：掌聲：深刻與

7、精辟深刻與精辟有有感悟感悟o笑聲：笑聲：生動與精彩生動與精彩有有興趣興趣o辯聲：辯聲：啟發(fā)與探究啟發(fā)與探究有有參與參與“高效生成高效生成”的一個的一個立足立足o站得住站得住 o走得穩(wěn)走得穩(wěn) o跑得快跑得快 o跳得起跳得起 o飛得高飛得高“高效高效 生成生成”的的三大氣度三大氣度o博納博納o守我守我o反思反思課堂課堂高效高效生成生成的四種能力的四種能力o獨立地獨立地研讀研讀能力能力 o特色地特色地結構結構能力能力 o藝術地藝術地推進推進能力能力 o智慧地智慧地兼顧兼顧能力能力 獨立地獨立地研讀研讀能力能力o研讀教材研讀教材把握三個點把握三個點o特點：特點：文體、主題、結構、表達、風格文體、主題、

8、結構、表達、風格o重點：重點：內容、形式上的中心所在內容、形式上的中心所在o難點：難點：理解、評價上的困難所在理解、評價上的困難所在研究學情研究學情o摸準三個點摸準三個點o興奮點：興奮點：對所學文本感興趣的地方對所學文本感興趣的地方o弱點：弱點：理解、掌握認知、能力薄弱的地方理解、掌握認知、能力薄弱的地方o盲點：盲點：容易誤解、曲解或是讀不懂的地方容易誤解、曲解或是讀不懂的地方備課的備課的“五有五有”o腦中有腦中有綱綱（標準）（標準）o胸中有胸中有本本（教材）（教材）o目中有目中有人人（學生）（學生）o心中有心中有數數（差異）（差異）o手中有手中有法法（方法）（方法）現在的課堂教學為什么枯燥乏

9、味現在的課堂教學為什么枯燥乏味o因為語文教師因為語文教師難以講出學生不知道難以講出學生不知道的東西的東西o課堂要有吸引力課堂要有吸引力o在知識與分析層面上教師與學生應該有落差在知識與分析層面上教師與學生應該有落差o對于文本，如果教師在講解上不能出新對于文本，如果教師在講解上不能出新o如果教師在課堂上的分析都是學生在一般資料如果教師在課堂上的分析都是學生在一般資料上就可以看到的上就可以看到的o學生就不會信服你學生就不會信服你o課也不會上得生動課也不會上得生動o o什么是學生什么是學生已經懂的已經懂的檢查檢查o什么是學生什么是學生不懂但自己看教材可以懂不懂但自己看教材可以懂的的概括與提練概括與提練

10、 o什么是什么是學生不懂、看教材也不懂學生不懂、看教材也不懂通過合作學習可以弄懂通過合作學習可以弄懂的的討論與交流討論與交流o什么是什么是必須老師講必須老師講的的講授與闡明講授與闡明o什么是什么是老師講了也不懂老師講了也不懂必須通過實踐才能懂的必須通過實踐才能懂的活動活動設計與示范設計與示范特色的特色的結構結構能力能力 o一個中心一個中心o教材教材特點特點o教學教學重點重點 三點合一三點合一 舉綱張目舉綱張目o教學教學難點難點三個結合三個結合o認知、能力、情感態(tài)度認知、能力、情感態(tài)度相結合相結合o整體把握與重點品味整體把握與重點品味相結合相結合o靜態(tài)與動態(tài)靜態(tài)與動態(tài)相結合相結合五種轉化五種轉化

11、o簡化簡化：化繁為簡化繁為簡 我所認識的蔡孑民我所認識的蔡孑民 o細化細化：變粗為細變粗為細 （簡筆與繁筆）（簡筆與繁筆）o淺化淺化：變深為淺變深為淺 左忠毅公逸事左忠毅公逸事o實化實化：空靈變?yōu)榫唧w空靈變?yōu)榫唧w 給女兒的信給女兒的信o個性化個性化：教出文本的個性，民族文化的個性教出文本的個性，民族文化的個性 竇娥冤竇娥冤藝術地藝術地推進推進能力能力o“巧巧”推（十法）推（十法）o抓題挈綱，抓題挈綱，舉綱舉綱張目張目 o牽首引身，牽首引身，帶動帶動全篇全篇 o中心開花，中心開花，輻射輻射兩端兩端 o以主帶次，以簡以主帶次，以簡馭馭繁繁 o以點帶面，以點帶面，通通透全篇透全篇 o駐足潮頭，以觀起

