如何培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造能力

1、如何培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造能力 人類輝煌的過去離不開創(chuàng)造力，人類美好的未來更離不開創(chuàng)造力，而未來在急切呼喚高的創(chuàng)造力，更需要?jiǎng)?chuàng)造型的人才。多年教育學(xué)者和專家研究證明了創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期是幼兒期 。我國(guó)傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。著名教育家陶行之先生在本世紀(jì)三四十年代就針對(duì)我國(guó)教育的弊端疾呼要重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。他說：“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者，要解放兒童的創(chuàng)造力”。今天培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性已成為教育的一個(gè)重要課題。一間斗室，一幅范畫加說教是目前很多幼兒園繪畫教學(xué)的真實(shí)寫照。不少教師在教育中重視教孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識(shí)而不鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手

2、動(dòng)腦去創(chuàng)造。按照老師的范畫臨摹可以使幼兒掌握粗淺的美術(shù)知識(shí)和技能，但這樣卻束縛和限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫活動(dòng)枯燥乏味，缺乏創(chuàng)造性。如何培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造能力呢？ 一、觀察生活是繪畫學(xué)習(xí)的源泉。觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。每個(gè)正常的幼兒都能看見東西，但還不能說每個(gè)幼兒都會(huì)看東西，這就是觀察力的問題。幼兒的觀察能力決定著他們的知識(shí)水平。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫認(rèn)為，差生的普遍特點(diǎn)就是觀察力薄弱，因而也就缺乏應(yīng)有的求知欲。畫畫是一種視覺藝術(shù)活動(dòng)。畫畫之前，首先總是要通過視覺觀察所要表現(xiàn)的對(duì)象。如：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著

3、記憶、想象去動(dòng)手進(jìn)行表現(xiàn)的。這種觀察力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒美術(shù)，乃至一個(gè)人的一生發(fā)展是十分重要的。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很不足，抽象思維能力差，他們?cè)谟^察時(shí)不能進(jìn)行分析比較，還不能區(qū)別事物細(xì)小差別和復(fù)雜的空間關(guān)系。因此我們應(yīng)教給他們從整體到局部的觀察方法，分析事物的主次，觀察物象的比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)，近大遠(yuǎn)小及空間位置等，使他們的觀察能夠逐步深入，能夠通過觀察找出物象彼此之間的關(guān)系，辨別出異同，從而使幼兒知道，要描繪物象的基本部分的名稱、形狀、顏色、大小、空間位置以及用途等。例如帶孩子觀察小白兔時(shí)可以讓幼兒用語言描述小兔子的特征，并且按照一定的順序。小白兔身上有白色的毛，長(zhǎng)著兩只長(zhǎng)耳朵，紅紅的眼睛，三瓣嘴，身

4、體不大，有四條腿，前腿短，后腿長(zhǎng)，還有一條短短的尾巴。大自然是孩子最喜歡的地方。的確，自然界的景物千姿百態(tài)，斑駁陸離，紛繁變幻，美不勝收。如朝霞似錦；旭日東升；新月如弓；星閃燈明；飛泉如帶；青山巍巍；春雨如絲；桃紅柳綠；以及湖面上悠閑的天鵝；森林中機(jī)敏的猴子；翠竹下溫順的熊貓；山嶺間勇猛的老虎等，都具有不同形態(tài)，不同色彩的美，對(duì)幼兒都有著強(qiáng)烈的吸引力。我們要多帶孩子到大自然中去，在豐富多彩的大自然中我們可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、觀察雨后的彩虹；雪后的美景；花卉的各種形狀、顏色；昆蟲、小鳥的動(dòng)態(tài)特征；尋找燕子與麻雀、蝴蝶的異同；觀察秋天的樹木，引導(dǎo)他們看看葉子發(fā)生的變化，葉子的各種形狀，聽聽在樹葉上走動(dòng)

5、時(shí)腳下發(fā)出的沙沙聲，采集美麗的落葉等。在日常生活中可以選擇兩種或三種物品讓孩子說出他們的異同。如：桔子和蘋果有哪些一樣和不一樣的地方；手表和座鐘哪兒一樣，哪兒不一樣？寶寶和媽媽的鞋哪兒一樣，哪兒不一樣；水壺和毛巾有什么不一樣的地方。另外，我們可以讓幼兒看大師的畫。例如：讓幼兒欣賞鄭板橋的翠竹；徐悲鴻的馬；齊白石的蝦；張樂平的三毛。讓幼兒聽畫的故事，使幼兒感受到美，從而大膽想象、創(chuàng)造。教師有計(jì)劃、有組織、有目的、有方法的培養(yǎng)幼兒觀察力的同時(shí)，還必須培養(yǎng)幼兒的注意力。幼兒的注意力不易集中，也不穩(wěn)定，只有通過觀察活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們的注意力，使之達(dá)到比較集中，穩(wěn)定和持久。有意注意的時(shí)間長(zhǎng)了，才可能使幼

