農(nóng)村小學高效課堂做法

1、創(chuàng)建農(nóng)村小學高效課堂的實踐與探索 農(nóng)村小學教師相比城區(qū)學校教師，教師老齡化現(xiàn)象嚴重、觀念陳舊、教學能力差、學歷水平低，大多數(shù)教師沒有進過正規(guī)學校學習，往往是通過函授、自考等形式取得合格學歷，學歷水平低直接制約著課堂教學質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實施。在新課改的背景下，全力實施素質(zhì)教育，課時大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。那么，我們該怎么做，才能在有限的時間里，完成既定的教學任務呢？提高課堂教學效率就顯得非常重要了。究竟什么是高效課堂呢？我們該從哪些方面去構建高效的課堂呢？我們進行了大膽的實踐與探索。如何構建高效課堂呢？我們認為應從兩個方面入手：一是從教師角度，二

2、是從學生角度。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一、是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適當調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三、是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標

3、的達成度更高。我們針對農(nóng)村學校的實際從以下幾個方面入手：一、以人為本，建立構建高效課堂的長效機制。構建高效課堂是貫穿教學始終的一項重要工作。學校堅持以人為本，相信、尊重并依靠教師，為教師創(chuàng)造良好的工作、學習環(huán)境，建立能夠充分調(diào)動教師參與構建高效課堂熱情和激情的長效機制，并將其納入教學工作考核范圍。既注重骨干教師培養(yǎng)，又關注全員教師參與。把骨干教師培養(yǎng)作為構建高效課堂、提高教學質(zhì)量的“領頭雁”，舍得精力與物力適時組織學科骨干教師外出理論學習、課堂觀摩、實踐鍛煉，充分發(fā)揮他們的示范、引領作用。以學代訓，提升理念學校推薦或指定一些專業(yè)書籍和教育期刊、雜志等讓教師閱讀，通過教師自我學習，提升教學理念，

4、轉(zhuǎn)變教學方式，從而達到理論知識與教學實踐相結合。為使此項活動穩(wěn)步、深入地開展下去，我們制定了教師讀書制度，并將教師的讀書感悟編輯成冊，每月一期，供教師們互相學習；并定期開展 “讀書感悟交流會”等系列活動；還通過墻報、專欄等陣地積極營造教師的學習氛圍，為教師的業(yè)務學習提供方便。結對幫扶，共同提高我們按照縣有關加強教師培養(yǎng)的要求，根據(jù)鎮(zhèn)教研室有關結對幫扶培訓計劃及統(tǒng)一部署，對全校教師的業(yè)務情況進行統(tǒng)一摸底調(diào)查，根據(jù)實際情況對教師分層，選出縣級、鎮(zhèn)級、校級骨干教師，讓他們擔任輔導教師，確定出結對幫扶名單。結對教師統(tǒng)一參加了中心小學舉行的結對幫扶啟動儀式，明確了各自的責任和任務。結對雙方認真學習業(yè)務知

5、識，認真閱讀教育教學雜志和文章。要求學好“一書、一刊、一本”，即學科課程標準、各學科學會會刊、課本。結對雙方經(jīng)常一起備課，一起研究教案，跟班聽課。課后，學科教研組組織雙方坐到一起，先由執(zhí)教教師說課，再由聽課教師提出建議和問題，共同研究，最后分別填寫課堂教學評價表和本節(jié)課的反思。每學期結對雙方至少相互聽評課1節(jié)，研究教案3次，各學期要各寫教學案例（帶反思）2個。結對幫扶活動的材料，包括教案及修改稿、評價表、反思統(tǒng)一存放到結對幫扶檔案盒中。二、加強常規(guī)管理，走構建高效課堂的必由之路。1.加強備課管理。備課是上課的前提和保障，是教師自我成長、構建高效課堂的有效途徑。對教師的備課提出了不同的要求，教師

6、根據(jù)年齡和所帶學科不同，可靈活選用詳案、簡案、書頭備課、卡片式備課、舊案新備等不同形式的教案。既減輕了教師的負擔，又有效制止了不備課就上課的現(xiàn)象，提高了備課的質(zhì)量。在備課管理中，重點抓了兩個“有效”：（一）單元備課有效在全冊教材通研的基礎上，我們每月實施2次單元集體備課。由教研員組織，以問題為線索，圍繞問題全體老師共同參與、共同討論、集思廣益，在短時間內(nèi)讓老師很好地熟悉教材、把握教材，了解教材的重難點，掌握重難點的處理方法和教學策略的運用?！皢栴}式”單元備課提高了時效性，調(diào)動了老師參加集體備課的積極性，使得老師積極參加，樂于參加。（二）課時備課有效在單元備課的基礎上實施課時備課。要求老師在上課

