學(xué)前心理學(xué) 第十一章

1、第十一章第十一章 學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展第一節(jié) 個(gè)性形成的開始一、個(gè)性及其基本內(nèi)容一、個(gè)性及其基本內(nèi)容1、含義：個(gè)性就是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向、含義：個(gè)性就是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。2、基本特征：、基本特征：個(gè)性的獨(dú)特性：個(gè)性的獨(dú)特性： 指人與人之間沒有完全相同的，人的個(gè)性千差萬別；指人與人之間沒有完全相同的，人的個(gè)性千差萬別；并且個(gè)性的獨(dú)特性并不排斥人與人之間的共同性。并且個(gè)性的獨(dú)特性并不排斥人與人之間的共同性。個(gè)性的整體性：個(gè)性的整體性：個(gè)性是一個(gè)統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個(gè)密切聯(lián)系的成分個(gè)性是一個(gè)

2、統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個(gè)密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。個(gè)性的穩(wěn)定性：個(gè)性的穩(wěn)定性： 比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個(gè)人的個(gè)性。和心理特征才能代表一個(gè)人的個(gè)性。個(gè)性的社會性：個(gè)性的社會性： 在人的個(gè)性的形成、發(fā)展中，人的個(gè)性的本質(zhì)方在人的個(gè)性的形成、發(fā)展中，人的個(gè)性的本質(zhì)方面是由人的社會關(guān)系決定的。面是由人的社會關(guān)系決定的。3、個(gè)性的結(jié)構(gòu)、個(gè)性的結(jié)構(gòu)個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)：個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)： 包括個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個(gè)性的傾向性包括個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個(gè)性的傾向性個(gè)性心理特征個(gè)性心理特征二、個(gè)

3、性開始形成的主要標(biāo)志二、個(gè)性開始形成的主要標(biāo)志 36歲叫做個(gè)性形成過程的開始時(shí)期歲叫做個(gè)性形成過程的開始時(shí)期1、心理活動整體性的形成、心理活動整體性的形成2、心理活動穩(wěn)定性的增長、心理活動穩(wěn)定性的增長3、心理活動獨(dú)特性的發(fā)展、心理活動獨(dú)特性的發(fā)展4、心理活動積極能動性的發(fā)展、心理活動積極能動性的發(fā)展第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展對學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展對其心理和行為發(fā)展的意義其心理和行為發(fā)展的意義一、學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展的階段和特點(diǎn)一、學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展的階段和特點(diǎn)1、先天氣質(zhì)差異（出生、先天氣質(zhì)差異（出生1歲前）歲前） 孩子從剛剛出生開始，就顯示出個(gè)人特點(diǎn)的差異孩子從剛剛出生開始

4、，就顯示出個(gè)人特點(diǎn)的差異2、個(gè)性特征的萌芽（、個(gè)性特征的萌芽（13歲前）歲前） 在此階段，孩子的各種心理過程包括想象、思維等在此階段，孩子的各種心理過程包括想象、思維等組件齊全，發(fā)展也很迅速。組件齊全，發(fā)展也很迅速。3、個(gè)性初步形成（、個(gè)性初步形成（36歲）歲） 幼兒期，兒童心理水平逐漸向高級發(fā)展，特別是隨幼兒期，兒童心理水平逐漸向高級發(fā)展，特別是隨著兒童心理活動和行為的有意性的發(fā)展，孩子個(gè)性著兒童心理活動和行為的有意性的發(fā)展，孩子個(gè)性的完整性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性及傾向性各方面都得到的完整性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性及傾向性各方面都得到了迅速的發(fā)展，標(biāo)志著兒童個(gè)性初步形成。了迅速的發(fā)展，標(biāo)志著兒童個(gè)性初步形

5、成。二、學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展對其心理和行二、學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展對其心理和行為發(fā)展的意義：為發(fā)展的意義： 學(xué)前兒童的一些個(gè)性特點(diǎn)對他們后來的發(fā)展有很學(xué)前兒童的一些個(gè)性特點(diǎn)對他們后來的發(fā)展有很直接的影響，將成為以后兒童個(gè)性進(jìn)一步發(fā)展的直接的影響，將成為以后兒童個(gè)性進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)。第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展一、什么是自我意識一、什么是自我意識1、含義：、含義： 個(gè)體對自己所作所為的看法和態(tài)度（包括對自己個(gè)體對自己所作所為的看法和態(tài)度（包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關(guān)系的意識）。存在以及自己對周圍的人或物的關(guān)系的意識）。2、基本特征：、基本特征：分