6、兒的觀察力得到很好的發(fā)展。如：我們可以給孩子讀一組詞，讓他認(rèn)真聽，當(dāng)聽到屬于某一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)詞時(shí)就拍手。二、記憶記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)歷過的事物的反映。記憶是一個(gè)心理過程。它包括識(shí)記、保持再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。沒有記憶就談不上對(duì)經(jīng)驗(yàn)的保持，沒有保持，也就無法對(duì)經(jīng)歷過的事物進(jìn)行再認(rèn)或重現(xiàn)?？梢?，識(shí)記和保持是再認(rèn)或重現(xiàn)的前提。許多人都認(rèn)為孩子很善于死記硬背，因而不注意給孩子很好地講解事物，只要求他們記憶。事實(shí)上，孩子理解后的記憶比機(jī)械記憶效果要好的多。研究表明：孩子對(duì)常見的物品、樹木、理解了的詞、有聯(lián)系的事物更容易記住、記牢，而記憶沒有意義的圖形、事物、音節(jié)要花更長(zhǎng)的時(shí)間，鞏固性也較差。孩子對(duì)自己的記憶行

7、為和能力有了一定的意識(shí)，我們可以用一定的方法來幫助幼兒記憶、訓(xùn)練他們的記憶。如：挑選1520人，讓孩子們圍坐一起，并記住都有哪些小朋友，然后由成人將一個(gè)孩子的眼睛蒙住，幼兒一起說：“一、二、三快快找，四、五、六快快藏?！背扇嗽诤⒆觽兡钔旮柚{之后，任意選一名孩子藏到另一間屋子里，最后讓被蒙住眼睛的小朋友看一看，這里少了哪個(gè)小朋友？或是將桌上的實(shí)物位置調(diào)換，請(qǐng)幼兒憑記憶說出多了什么少了什么。三、注重激趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情 興趣是創(chuàng)造的先決條件，它可以激發(fā)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和愛好某種活動(dòng)的傾向，使之轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的志趣，產(chǎn)生濃厚的求知欲望，達(dá)到入迷的程度。在幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是從興趣出

8、發(fā)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造的動(dòng)力，就會(huì)興致勃勃，專心致志地把自己感受到的、想到的東西表現(xiàn)出來。否則，沒有興趣的就失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，時(shí)常出現(xiàn)“老師我不會(huì)畫”的現(xiàn)象。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，要想方設(shè)法激發(fā)幼兒濃厚的興趣，使幼兒保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情，為幼兒形成創(chuàng)造型個(gè)性奠定良好的基礎(chǔ)。1、內(nèi)容激趣。美國(guó)心理學(xué)家指出“幼兒最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)的材料的興趣”。有趣的教材，能真正調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性。會(huì)使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中保持注意力和愉快學(xué)習(xí)的心情。因此，在選擇教材和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要選擇形式新穎的、富有情趣的、新奇的內(nèi)容。如：大班折紙貓和老鼠先折出貓和老鼠的頭，然后

9、貼好，再添畫貓和老鼠的身體，最后玩貓捉老鼠的游戲。由于內(nèi)容趣味性強(qiáng)，可動(dòng)性大，幼兒十分感興趣，幼兒非常興奮，創(chuàng)造性地添畫了很多貓捉老鼠的背景如；老鼠洞、米袋子、玉米棒子等豐富的畫面。2、活動(dòng)過程激趣。在以往的美術(shù)活動(dòng)中，只限于教師示范幼兒模仿的方式。單調(diào)乏味，不能充分發(fā)揮幼兒的主體地位，更不能激發(fā)幼兒想象創(chuàng)造的激情。為了調(diào)動(dòng)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣，教師在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)過程中都要貫徹興趣性的原則。即開始部分的導(dǎo)言觀察示范指導(dǎo)評(píng)價(jià)等都要以“活”和“趣”方面設(shè)計(jì)。如：大班繪畫臉譜時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了各種各樣有表情的臉譜和幼兒一起玩“臉譜”的游戲，通過豐富，形象的表情變化，讓幼兒親身體驗(yàn)，使幼兒很快的畫出許