12、落駐足潮頭，以觀起落 o操尾探身，逆向推求操尾探身，逆向推求 o雙線并舉，互補強化雙線并舉，互補強化 o以感帶悟，深入淺出以感帶悟，深入淺出 o教一帶一，遷移高效教一帶一，遷移高效制約制約“質效質效”的的要素與要素與抓手抓手o高能耗方式、單一型結構高能耗方式、單一型結構帶來帶來：o效率（效率（GDP ）高）高o內涵內涵（可持續(xù)發(fā)展的效益）（可持續(xù)發(fā)展的效益）低低o品質品質（社會和諧與百姓幸福感）（社會和諧與百姓幸福感）低低oGDP是所有的是所有的GDP，包括生態(tài)環(huán)境、社會，包括生態(tài)環(huán)境、社會事業(yè)、百姓滿意等等事業(yè)、百姓滿意等等 方式、結構方式、結構：教育教學改革的突破口：教育教學改革的突破口o

13、樹立以樹立以提高質量為核心提高質量為核心的教育發(fā)展觀，注重的教育發(fā)展觀，注重教育教育內涵發(fā)展內涵發(fā)展o堅持堅持能力為重能力為重。優(yōu)化。優(yōu)化知識知識結構結構，著力提高學著力提高學生的學習能力生的學習能力、實踐實踐能力、創(chuàng)新能力能力、創(chuàng)新能力 o注重注重學思結合、知行統(tǒng)一學思結合、知行統(tǒng)一，開發(fā)開發(fā)實踐活動實踐活動 o 國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要聯聯 系系o轉換教學轉換教學方式方式o 活活 動動 教學教學品質品質o優(yōu)化教學優(yōu)化教學結構結構“活動活動”是課改的平臺是課改的平臺學習方式轉變學習方式轉變自主、合作、探究自主、合作、探究師生關系轉變師生關系轉變 活動活動民主、平等

14、、互動民主、平等、互動結構目標優(yōu)化結構目標優(yōu)化知識技能、過程方法、情感態(tài)度知識技能、過程方法、情感態(tài)度活動活動是語文學科特質是語文學科特質o活動活動場面描述場面描述o活動活動內容說明內容說明 語文是語文是言語言語o 的實踐活動的實踐活動o活動活動情境欣賞情境欣賞 語文就是語文就是活動活動 o活動活動情志抒發(fā)情志抒發(fā)o活動活動問題思考問題思考認認 知知o“活動活動”activity,activity,源于拉丁文源于拉丁文“act”act”，基本含義為，基本含義為“doing”,doing”,即即“做做”。o杜威杜威“做中學做中學”o馬克思馬克思“實踐實踐 ” ”o史上史上“活動活動”概念類似的概

15、念類似的“行行”。 “活動活動” ” 內涵內涵 學生學生自主參加自主參加的，的，內在需求和認知規(guī)律內在需求和認知規(guī)律為基礎，為基礎，全面發(fā)展與終身發(fā)展基礎全面發(fā)展與終身發(fā)展基礎為目的，為目的，課堂課堂為中心、為中心、課內外互動課內外互動互補，互補，有序有效有序有效的主體實踐活動。的主體實踐活動。外顯：外顯：聽、說、讀、寫、思、做聽、說、讀、寫、思、做等言語實踐，等言語實踐，即智力活動；即智力活動；內隱：內隱：情感、意志、品行情感、意志、品行等身心體驗和人格雕等身心體驗和人格雕塑，即非智力活動。塑，即非智力活動。 教學教學活動化活動化 視教學過程，為一種特殊的活動過程視教學過程，為一種特殊的活動

16、過程活動是構建自主、合作、探究性新型活動是構建自主、合作、探究性新型學習方學習方式式的平臺的平臺活動是建立平等、民主、互動式活動是建立平等、民主、互動式新型師生關新型師生關系系的契機的契機活動是促進主動、全面、和諧活動是促進主動、全面、和諧可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展的的中介。中介。形成教學特色，提高教學質量的關鍵在于構形成教學特色，提高教學質量的關鍵在于構建學生的主體性學習活動。建學生的主體性學習活動。 讓學生動起來，讓學生動起來，玩起來玩起來學生會做的學生會做的o國外一個實驗：研究者發(fā)給實驗班新的教育產品國外一個實驗：研究者發(fā)給實驗班新的教育產品“電子電子閱讀器閱讀器”，沒做任何說明，只是每周讓學

17、生在固定的教，沒做任何說明，只是每周讓學生在固定的教室內玩上一節(jié)課，既沒有活動設計，也沒有教學目標安室內玩上一節(jié)課，既沒有活動設計，也沒有教學目標安排。排。o內在道理：讓學生們在無束縛的情況下，使用新設備、內在道理：讓學生們在無束縛的情況下，使用新設備、新教育產品，自行產生學習行為，甚至形成學習模式，新教育產品，自行產生學習行為，甚至形成學習模式，杜絕過多的干預和預設。杜絕過多的干預和預設。o現行的小學計算機課本，用一個章節(jié)，把剪切比喻成剪現行的小學計算機課本，用一個章節(jié)，把剪切比喻成剪刀剪下來，粘貼比喻成膠水粘上去，復制比喻成復印機刀剪下來，粘貼比喻成膠水粘上去，復制比喻成復印機復制文件復制