7、前必須完善好課時備課。備課要體現(xiàn)新課改理念，體現(xiàn)臨沂市“三、五、四”教學策略。課時備課達到三個能說：說教材安排，說教學目標及重難點，說教學策略。我們采取不定時進課堂的方式，查看老師是否課前備課，在課后交流中能否做到“三個能說”。備課的管理，強化了教師的備課意識，使教師能夠用心備課、為上課而備課，從而提高了備課質(zhì)量，促進了課堂教學質(zhì)量的提高。2.提高課堂教學水平。提高教學質(zhì)量的前提和關鍵是提高課堂教學效益。所以我們把提高教師的課堂教學水平作為教學的重點工作來抓。如何提高教師的課堂教學水平，我們除了加強集體備課外，還采取了“講座引領課例觀摩跟進式聽課”的指導方式，達到了教學目標明確、教材把握準確、

8、教學策略運用得當、教學思想端正、教學效果良好的標準。講座引領教研員每學期至少各舉辦一次專題講座。他們站在課改的最前沿，結合自己的所學、所思，針對農(nóng)村教學實際，提出教學中存在的問題解析教學策略，使教師通過不斷學習，領悟課改新理念，提高其理論業(yè)務素養(yǎng)。為保證學習的效果，每學期定期組織一次教干、教師理論業(yè)務考試，調(diào)動老師的學習積極性。課例觀摩每學期縣教研室組織兩次市級以上教學能手送課下鄉(xiāng)活動，我們都組織教師積極參加。我們還充分發(fā)揮本鎮(zhèn)骨干教師的引領示范作用，要求骨干教師每學期執(zhí)教2次示范課，組織相應學科教師參加觀摩。在觀摩活動中引導聽課教師參與評課，提出問題、發(fā)表見解，將先進的教學理念、教學策略融入

9、到教學案例中，讓教師能學能用。跟進式聽課在參加理論業(yè)務講座、教學觀摩的基礎上，安排教師上課，由教研員、業(yè)務教干組織聽課。每位教師每學期至少接受一次聽課指導。聽課后，由作課教師和教研員及聽課者共同交流，重點談本節(jié)課所體現(xiàn)的教學理念，教學策略的運用等。教研員在肯定其優(yōu)點的基礎上，指出課中存在的不足并提出今后改進的方向。對于不達標的課，教研員要反復聽，幫助其提高課堂教學水平，直到滿意為止。每學期末，對各學校教師進行抽查，評價其課堂教學達標情況。3.優(yōu)化作業(yè)布批練習是學生鞏固雙基、提高能力的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)是學生學習的重要手段。為提高作業(yè)布批的質(zhì)量，我們根據(jù)山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行），制定了文

10、疃鎮(zhèn)中心小學關于作業(yè)布批的管理規(guī)定，重點做到了兩個優(yōu)化：（一）優(yōu)化作業(yè)布置作業(yè)布批管理規(guī)定，不僅對作業(yè)量作出明確要求，還要求教師精心設計布置高質(zhì)量的作業(yè)，做到“三布置三不布置”：即不布置死記硬背機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性作業(yè)。如口頭型作業(yè)（朗讀，背誦，講故事，演講，數(shù)數(shù)，讀書匯報等）、作品型作業(yè)（詩配畫，手抄報，數(shù)學日記等）、活動型作業(yè)（編演課本劇，演示操作，搜集整理，游戲參觀，觀察訪問）、探究型作業(yè)（研究學習方案，進行專題活動等）及活動性、實踐性、自主性、激勵性作業(yè)等，培養(yǎng)了學生自主合作探究的學習方式、

11、創(chuàng)新精神與實踐能力。（二）優(yōu)化作業(yè)批改要求教師對學生的作業(yè)認真檢查，及時批改。批語要有針對性和鼓勵性，注意面批與書面批改相結合。批改后及時反饋作業(yè)情況，互相交流，及時指導，提高學生作業(yè)質(zhì)量和綜合能力。學校對作業(yè)布批情況不定期抽查。通過了解學生家長，檢查學生作業(yè)量的情況；通過檢查學生的作業(yè)本，來檢查教師作業(yè)布置情況和批改情況，并分別給予量化，每月總結并通報一次。我們還定期進行作業(yè)展評，師生共同研討，提高作業(yè)布批的科學性，確保作業(yè)布批合格率。4.加強質(zhì)量監(jiān)測為強化教學質(zhì)量意識，我校加強了教學質(zhì)量監(jiān)控，重點抓考試學科及格率和考查學科合格率?？荚噷W科及格率和考查學科合格率是教學質(zhì)量的核心內(nèi)容，是衡量教