6、離感：即一個(gè)人意識到自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)分離感：即一個(gè)人意識到自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。穩(wěn)定的同一感：即一個(gè)人知道自己是長期地持續(xù)穩(wěn)定的同一感：即一個(gè)人知道自己是長期地持續(xù)存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新特點(diǎn)，都能認(rèn)識到自己是同一個(gè)人。什么新特點(diǎn)，都能認(rèn)識到自己是同一個(gè)人。二、學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的階段和特點(diǎn)二、學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的階段和特點(diǎn)1、自我感覺的發(fā)展（、自我感覺的發(fā)展（1歲前）歲前）2、自我認(rèn)識的發(fā)展（、自我認(rèn)識的發(fā)展（12歲）歲）3、自我意識的萌

7、芽（、自我意識的萌芽（23歲）歲）4、自我意識各方面的發(fā)展（、自我意識各方面的發(fā)展（3歲以后）歲以后）三、幼兒自我評價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制的三、幼兒自我評價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制的發(fā)展發(fā)展 自我評價(jià)就是一個(gè)人在對自己認(rèn)識的基礎(chǔ)上對自自我評價(jià)就是一個(gè)人在對自己認(rèn)識的基礎(chǔ)上對自己的評價(jià)；己的評價(jià)； 自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過自我的評價(jià)和活動產(chǎn)生的自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過自我的評價(jià)和活動產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài)；一種情感上的狀態(tài)； 自我控制反映的是一個(gè)人對自己行為的調(diào)節(jié)、控自我控制反映的是一個(gè)人對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力等。制能力，包括獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力等。1、幼兒自我評價(jià)發(fā)展的趨

8、勢和主要特點(diǎn)：、幼兒自我評價(jià)發(fā)展的趨勢和主要特點(diǎn)：從依從性的評價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評價(jià)從依從性的評價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評價(jià)從對個(gè)別方面的評價(jià)發(fā)展到對多方面的評價(jià)從對個(gè)別方面的評價(jià)發(fā)展到對多方面的評價(jià)從外部行為的評價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價(jià)過渡從外部行為的評價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價(jià)過渡從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡單的行從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)范的理智的評價(jià)為規(guī)范的理智的評價(jià)2、幼兒自我體驗(yàn)發(fā)展的趨勢和主要特點(diǎn)：、幼兒自我體驗(yàn)發(fā)展的趨勢和主要特點(diǎn)：從初步的內(nèi)心體驗(yàn)發(fā)展到較強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)從初步的內(nèi)心體驗(yàn)發(fā)展到較強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)從受暗示性的體驗(yàn)發(fā)展到獨(dú)立的體驗(yàn)從受暗示性的體驗(yàn)發(fā)展到獨(dú)立的體驗(yàn)

9、3、幼兒自我控制發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)：、幼兒自我控制發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)：從主要受他人控制發(fā)展到自己控制從主要受他人控制發(fā)展到自己控制從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響第四節(jié) 學(xué)前兒童個(gè)性傾向性的發(fā)展一、個(gè)性傾向性及其基本特征一、個(gè)性傾向性及其基本特征1、概念：個(gè)性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的、概念：個(gè)性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，對一個(gè)人心理與行為騎著促進(jìn)和引導(dǎo)的作動力系統(tǒng)，對一個(gè)人心理與行為騎著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。用。2、基本特征：、基本特征：積極性：使人以不同態(tài)度和積極性

10、去組織自己的行動積極性：使人以不同態(tài)度和積極性去組織自己的行動選擇性：使人有目的、有選擇地對客觀世界進(jìn)行反應(yīng)選擇性：使人有目的、有選擇地對客觀世界進(jìn)行反應(yīng)二、學(xué)前兒童需要和動機(jī)的發(fā)展二、學(xué)前兒童需要和動機(jī)的發(fā)展1、概念：、概念：需要時(shí)人腦對生理和社會的要求的反映需要時(shí)人腦對生理和社會的要求的反映動機(jī)是在需要刺激下直接推動人進(jìn)行活動以達(dá)到一定動機(jī)是在需要刺激下直接推動人進(jìn)行活動以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。目的的內(nèi)部動力。2、學(xué)前兒童需要的發(fā)展馬斯洛需要層次理論：學(xué)前兒童需要的發(fā)展特點(diǎn)：學(xué)前兒童需要的發(fā)展特點(diǎn)：（1）年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位）年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位（2）幼兒期兒童的社會

