高中歷史選修第三單元

1、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí).人教版人教版.歷史歷史選修選修2 近代社會(huì)的民主思想近代社會(huì)的民主思想 與實(shí)踐與實(shí)踐 第三單元第三單元 向封建專(zhuān)制統(tǒng)治宣戰(zhàn)的檄文向封建專(zhuān)制統(tǒng)治宣戰(zhàn)的檄文 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí).人教版人教版.歷史歷史1說(shuō)出獨(dú)立宣言中體現(xiàn)民主思想的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主化進(jìn)程要有一個(gè)從思想理論到制訂法律的準(zhǔn)備階段。2概述人權(quán)宣言中有關(guān)“自然權(quán)利”和“最高權(quán)力屬于人民”的基本思想，理解它對(duì)法國(guó)和世界民主化進(jìn)程的意義。3簡(jiǎn)述中華民國(guó)臨時(shí)約法的基本內(nèi)容，說(shuō)明其對(duì)中國(guó)社會(huì)民主化進(jìn)程的影響。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí).人教版人教版.歷史歷史高分跨欄高分跨欄 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí).人教版人教版.歷史歷史一、獨(dú)立

2、宣言中體現(xiàn)的民主思想及與啟蒙思想的關(guān)系 1.民主思想民主思想 (1)天賦人權(quán)：認(rèn)為人生下來(lái)就應(yīng)該是自由平等的，生命、自由和追求幸福的權(quán)利是上帝賦予的。因此是不可剝奪或轉(zhuǎn)讓的。 (2)主權(quán)在民：人民是主權(quán)者，政府的一切權(quán)力來(lái)自人民，因此，政府應(yīng)服從人民意志。 (3)人民革命權(quán)利：人民有權(quán)革命，以保障自己的自然權(quán)利。 2關(guān)系：關(guān)系： 啟蒙思想是獨(dú)立宣言的思想來(lái)源，獨(dú)立宣言是對(duì)啟蒙思想的應(yīng)用和發(fā)展。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí).人教版人教版.歷史歷史二、人權(quán)宣言的主要內(nèi)容及歷史意義 1主要內(nèi)容主要內(nèi)容 (1)人人生而平等自由，都享有自由、財(cái)產(chǎn)、安全和反抗壓迫的權(quán)利。 (2)法律是公眾意志的表現(xiàn)；全國(guó)公民均

3、有權(quán)參與法律的制定；法律面前人人平等。 (3)人人都有擔(dān)任公職的權(quán)利。 (4)私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯。 (5)國(guó)家最高權(quán)力來(lái)自于人民，任何團(tuán)體、個(gè)人不得濫用權(quán)力。 2歷史意義歷史意義 (1)對(duì)法國(guó) 它揭示了天賦人權(quán)、自由、平等的原則，否定了封建等級(jí)制度，體現(xiàn)了摧毀封建君主專(zhuān)制的要求，成為資產(chǎn)階級(jí)奪取政權(quán)和鞏固政權(quán)的思想武器。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí).人教版人教版.歷史歷史 它實(shí)際上宣告了舊封建王權(quán)的滅亡和資產(chǎn)階級(jí)政治制度的誕生。 它的公布表明，法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)用以法律為基礎(chǔ)的資產(chǎn)階級(jí)權(quán)利取代了以君主個(gè)人意志為標(biāo)志的封建特權(quán)，這是在政治和法律領(lǐng)域帶有根本性的變化。人權(quán)宣言成為法國(guó)1791年憲法的前言。 (

4、2)對(duì)世界 對(duì)歐美資產(chǎn)階級(jí)革命或改革產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。 推動(dòng)許多國(guó)家民主思想的發(fā)展，對(duì)亞洲和中國(guó)革命產(chǎn)生不同程度的影響。三、全面認(rèn)識(shí)中華民國(guó)臨時(shí)約法 1內(nèi)容內(nèi)容 (1)國(guó)家性質(zhì)：明確體現(xiàn)了“主權(quán)在民”的原則，還表達(dá)了維護(hù)領(lǐng)土完整的國(guó)家意志。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí).人教版人教版.歷史歷史 (2)人民的權(quán)利和義務(wù) 中華民國(guó)國(guó)民一律平等。 國(guó)民依法享有人身、財(cái)產(chǎn)等自由。 國(guó)民有“請(qǐng)?jiān)赣谧h會(huì)”“陳訴于行政官署”“訴訟于法院”的權(quán)利和選舉、被選舉權(quán)。 有納稅、服兵役等義務(wù)。 (3)國(guó)家政體 規(guī)定立法權(quán)由各地選派的參議員組成的參議院行使。 行政權(quán)由臨時(shí)大總統(tǒng)、副總統(tǒng)和國(guó)務(wù)員行使。 司法權(quán)由臨時(shí)大總統(tǒng)和司

