2019年繼續(xù)教育專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)初中在線考試

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2019年繼續(xù)教育專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)初中在線考試題庫持續(xù)性評價是初中教師教學(xué)、初中學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)。（ ）（判斷，3分） 對 錯以探究為核心的多樣化教和學(xué)的方式，應(yīng)以促進(jìn)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)為重點，以促進(jìn)初中學(xué)生概念理解運用為目標(biāo)。（ ）（判斷，3分） 對 錯單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是教學(xué)的靈魂。（ ）（判斷，3分） 對 錯教學(xué)是一項有目的的理性行為。（ ）（判斷，3分） 對 錯單元學(xué)習(xí)主題大小要適當(dāng)。（ ）（判斷，3分） 對 錯現(xiàn)實工作中，教學(xué)設(shè)計不規(guī)范甚至沒有做教學(xué)設(shè)計，會直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。（ ）（判斷，3分） 對 錯知識、資源、學(xué)法、學(xué)業(yè)指導(dǎo)，都應(yīng)滿足學(xué)生需求，

2、服務(wù)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，這在學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展過程中對教師有很大的挑戰(zhàn)。（ ）（判斷，3分） 對 錯素養(yǎng)的教學(xué)可以忽視知識。（ ）（判斷，3分） 對 錯初中生心理發(fā)展最突出的特點是自我意識的崛起，表現(xiàn)為不成熟的“成人感”。（ ）（判斷，3分） 對 錯初中學(xué)生不成熟的“成人感”主要表現(xiàn)在關(guān)心自我形象、種種心理沖突和矛盾上。（ ）（判斷，3分） 對 錯關(guān)于初中學(xué)生心理發(fā)展在情感、意志上的特點表述有誤的是哪一項（ ）（單選，2分） 情緒的兩極性表現(xiàn)明顯 道德感、價值感、美感等社會性情感的發(fā)展越來越深刻 情緒情感的自我感受、自我調(diào)節(jié)能力在進(jìn)一步提高 具有非常成熟的成人感好的教育的標(biāo)準(zhǔn)是哪一個，而這才是我們理想

3、的教育（ ）（單選，2分） 能夠喚醒學(xué)生靈魂深處已有的東西 能夠讓學(xué)生更快地解題 能夠讓學(xué)生喜歡上課 能夠讓學(xué)生應(yīng)對所有復(fù)雜問題評價標(biāo)準(zhǔn)不包括下列哪一項內(nèi)容（ ）（單選，2分） 評價維度 評價內(nèi)容 評價水平標(biāo)準(zhǔn)和方式 評價的分?jǐn)?shù)下列哪一項不是單元學(xué)習(xí)評價的目的（ ）（單選，2分） 了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況 調(diào)控學(xué)習(xí)過程 為教學(xué)改進(jìn)服務(wù) 關(guān)注教師的教學(xué)下列哪一項不是活動設(shè)計的要點（ ）（單選，2分） 設(shè)計在學(xué)生認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點 設(shè)計在學(xué)生認(rèn)知的關(guān)鍵點 隨意設(shè)計 設(shè)計在要害處下列哪一項不是單元設(shè)計的要素（ ）（單選，2分） 單元名稱 單元課時 單元目標(biāo) 高端框架確定單元學(xué)習(xí)主題的第一依據(jù)是下列哪一項（

4、 ）（單選，2分） 家長需求 學(xué)生分?jǐn)?shù) 社會議題 課程標(biāo)準(zhǔn)課程規(guī)劃、實施與學(xué)業(yè)評價能力，在課程實踐中表現(xiàn)為哪一點和育人省思能力的結(jié)合（ ）（單選，2分） 教師學(xué)歷學(xué)識 教學(xué)組織能力 學(xué)科教學(xué)能力 教師教學(xué)個性學(xué)習(xí)者的分析不包括對下列哪一項（ ）（單選，2分） 期望的分析 現(xiàn)狀的分析 學(xué)習(xí)路徑與障礙的分析 性格的分析下列哪一項不是單元整體教學(xué)設(shè)計對教師的要求（ ）（單選，2分） 設(shè)計發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo) 豐富單元學(xué)習(xí)資源供給 忽略某些學(xué)科的素養(yǎng)發(fā)展 提升學(xué)科課程育人品質(zhì)我們今天的課堂，教師教學(xué)目標(biāo)的定位已經(jīng)發(fā)生了變化，注重了對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是在哪一點（ ）（單選，2分） 結(jié)論