11、需要逐漸增強(qiáng)，同時(shí)，需要的發(fā)）幼兒期兒童的社會需要逐漸增強(qiáng)，同時(shí)，需要的發(fā)展已顯現(xiàn)出明顯的個(gè)性特點(diǎn)展已顯現(xiàn)出明顯的個(gè)性特點(diǎn)3、學(xué)前兒童活動動機(jī)的發(fā)展、學(xué)前兒童活動動機(jī)的發(fā)展發(fā)展特點(diǎn)：發(fā)展特點(diǎn)：（1）3歲前的孩子，其活動動機(jī)的產(chǎn)生需要受其身體狀歲前的孩子，其活動動機(jī)的產(chǎn)生需要受其身體狀態(tài)、當(dāng)時(shí)的外界環(huán)境所影響態(tài)、當(dāng)時(shí)的外界環(huán)境所影響（2）進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性）進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動動機(jī)有了較大發(fā)展的發(fā)展，孩子的活動動機(jī)有了較大發(fā)展發(fā)展趨勢：發(fā)展趨勢：（1）從動機(jī)互不相干到形成動機(jī)之間的主從關(guān)系）從動機(jī)互不相干到形成動機(jī)之間的主從關(guān)系

12、（2）從直接近景動機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到間接遠(yuǎn)景動機(jī)占優(yōu)勢）從直接近景動機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到間接遠(yuǎn)景動機(jī)占優(yōu)勢（3）從外部動機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到內(nèi)部動機(jī)占優(yōu)勢）從外部動機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到內(nèi)部動機(jī)占優(yōu)勢三、學(xué)前兒童興趣的發(fā)展三、學(xué)前兒童興趣的發(fā)展1、興趣及其特點(diǎn)、興趣及其特點(diǎn)概念：興趣是人積極地接近、認(rèn)識和探究某種事物概念：興趣是人積極地接近、認(rèn)識和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。特點(diǎn)：特點(diǎn)：（1）指向性）指向性 （2）情緒性）情緒性 （3）動力性）動力性2、學(xué)前兒童興趣發(fā)展的階段、學(xué)前兒童興趣發(fā)展的階段興趣發(fā)展的初級階段（出生興趣發(fā)展的初級階段（出生1歲）歲）多種興趣開始發(fā)展階

13、段（多種興趣開始發(fā)展階段（13歲）歲）興趣的廣泛發(fā)展逐漸穩(wěn)定階段（興趣的廣泛發(fā)展逐漸穩(wěn)定階段（36歲）歲）第五節(jié) 學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展 什么是氣質(zhì)呢？什么是氣質(zhì)呢？一、氣質(zhì)的概念及類型一、氣質(zhì)的概念及類型 氣質(zhì)：指一個(gè)人所特有的、主要是生氣質(zhì)：指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動物決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的千古力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的千古（反應(yīng)的大?。?、平衡性（興奮或抑（反應(yīng)的大?。⑵胶庑裕ㄅd奮或抑制的優(yōu)勢）及靈活性（轉(zhuǎn)換的速度）、制的優(yōu)勢）及靈活性（轉(zhuǎn)換的速度）、指向性（有人傾向于外部事物，有人指向性（有人傾向于外部

14、事物，有人傾向于內(nèi)心世界）。傾向于內(nèi)心世界）。（一）傳統(tǒng)的（一）傳統(tǒng)的“四類型說四類型說” 氣質(zhì)說源于古希臘醫(yī)生希波克利特的氣質(zhì)說源于古希臘醫(yī)生希波克利特的體液說，他認(rèn)為人的體內(nèi)有四中液體：體液說，他認(rèn)為人的體內(nèi)有四中液體：粘液、黃膽汁、黑膽汁、血液，這四粘液、黃膽汁、黑膽汁、血液，這四中體液的配合比率不同，形成四中不中體液的配合比率不同，形成四中不同類型的人。同類型的人。 約約500年后，羅馬醫(yī)生蓋倫進(jìn)一步確定年后，羅馬醫(yī)生蓋倫進(jìn)一步確定了氣質(zhì)類型，提出人類氣質(zhì)有四種基了氣質(zhì)類型，提出人類氣質(zhì)有四種基本類型，分別是本類型，分別是多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