12、學質(zhì)量的標準。對考試學科，我們每學期考查一次。由教干、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員組織實施考試，計算出及格率。對于及格率達不到要求的，進行分析，針對原因提出相應的改進措施。考查學科的檢測，以學生實際操作技能為主。例如，音樂學科以現(xiàn)場會唱、唱準為標準進行評價。對合格率達不到要求的，分析原因，采取措施，保證合格率。兩率的教學質(zhì)量監(jiān)控，強化了教干、教師的質(zhì)量意識，為農(nóng)村孩子接受合格教育提供了有力保障。三、以有效教研為載體，推進構建高效課堂持續(xù)發(fā)展。我們開展了以構建高效課堂為內(nèi)容，以學科教師為主力，以達標課、研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課為載體的系列校本教研活動。09年是“提高課堂教學效益年”，我們以“創(chuàng)建高效的常態(tài)課堂”為目

13、標，科學整合“三維目標”，強化基本能力訓練，增強教師的教學技能，大面積提高課堂教學質(zhì)量，探索優(yōu)質(zhì)高效的課堂。我們主要做了以下幾方面的工作：1.聽評課為更好地落實“人人上一節(jié)好課”活動，從12月2日到12月7日，教研員和骨干教師到各學區(qū)進行聽課評課。聽評課節(jié)數(shù)占所有教師的80%。聽評課做到了有針對性地指導、培訓和改進，幫助老師修改教學設計、確定教案、研究新的教學思路。2.“人人上一節(jié)好課”活動安排各學區(qū)教研組組織老師進行，將教研員骨干教師指導后的課，統(tǒng)一時間于12月15日至12月18日，在學科教研組組長的帶領下，進行展評、交流。在展評、交流的基礎上，由學科教研組老師進行評價。3.“高效課堂展示”

14、活動在學科教研組“整合”的基礎上，中心教研組進行了全鎮(zhèn)范圍內(nèi)的“高效課堂展示”活動。 4.“學科專題培訓”活動為了提高課堂教學效率，發(fā)揮教研員的引領作用，在12月24、25日，聽完展示課后，教研員進行了“構建高效課堂”的專題講座。四、以課題研究為平臺，引領高效課堂活動向縱深發(fā)展。在積極構建高效課堂的活動中，我們注意把探索活動課題化，申報了農(nóng)村小學高效課堂的研究這一市級課題。把學校主課題與教師小課題研究結合起來，通過“學生學習習慣和方法的研究、有效教學行為的研究”等子課題研究，更新教學理念，樹立以學生為主體的意識，更好地發(fā)揮教師的特長，張揚教師的個性；探索提高課堂教學效益的教學策略，減輕學生負擔

15、，向課堂教學要效益；優(yōu)化師生關系，優(yōu)化學生的學習習慣，促進學生的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展；促進教師教學實踐水平的提高，促使每一位學生充分、和諧的發(fā)展，達到學校整體教育教學質(zhì)量的提高。從學生的角度講何謂高效課堂？高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。我們要求教師做到以下幾點：一、培養(yǎng)學習興趣。興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。課堂教學要提高效率和質(zhì)量，首先

16、必須激發(fā)學生學習的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學習的積極性，使他們喜歡課堂。在教學過程中，時時調(diào)動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學”為“我要學”。二、追求發(fā)展創(chuàng)新。教師要借助教材和現(xiàn)代化教學手段，用各種教學方式激發(fā)和引導學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。不同的學習內(nèi)容不同的教法，永遠給學生以新的刺激，這樣才能激活學生的大腦，開啟思維之門。三、開展興趣活動。課堂上開展一些豐富多彩的學習活動，讓學生在活動實踐中親自體驗、感悟，也更容易激發(fā)學習興趣，提高學習效率

17、。課堂外我們積極開發(fā)校本課程，努力培養(yǎng)學生的各種興趣，根據(jù)學校實際開設了十字繡、繪畫、書法、手工、乒乓球、籃球、排球、鼓樂、經(jīng)典潤童年、習慣益終生等十種校本課程，采用走班制的形式供學生選修。四、培養(yǎng)良好習慣。行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，良好的學習習慣是學生成材的前提。因此學校把校本課程習慣益終生、經(jīng)典潤童年定為全體學生的必修課，在平時的課堂教學中注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展。長期堅持，這樣的課堂教學應是高效的。五、教給學習方法。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”?，F(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，在傳授知識的同時，注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。六、科學評價，全面發(fā)展，學校建立科學的學生發(fā)展評價體系，制定有效的評價措施，實施發(fā)展性、多元性、激勵性評價，促進學生全面發(fā)展。一是要求教