5、性認(rèn)知 答案的對應(yīng) 過程性的體驗和感悟 真理、定理的體會當(dāng)老師關(guān)注的是學(xué)生的哪一提升時，就會設(shè)計出好的問題來（ ）（單選，2分） 認(rèn)識問題的自信和自負(fù) 研究問題的方法和能力 解決問題的公式和技巧 創(chuàng)造問題的才智和天賦以下哪一項表述的是學(xué)習(xí)目標(biāo)（ ）（單選，2分） 教材應(yīng)該選擇哪些內(nèi)容 課堂上應(yīng)該設(shè)計哪種教學(xué)活動 教師應(yīng)該采用哪種教學(xué)方式 學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)得到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)按照大小分類，哪一個不在其列（ ）（單選，2分） 課程目標(biāo) 單元目標(biāo) 課時目標(biāo) 例題目標(biāo)課程單元中的“單元”與學(xué)科教科書編寫的哪一內(nèi)容不完全相等（ ）（單選，2分） 數(shù)量 “單元”或“章節(jié)” 編者 順序從課程內(nèi)容的視角看，由于對整

6、體大小設(shè)定的不同，也就有了單元大小不同的概念，因此，單元就成了哪一種的概念（ ）（單選，2分） 主題 客體 絕對 相對以下哪一項不屬于立德樹人、核心素養(yǎng)要解決的問題（ ）（單選，2分） 為誰培養(yǎng)人 培養(yǎng)什么樣的人 解決人口的分布 怎樣培養(yǎng)人以下哪一項不是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本屬性（ ）（單選，2分） 自主性 社會性 文化性 文藝性目前的國際教育發(fā)展和變革的趨勢是國力競爭已經(jīng)表現(xiàn)為哪一種（ ）（單選，2分） 表層生產(chǎn)力水平競爭轉(zhuǎn)化為深層人才為中心的競爭 深層人才為中心的競爭轉(zhuǎn)化為表層生產(chǎn)力水平競爭 表層生產(chǎn)競爭轉(zhuǎn)化為人才的競爭 深層生產(chǎn)力競爭轉(zhuǎn)化為淺層人才的競爭以下哪一項不屬于全面實施素質(zhì)教

7、育、深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需要（ ）（單選，2分） 課程體系需要重視頂層設(shè)計 加強(qiáng)不同學(xué)段的課程目標(biāo)之間的垂直銜接 加強(qiáng)不同學(xué)科的課程目標(biāo)之間的橫向整合 需要設(shè)計更新更難的考試試題初中心理健康教育的主要內(nèi)容有哪些（ ）（多選，3分） 培養(yǎng)自我認(rèn)同感 人際交往 情緒調(diào)適 學(xué)會應(yīng)對壓力以下哪些是單元學(xué)習(xí)的核心要素（ ）（多選，3分） 主題 目標(biāo) 活動 評價單元學(xué)習(xí)主題確定的步驟有哪些（ ）（多選，3分） 按學(xué)期劃分大單元 初定單元學(xué)習(xí)主題 確定單元學(xué)習(xí)主題 進(jìn)行單元學(xué)習(xí)設(shè)計確定單元學(xué)習(xí)主題的依據(jù)有哪些（ ）（多選，3分） 課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)科教材 學(xué)生實際 社會議題以單元為單位進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計的意義

8、有哪些（ ）（多選，3分） 有助于實現(xiàn)知識的整合 有助于實現(xiàn)學(xué)科間的橫向整合 滿足個體的發(fā)展需求 是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的重要抓手課程改革對教師提出的高要求有哪些（ ）（多選，3分） 課程意識 課程知識 實施行為 育人省思 素養(yǎng)進(jìn)階提升學(xué)生核心素養(yǎng)，面臨的問題有哪些（ ）（多選，3分） 如何優(yōu)化學(xué)科課程實施方案 如何變革課堂教學(xué)方式 如何豐富學(xué)科課程資源供給 如何開展指向素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評價教師具備哪些能力才能適應(yīng)課程改革（ ）（多選，3分） 對學(xué)科課程理解的能力 “教-學(xué)-評”的設(shè)計與實施的能力 學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)的能力 作業(yè)設(shè)計與命題研究等學(xué)業(yè)評價能力 數(shù)據(jù)及信息處理與運用能力從學(xué)生分析來確立單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的維度包括哪