15、氣質(zhì)類型氣質(zhì)類型典型心理表現(xiàn)典型心理表現(xiàn)膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)強(qiáng)而不強(qiáng)而不平衡型平衡型精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事。易感情用事。多血質(zhì)多血質(zhì)強(qiáng)、強(qiáng)、平衡、平衡、靈活型靈活型反應(yīng)迅速，有朝氣，活潑好動，反應(yīng)迅速，有朝氣，活潑好動，動作敏捷，情緒不穩(wěn)定，粗枝動作敏捷，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉。大葉。 粘液汁粘液汁強(qiáng)而平強(qiáng)而平衡、不衡、不靈活靈活穩(wěn)重有余而靈活性不足，踏實(shí)穩(wěn)重有余而靈活性不足，踏實(shí)但有些死板但有些死板, ,沉著冷靜但缺乏生沉著冷靜但缺乏生氣。氣。抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)弱型弱型敏銳，穩(wěn)重，多愁善感，怯懦，敏銳，穩(wěn)重，多愁善感，怯懦，孤獨(dú)，行動緩慢。孤獨(dú)，行動緩慢。膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)

16、多血質(zhì)多血質(zhì)抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)粘液質(zhì)粘液質(zhì)案例分析案例分析 學(xué)前兒童在他（她）的行學(xué)前兒童在他（她）的行為、言語、情緒和認(rèn)知活為、言語、情緒和認(rèn)知活動中表現(xiàn)出了哪些氣質(zhì)特動中表現(xiàn)出了哪些氣質(zhì)特點(diǎn)？該兒童偏向于哪種氣點(diǎn)？該兒童偏向于哪種氣質(zhì)類型？質(zhì)類型？案例案例1 他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠(yuǎn)的一個(gè)。得最遠(yuǎn)的一個(gè)。 他愛逞能。有一次全班小朋友正在排隊(duì)，他突

17、然跑他愛逞能。有一次全班小朋友正在排隊(duì)，他突然跑出隊(duì)伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅。出隊(duì)伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅。 他上課時(shí)坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，他上課時(shí)坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出叫聲。即使老師對他有所示意，他仍然克制常常發(fā)出叫聲。即使老師對他有所示意，他仍然克制不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。此常常答非所問。急躁、精力充沛、熱情積極、難以自制、易急躁、精力充沛、熱情積極、難以自制、易沖動，沖動，偏向于膽汁質(zhì)偏向于膽汁質(zhì)。案例案例2 她在班里跳繩比賽得第一名。每次學(xué)新舞蹈，總她在班里跳繩比

18、賽得第一名。每次學(xué)新舞蹈，總是班里學(xué)得最快的。她理解事物快，上課積極舉手發(fā)是班里學(xué)得最快的。她理解事物快，上課積極舉手發(fā)言，并基本上能作出較好的回答。她對感興趣的課能言，并基本上能作出較好的回答。她對感興趣的課能長時(shí)間集中注意，對不感興趣的課不能集中注意，做長時(shí)間集中注意，對不感興趣的課不能集中注意，做小動作。但看見老師稍一示意，即能克制自己。她能小動作。但看見老師稍一示意，即能克制自己。她能較快地適應(yīng)不熟悉的環(huán)境，第一次上臺報(bào)幕和第一次較快地適應(yīng)不熟悉的環(huán)境，第一次上臺報(bào)幕和第一次為外賓演出，都能很好地完成任務(wù)。她喜歡和小朋友為外賓演出，都能很好地完成任務(wù)。她喜歡和小朋友一起玩，從來不一個(gè)人

19、單獨(dú)玩，并很善于和小朋友交一起玩，從來不一個(gè)人單獨(dú)玩，并很善于和小朋友交往，在游戲中常常當(dāng)小領(lǐng)袖。往，在游戲中常常當(dāng)小領(lǐng)袖。思維靈活，反應(yīng)迅速，活潑，充滿朝氣。喜歡思維靈活，反應(yīng)迅速，活潑，充滿朝氣。喜歡交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力不穩(wěn)定，不穩(wěn)定，偏向于多血質(zhì)。偏向于多血質(zhì)。氣質(zhì)的特點(diǎn)：氣質(zhì)的特點(diǎn)：天賦性天賦性 、遺傳性、遺傳性 、穩(wěn)定性、穩(wěn)定性（二）托馬斯、切斯的三類型說（03歲） 1、容易撫育型、容易撫育型 這種類型的嬰兒生活比較有規(guī)律，吃、喝、睡等都這種類型的嬰兒生活比較有規(guī)律，吃、喝、睡等都比較固定，容易適應(yīng)環(huán)境，對陌生人適應(yīng)得比較快