10、多不同的臉譜，并在操作中配上相應(yīng)的音樂如說唱臉譜，活動(dòng)過程中幼兒在有興趣的氣氛中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的活動(dòng)愿望，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。 四、想象是繪畫學(xué)習(xí)的中心。對(duì)頭腦中已有的印象進(jìn)行加工改造形成的形象的心理過程就是想象。這方面的能力就被稱為想象力，如果離開了想象，孩子的生活就不是豐富多彩，生動(dòng)離奇了。對(duì)于孩子來說，沒有想象就沒有生活。幼兒的想象水平較低，再造想象占主要地位，而創(chuàng)造性的成分很少，這和他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)范圍密切相關(guān)，但幼兒的想象力，發(fā)展水平是有個(gè)別差異的。有的幼兒只能想到自己周圍的一些簡(jiǎn)單的事物，而另一些幼兒則能想到自己見過的、聽過的和自己經(jīng)歷過的許多事物，他們的想象比較

11、大膽，不受具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境的約束。一個(gè)聰明的孩子面對(duì)一個(gè)完整的玩具他只有一件事可做，即把他拆散，面對(duì)一個(gè)不完整的玩具，孩子不得不開動(dòng)腦子展開想象的翅膀進(jìn)行組裝。如斷臂的維納斯，以其斷臂曾經(jīng)讓多少人也正讓多少人為之傾倒。在繪畫中我們可以提出一些具有發(fā)揮想象余地的命題。啟迪、誘導(dǎo)他們以同一主題為出發(fā)點(diǎn)，打破思維定式，展開想象的翅膀在廣闊的天地里自由自在翱翔，尋找藝術(shù)表現(xiàn)上更多的可能性。如“我最高興的事”，可能有的畫“看花燈”；有的表現(xiàn)“看馬戲”；有的表現(xiàn)“捉螃蟹”；有的表現(xiàn)“天上”；有的表現(xiàn)“地下”。幼兒美術(shù)教育的目的，不是為了從小訓(xùn)練未來的美術(shù)家，不在于對(duì)美術(shù)技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練而在于啟發(fā)幼兒的想象和

12、促進(jìn)其創(chuàng)造性。在繪畫教學(xué)中，我采取這樣的方式進(jìn)行：先畫出大致輪廓，讓幼兒猜猜要畫什么。如：“畫不倒翁”，先畫一個(gè)圓形，讓幼兒展開想象的翅膀，猜猜老師要教孩子學(xué)畫什么，最后肯定猜對(duì)的孩子，使孩子得以情感上的滿足。在日常生活中我們可以采取如下方法培養(yǎng)幼兒的想象力。1、像什么如藍(lán)天上飄著的朵朵白云像什么？舊房子里班駁的墻皮像什么？下雪時(shí)屋檐上掛著的冰柱像什么？外面刮著大風(fēng)，呼呼的聲音像什么？ 2、能干什么如用紙能干什么？用水能干什么？用針能干什么？用鉛筆能干什么？用繩子能干什么？ 讓孩子處于一種假定的情景中充分設(shè)想會(huì)有什么結(jié)果，想法越多越好。如：如果世界忽然沒有了光人們將會(huì)怎樣？如果你有了許多錢，想

13、干什么?如果你原來是一條只會(huì)爬行的蟲子，忽然有一天能像人一樣站起來走路的時(shí)候，你第一件事會(huì)做什么？3、什么東西能有這種用途如：什么東西能照明？什么東西能游泳？什么東西能解渴？什么東西會(huì)發(fā)聲？4、接著說話由成人先說一句話，請(qǐng)孩子接著把話說完，而且說的想法越多越好。如：一天曉曉正在屋里玩，忽然聽到劈啪什么東西摔碎的聲音；豆豆和媽媽上大街，看到一個(gè)小弟弟站在哪兒大聲地哭。5、你變我也變成人和孩子玩這個(gè)游戲時(shí)應(yīng)遵循一物降一物的規(guī)律。如：成人說：“我變成水”，孩子就說：“我變成小魚”。成人說：“我變成天空”，孩子可以說：“我變小鳥”。6、添畫給孩子一種或幾種好的幾何圖形，讓他們根據(jù)這些圖形進(jìn)行想象。添上幾筆或補(bǔ)充一些物品成為一個(gè)完整情景的圖畫，如:圓形添上幾筆可以變成蘋果、糖葫蘆、大西瓜等。幼兒最重視教師的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要從構(gòu)思是否新穎、獨(dú)特，想象是否奇妙、特別，內(nèi)容是否有童真雅趣，落筆是否大膽，畫面是否豐滿這方面去評(píng)價(jià)。總之，美術(shù)教育是一道亮麗的風(fēng)景線，通過美術(shù)教育這個(gè)工