18、文件。把簡單的問題復雜化。把簡單的問題復雜化?；顒踊顒咏虒W化教學化 以活動的理念，融通課情與學情，以活動的理念，融通課情與學情，建構教學，通過建構教學，通過適時、適量、適適時、適量、適度、有序有效的學生主體性活動度、有序有效的學生主體性活動，化解教學的重難點，帶動學生的化解教學的重難點，帶動學生的全面發(fā)展，優(yōu)化語文全面發(fā)展，優(yōu)化語文的教育教學。的教育教學。 警惕警惕偽活動偽活動o華而不實之類無序無效的華而不實之類無序無效的非教育性非教育性活動活動 o引興激趣等單純的引興激趣等單純的“調味調味”性性輔助活動輔助活動 o某一方面某一環(huán)節(jié)的某一方面某一環(huán)節(jié)的零星教學性零星教學性活動活動 o簡單對答而

19、無過程體檢簡單對答而無過程體檢過場性過場性的活動的活動o個別追問個別追問而冷落整體的對話性活動而冷落整體的對話性活動o課堂之外課堂之外的某一輔助性的活動的某一輔助性的活動 插科打諢插科打諢 情人節(jié)。學生正熱烈談論當年流行的情人節(jié)。學生正熱烈談論當年流行的“藍色藍色妖姬妖姬”。有。有同學感嘆：同學感嘆：藍色真美！出污泥而不染。藍色真美！出污泥而不染。 老師心生一計，在黑板上寫上：老師心生一計，在黑板上寫上：Blue.Blue. 師：師：what does “blue” mean?what does “blue” mean? 生：生：藍色藍色 師：師：Does it have other mean

20、ing?Does it have other meaning? 生：生：憂郁憂郁（少數人回答）（少數人回答） 師：師：BlueBlue在英語中還有一個意思在英語中還有一個意思高貴高貴。歐洲的貴族。歐洲的貴族便往往被稱為便往往被稱為“blue blood”,blue blood”,所以我們說高貴的人往所以我們說高貴的人往往是憂郁的，他們總是不開心。要開心，就得做窮人，往是憂郁的，他們總是不開心。要開心，就得做窮人，所以叫所以叫“窮開心窮開心”。 學生嘩然。學生嘩然。內涵深入內涵深入o師乘勝追擊：師乘勝追擊：BlueBlue還有另外一個意思還有另外一個意思淫蕩淫蕩。所以。所以Blue bookBl

21、ue book其實就是黃色書籍。其實就是黃色書籍。o學生驚異。睜大眼睛。學生驚異。睜大眼睛。o師：你們說，在中國文化中，師：你們說，在中國文化中，高貴高貴是什么顏色？（文化是什么顏色？（文化比較）比較）o生：生：黃色黃色！皇帝的龍袍，宮殿的顏色都是黃色的！皇帝的龍袍，宮殿的顏色都是黃色的！o師：很好，中國文化中，什么顏色表師：很好，中國文化中，什么顏色表淫蕩淫蕩？o生：生：黃色黃色啊？??？o師：哈哈，原來普天之下，師：哈哈，原來普天之下，高貴的偏偏就是淫蕩的高貴的偏偏就是淫蕩的！o可見，可見，事物總是辯證事物總是辯證的的o既記單詞，引發(fā)了文化與哲理既記單詞，引發(fā)了文化與哲理“活活”的六項的六項

22、 策略策略o活動活動目標目標適切，學科學生適切，學科學生o活動活動組織組織便捷，合理健全便捷，合理健全o活動活動內容內容扼要，集中具體扼要，集中具體o活動活動時間時間恰當，過程完整恰當，過程完整o活動活動輔助輔助到位，促成互補到位，促成互補o活動活動評價評價及時，共享促進及時，共享促進追尋追尋清純清純 課課 堂堂清純清純何以可愛何以可愛 o清純清純去雕飾，天然見風骨，純然顯美質去雕飾，天然見風骨，純然顯美質o清純清純是才藝與風格，更是智慧與境界是才藝與風格，更是智慧與境界 o清純清純如鏡，如鏡， 照出照出 師德師能師藝師德師能師藝 課堂之課堂之“清清”在在清晰、清約、清明清晰、清約、清明 o“清晰清晰”o指課堂的線索清楚，結構明晰，節(jié)奏鮮明，指課堂的線索清楚，結構明晰，節(jié)奏鮮明，順暢自如順暢自如 “清約清約” o指課堂的場氣清新而不指課堂的場氣清新而不“媚新媚新”o簡要而不簡單簡要而不簡單o要言不煩要言不煩o淺入深出淺入深出o有深度、有厚度有深度、有厚度 “清明清明”