20、，比較固定，容易適應(yīng)環(huán)境，對陌生人適應(yīng)得比較快，比較受到大人最多的關(guān)愛。比較受到大人最多的關(guān)愛。 2、困難撫育型、困難撫育型 這類嬰兒愛哭鬧，常煩躁，愛發(fā)脾氣，很難安撫下這類嬰兒愛哭鬧，常煩躁，愛發(fā)脾氣，很難安撫下來，在吃、喝、睡等方面沒有規(guī)律，對新鮮事物接來，在吃、喝、睡等方面沒有規(guī)律，對新鮮事物接受得比較慢。受得比較慢。 3、起動遲緩性、起動遲緩性 這種類型的孩子較慢性子，情緒較消極，行為反應(yīng)這種類型的孩子較慢性子，情緒較消極，行為反應(yīng)強(qiáng)度很弱，不愿面對新鮮的事物，對外界環(huán)境適應(yīng)強(qiáng)度很弱，不愿面對新鮮的事物，對外界環(huán)境適應(yīng)和反應(yīng)得較慢。和反應(yīng)得較慢。二、學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)二、學(xué)前兒童氣

21、質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn) （一）穩(wěn)定性（一）穩(wěn)定性 氣質(zhì)的最主要特點(diǎn)是具有相對的穩(wěn)定性（帕特森的氣質(zhì)的最主要特點(diǎn)是具有相對的穩(wěn)定性（帕特森的研究），它受到研究），它受到遺傳遺傳的影響。的影響。 （二）可塑性（二）可塑性 在幼兒的氣質(zhì)發(fā)展中存在在幼兒的氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象掩蔽現(xiàn)象”。所謂。所謂“掩掩蔽現(xiàn)象蔽現(xiàn)象”是指一個(gè)人的氣質(zhì)類型沒有改變，但是由是指一個(gè)人的氣質(zhì)類型沒有改變，但是由于環(huán)境的影響形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一于環(huán)境的影響形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的外貌。種不同于原來類型的外貌。 年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蔽的情況越少。年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蔽的情況越少。 氣質(zhì)雖然是比

22、較穩(wěn)定的人格特征，但也是可以通氣質(zhì)雖然是比較穩(wěn)定的人格特征，但也是可以通過過后天的環(huán)境和教育后天的環(huán)境和教育塑造的。塑造的?！景咐治觥景咐治觥?一個(gè)活動水平高的孩子，在一個(gè)活動水平高的孩子，在2個(gè)月時(shí)睡眠中愛動，個(gè)月時(shí)睡眠中愛動，換尿布后常蠕動；到了換尿布后常蠕動；到了5歲，在進(jìn)食時(shí)常離開桌子，總歲，在進(jìn)食時(shí)常離開桌子，總愛跑。而一個(gè)活動水平低的孩子，小時(shí)候穿好衣服后愛跑。而一個(gè)活動水平低的孩子，小時(shí)候穿好衣服后都不愛動，到他都不愛動，到他5歲時(shí)穿衣服也需要很長時(shí)間，在電動歲時(shí)穿衣服也需要很長時(shí)間，在電動玩具上能玩好久。玩具上能玩好久。2小強(qiáng)偏向多血質(zhì)，天生活潑好動、充滿朝氣、反應(yīng)小強(qiáng)偏向

23、多血質(zhì)，天生活潑好動、充滿朝氣、反應(yīng)迅速，由于他長期生活在壓抑和受冷遇的家庭、幼兒迅速，由于他長期生活在壓抑和受冷遇的家庭、幼兒園、學(xué)校環(huán)境中，小強(qiáng)漸漸變得孤僻、畏縮和缺乏生園、學(xué)校環(huán)境中，小強(qiáng)漸漸變得孤僻、畏縮和缺乏生氣起來，經(jīng)檢查，小強(qiáng)的神經(jīng)類型是氣起來，經(jīng)檢查，小強(qiáng)的神經(jīng)類型是“強(qiáng)、平衡、靈強(qiáng)、平衡、靈活活”，他參加工作后，生活環(huán)境非常輕松，事業(yè)有成、，他參加工作后，生活環(huán)境非常輕松，事業(yè)有成、成家后家庭幸福，他又變得活潑好動、充滿朝氣。成家后家庭幸福，他又變得活潑好動、充滿朝氣?！締栴}討論】以上兩個(gè)案例說明學(xué)前兒童的氣質(zhì)發(fā)展【問題討論】以上兩個(gè)案例說明學(xué)前兒童的氣質(zhì)發(fā)展具有什么特性？具