5、法總長(zhǎng)分別任命的法官組成的法院行使。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí).人教版人教版.歷史歷史 2意義 (1)它體現(xiàn)了中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命黨人的施政原則，成為否定封建專(zhuān)制的重要法律成果。 (2)促使民主共和思想更加深入人心，還為后來(lái)的制憲提供了具有參考價(jià)值的藍(lán)本。 (3)在中國(guó)近代社會(huì)民主化的進(jìn)程中，起到了一定作用。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí).人教版人教版.歷史歷史 (2008年上海卷)1789年，法國(guó)制憲會(huì)議通過(guò)了人權(quán)與公民權(quán)利宣言。針對(duì)這份宣言，1791年女作家?jiàn)W普蘭德古日發(fā)表了婦女和女公民權(quán)利宣言。閱讀材料，回答問(wèn)題。材料一材料一 第一條：在權(quán)利方面，人們生來(lái)是而且始終是自由平等的。只有在公共利用上面才顯出社

6、會(huì)上的差別。第二條：任何政治結(jié)合的目的都在于保存人的自然的和不可動(dòng)搖的權(quán)利。這些權(quán)利就是自由、財(cái)產(chǎn)、安全和反抗壓迫。第三條：整個(gè)主權(quán)的本原主要是寄托于國(guó)民。任何團(tuán)體、任何個(gè)人都不得行使主權(quán)所未明白授予的權(quán)力。 人權(quán)與公民權(quán)利宣言高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí).人教版人教版.歷史歷史材料二材料二 第一條：女人生來(lái)是自由的，在權(quán)利的享有方面和男人是平等的。社會(huì)地位的差異，只能根據(jù)對(duì)公益所做的貢獻(xiàn)來(lái)評(píng)定。第二條：一切政治結(jié)合的目的，都是為了維護(hù)女人和男人的自然權(quán)利，這些權(quán)利是：自由權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、安全權(quán)，尤其是反抗壓迫權(quán)。第三條：國(guó)家的主權(quán)的本原，實(shí)質(zhì)上存在于由女人和男人聯(lián)合而成的國(guó)民。任何團(tuán)體和任何個(gè)人均不得行

7、使未經(jīng)國(guó)民明確授予的權(quán)力。 婦女和女公民權(quán)利宣言 根據(jù)以上材料，評(píng)價(jià)1789年人權(quán)與公民權(quán)利宣言。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí).人教版人教版.歷史歷史解析： 本題是材料評(píng)論題，主要考查對(duì)法國(guó)大革命中人權(quán)與公民權(quán)利宣言的認(rèn)識(shí)。解題的關(guān)鍵是全面正確地釋讀材料，材料一反映了自由平等思想，但未涉及婦女的公民權(quán)，材料二表達(dá)了婦女的民主權(quán)利，這也是材料一未涉及的。評(píng)價(jià)時(shí)首先對(duì)材料一的進(jìn)步性作出評(píng)價(jià)，再根據(jù)材料二指出其局限性和不足。答案： 利用材料綜合不同的角度來(lái)進(jìn)行充分論證。如：如何評(píng)價(jià)“人權(quán)宣言”?這取決于你對(duì)“人權(quán)”這個(gè)概念的理解。在專(zhuān)制統(tǒng)治下，人的權(quán)利被剝奪，而“人權(quán)宣言”肯定了“人”的權(quán)利，確立起人的不可

8、剝奪的權(quán)利，以此來(lái)反對(duì)專(zhuān)制制度，捍衛(wèi)人的權(quán)利。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)它無(wú)疑是進(jìn)步的。然而，這樣的權(quán)利僅僅只是抽象的人的權(quán)利，在對(duì)這些權(quán)利的理解高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí).人教版人教版.歷史歷史上，不同的群體都會(huì)有不同的理解。如婦女就認(rèn)為她們的權(quán)利并沒(méi)有得到規(guī)定，抽象的“人”的權(quán)利實(shí)際上成為了“男人”的權(quán)利，這違背了人權(quán)宣言所提出的權(quán)利平等的原則。因此，婦女特意要發(fā)表一個(gè)權(quán)利宣言，并在宣言中把婦女的權(quán)利列舉出來(lái)。在對(duì)“人權(quán)”的理解上為什么會(huì)出現(xiàn)這樣大的分歧?其原因很多，但有一點(diǎn)是重要的，我們必須從不同方面來(lái)理解和評(píng)價(jià)人權(quán)宣言，理解它的復(fù)雜性和多重性，甚至內(nèi)在的矛盾性。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí).人教版人教版.歷