24、有什么特性？ 三、學(xué)前兒童氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)三、學(xué)前兒童氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展的意義展的意義 （一）兒童的氣質(zhì)是兒童個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)（一）兒童的氣質(zhì)是兒童個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ) 1、氣質(zhì)對智力的影響、氣質(zhì)對智力的影響 2、氣質(zhì)對性格的影響、氣質(zhì)對性格的影響 （二）兒童氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響（二）兒童氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響兒童的個(gè)性發(fā)展兒童的個(gè)性發(fā)展 （三）不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有正對性地接受培養(yǎng)（三）不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有正對性地接受培養(yǎng) 1、發(fā)揮學(xué)前兒童積極氣質(zhì)特點(diǎn)。、發(fā)揮學(xué)前兒童積極氣質(zhì)特點(diǎn)。2、尊重和理解不同氣質(zhì)類型兒童的消極氣質(zhì)、尊重和理解不同氣質(zhì)類型兒童的消極氣質(zhì)特點(diǎn)；并采

25、用更策略的方法來克服和改善特點(diǎn)；并采用更策略的方法來克服和改善消極氣質(zhì)特點(diǎn)。消極氣質(zhì)特點(diǎn)。膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)：訓(xùn)練自制力（站崗），不大聲訓(xùn)斥， 抑制急燥多血質(zhì)：多血質(zhì)：表揚(yáng)適度，批評具體，擔(dān)任班干部。粘液質(zhì)：粘液質(zhì)：參加集體活動，提供發(fā)言機(jī)會。抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)：多鼓勵、少批評，找個(gè)伙伴， 安排具體工作，不看刺激的畫面。練練 習(xí)習(xí) 琪琪是幼兒園大班一個(gè)女孩，活潑好動，智慧好琪琪是幼兒園大班一個(gè)女孩，活潑好動，智慧好學(xué)。每次學(xué)舞蹈，總是班里學(xué)得最快的。她理解事物學(xué)。每次學(xué)舞蹈，總是班里學(xué)得最快的。她理解事物也快。上課時(shí)，積極舉手回答老師的提問。她對感興也快。上課時(shí)，積極舉手回答老師的提問。她對感興趣的課

26、能集中注意聽講，但過不了多久，就做小動作，趣的課能集中注意聽講，但過不了多久，就做小動作，一旦被老師發(fā)現(xiàn)稍一提示，馬上能克制自己。她對什一旦被老師發(fā)現(xiàn)稍一提示，馬上能克制自己。她對什么都很愛好，但都不穩(wěn)定，一會兒喜歡這個(gè)，一會兒么都很愛好，但都不穩(wěn)定，一會兒喜歡這個(gè)，一會兒喜歡那個(gè)。她喜歡和小朋友一起玩，從不一個(gè)人單獨(dú)喜歡那個(gè)。她喜歡和小朋友一起玩，從不一個(gè)人單獨(dú)玩，并很善于和小朋友交往相處。她做事動作快，反玩，并很善于和小朋友交往相處。她做事動作快，反應(yīng)靈敏，但往往粗心大意?；㈩^蛇尾。應(yīng)靈敏，但往往粗心大意?；㈩^蛇尾。請根據(jù)學(xué)前兒童氣質(zhì)的有關(guān)理論回答下列問題：請根據(jù)學(xué)前兒童氣質(zhì)的有關(guān)理論回答

27、下列問題：你認(rèn)為琪琪偏向于什么氣質(zhì)類型？作為教師，針對她的氣質(zhì)類你認(rèn)為琪琪偏向于什么氣質(zhì)類型？作為教師，針對她的氣質(zhì)類型應(yīng)該采取哪些教育措施？型應(yīng)該采取哪些教育措施？第六節(jié)第六節(jié) 學(xué)前兒童性格的形成學(xué)前兒童性格的形成一、性格的基本內(nèi)容一、性格的基本內(nèi)容1、性格的概念：性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常、性格的概念：性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。2、性格的特點(diǎn)：、性格的特點(diǎn)：對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度 慣常的行為方式慣常的行為方式3、性格的結(jié)構(gòu)：、性格的結(jié)構(gòu)：性格的態(tài)度特征：表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)態(tài)度方面的特點(diǎn)性格的態(tài)度特征：表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)態(tài)度方面的特點(diǎn)性格的抑制特征：性格的抑制特征： 表現(xiàn)在人自覺調(diào)節(jié)自己行為方面的特點(diǎn)表現(xiàn)在人自覺調(diào)節(jié)自己行為方面的特點(diǎn)