9、史歷史考題預(yù)測(cè)考題預(yù)測(cè) 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí).人教版人教版.歷史歷史1. 觀察右圖，完成相關(guān)問(wèn)題：(1)結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)明人權(quán)宣言頒布的背景和目標(biāo)。(2)人權(quán)宣言在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。中華民國(guó)臨時(shí)約法的哪些內(nèi)容體現(xiàn)了該宣言的內(nèi)容？(3)在人權(quán)宣言封面上方的中間有一只“理智的眼睛”，光芒四射。談?wù)勀銓?duì)設(shè)計(jì)者寓意的理解和認(rèn)識(shí)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí).人教版人教版.歷史歷史解析： 人權(quán)宣言是法國(guó)大革命期間制憲會(huì)議頒布的，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)自由平等的思想；中華民國(guó)臨時(shí)約法是孫中山領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期參議院頒布的，是中國(guó)第一部資產(chǎn)階級(jí)民主主義憲法。在當(dāng)時(shí)歐洲盛行封建專(zhuān)制的形勢(shì)下人權(quán)宣言無(wú)疑給人們帶來(lái)

10、了光明。答案：(1)1789年法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)，政權(quán)從封建王室轉(zhuǎn)移到大資產(chǎn)階級(jí)和自由派貴族占統(tǒng)治地位的制憲會(huì)議。以法律的形式將啟蒙思想家宣傳的人權(quán)、民主和法制等原則確立起來(lái)。(2)中華民國(guó)的主權(quán)屬于國(guó)民全體；國(guó)內(nèi)各民族一律平等；享有各種權(quán)利和義務(wù)等。(答出其中兩點(diǎn)即可)(3)“理智的眼睛”寓意是人權(quán)宣言在啟蒙思想的指導(dǎo)下，打開(kāi)了理智之門(mén)，給人類(lèi)帶來(lái)了光明和希望。(如有其他答案，言之有理也可)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí).人教版人教版.歷史歷史2.閱讀材料，回答問(wèn)題：材料一材料一 在權(quán)利方面，人們生來(lái)是而且始終是自由平等的。任何政治結(jié)合的目的都在于保存人的自然和不可動(dòng)搖的權(quán)利。這些權(quán)利就是自由、財(cái)產(chǎn)

11、、安全和反抗壓迫。整個(gè)主權(quán)的本原主要寄托于國(guó)民。任何團(tuán)體、任何個(gè)人都不得行使主權(quán)所未明白授予的權(quán)力。在法律面前，所有公民都是平等的。 摘自法國(guó)人權(quán)宣言材料二材料二 中華民國(guó)之主權(quán)，屬于國(guó)民全體，中華民國(guó)人民一律平等，無(wú)種族、階級(jí)、宗教之區(qū)別。中華民國(guó)以參議院、臨時(shí)大總統(tǒng)、國(guó)務(wù)院、法院行使其統(tǒng)治權(quán)。中華民國(guó)之立法高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí).人教版人教版.歷史歷史權(quán)，以參議院行使之。臨時(shí)大總統(tǒng)、副總統(tǒng)由參議院選舉之。臨時(shí)大總統(tǒng)代表臨時(shí)政府總攬政務(wù)。法院依法審判民事訴訟及刑事訴訟。參議院對(duì)于臨時(shí)大總統(tǒng)認(rèn)為有謀叛行為時(shí)，得以動(dòng)員四分之三以上出席，出席三分之二以上可彈劾之。 摘自中華民國(guó)臨時(shí)約法請(qǐng)回答：(1)據(jù)材料人權(quán)宣言反映了啟蒙思想家的哪些主張？與其相比，中華民國(guó)臨時(shí)約法還體現(xiàn)了什么原則？(2)中華民國(guó)臨時(shí)約法的頒布被稱(chēng)為近代中國(guó)民主政治發(fā)展史上的一座里程碑。談?wù)勀銓?duì)此觀點(diǎn)的理解。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí).人教版人教版.歷史歷史解析： 第(1)問(wèn)思想主張與原則都可以從材料中提取，還可以通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的回憶對(duì)應(yīng)解