牛津高中英語

1、 2008. 6 2008. 6 長沙長沙一、教材使用和教學(xué)建議一、教材使用和教學(xué)建議 課程標(biāo)準(zhǔn)所營造出來的課堂教學(xué)模式以課程標(biāo)準(zhǔn)所營造出來的課堂教學(xué)模式以及課標(biāo)教材的使用，會(huì)使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、及課標(biāo)教材的使用，會(huì)使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時(shí)時(shí)受到碰撞、教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時(shí)時(shí)受到碰撞、挑戰(zhàn)和激勵(lì)的狀態(tài)，這種狀態(tài)有利于教師不挑戰(zhàn)和激勵(lì)的狀態(tài)，這種狀態(tài)有利于教師不斷更新知識(shí)、深化思想、調(diào)整教學(xué)行為；使斷更新知識(shí)、深化思想、調(diào)整教學(xué)行為；使教師活躍、敏感、豁達(dá)，加快職業(yè)化成長的教師活躍、敏感、豁達(dá)，加快職業(yè)化成長的速度，更加適應(yīng)自己的工作。速度，更加適應(yīng)自己的工作。 教材詞

2、匯的處理教材詞匯的處理 課標(biāo)課標(biāo)詞匯要求：詞匯要求： 5級(jí)：1500-1600個(gè)單詞； 200-300習(xí)慣用語/固定搭配 7級(jí)： 2400-2500個(gè)單詞； 300-400習(xí)慣用語/固定搭配 8級(jí)： 3500個(gè)單詞； 400-500習(xí)慣用語/固定搭配 9級(jí)： 4500個(gè)單詞牛津英語牛津英語1 15 5模塊詞匯模塊詞匯模模 塊塊 總詞量總詞量 其其 中中 詞詞 組組四四 會(huì)會(huì)識(shí)識(shí) 記記1 187 176 11 242 195 177 18 183 277 226 51 384 294 261 33 385 301 282 19 35 1254 1122 132 15312091209106910

3、69初、高中教材四會(huì)詞匯初、高中教材四會(huì)詞匯牛津初中英語牛津初中英語：15621562牛津高中英語牛津高中英語：30173017（含派生詞）（含派生詞） 1-51-5模塊：模塊：10631063 6-8 6-8模塊：模塊：10341034 9-11 9-11模塊：模塊：920920說說 明明: : 課標(biāo)詞匯課標(biāo)詞匯( (八級(jí)八級(jí)): 3,500): 3,500個(gè)單詞和個(gè)單詞和 400500400500個(gè)習(xí)個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。慣用語或固定搭配。 教材教材1111個(gè)模塊共個(gè)模塊共3939個(gè)單元，平均每個(gè)單元要個(gè)單元，平均每個(gè)單元要有有100100個(gè)左右的生詞和詞組或固定搭配。個(gè)左右的生詞和詞組或

4、固定搭配。 詞匯表中詞匯為詞匯表中詞匯為ReadingReading，Word powerWord power，Grammar and usageGrammar and usage，TaskTask，ProjectProject的語篇中出的語篇中出現(xiàn)的、且是課標(biāo)中要求掌握的?，F(xiàn)的、且是課標(biāo)中要求掌握的。 在在rubricsrubrics，guidelinesguidelines，instructions instructions 和和 examples examples 中出現(xiàn)的生詞不包括在內(nèi)，這些不要求學(xué)生中出現(xiàn)的生詞不包括在內(nèi)，這些不要求學(xué)生掌握。掌握。 有些熱點(diǎn)詞匯，如：有些熱點(diǎn)詞匯，如

5、：economy, contacteconomy, contact，positivepositive，negativenegative等，和一些常用的單詞，如：等，和一些常用的單詞，如：guyguy，okeyokey等沒有收入課標(biāo)詞匯，學(xué)生還是應(yīng)等沒有收入課標(biāo)詞匯，學(xué)生還是應(yīng)該知道的。該知道的。 有些單詞即便課標(biāo)中有，但并不常用，學(xué)生有些單詞即便課標(biāo)中有，但并不常用，學(xué)生只要認(rèn)識(shí)就可以了。只要認(rèn)識(shí)就可以了。 2 2、教材語法內(nèi)容的處理、教材語法內(nèi)容的處理、教材板塊內(nèi)容的處理、教材板塊內(nèi)容的處理英語課程目標(biāo)英語課程目標(biāo)： “在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基

6、礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；” 該板塊設(shè)計(jì)了一系列的課堂活動(dòng)步驟來該板塊設(shè)計(jì)了一系列的課堂活動(dòng)步驟來完成一項(xiàng)具體的任務(wù)。教師依據(jù)活動(dòng)步驟完成一項(xiàng)具體的任務(wù)。教師依據(jù)活動(dòng)步驟來組織英語教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的來組織英語教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用英語，培養(yǎng)過程中使用英語，培養(yǎng)聽、說、讀、寫聽、說、讀、寫的的語言技能，提高綜合語言運(yùn)用能力。語言技能，提高綜合語言運(yùn)用能力。 該該板塊主要是對(duì)學(xué)

7、生進(jìn)行聽、說、讀、板塊主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫寫微技能的訓(xùn)練。微技能的訓(xùn)練。（1 1）Task Task 板塊的處理板塊的處理TaskTask部分教學(xué)現(xiàn)狀：部分教學(xué)現(xiàn)狀：困 惑：1、三個(gè)技能、步驟從不同角度體現(xiàn)了英語教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)難度大，不容易掌握；2、該部分所選材料覆蓋日常生活的方方面面，無論教師還是學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備都要有所保證，否則也就是就書論書，講不透，學(xué)不通；3、聽、說、讀、寫的技能不是一朝一夕能練就出的，而該部分要求學(xué)生綜合把握這幾項(xiàng)技能，難度大，效果不會(huì)立竿見影。幾種常見的處理方法幾種常見的處理方法：、囫圇吞棗式教師將該板塊

8、從頭到尾讀一遍，生詞進(jìn)行翻譯，練習(xí)大家一起做。未能全局把握該板塊的設(shè)計(jì)思想和布局模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)像記流水帳，效果不理想。、“撿芝麻丟西瓜”式該部分主干部分和所有文字說明全部用英語編寫，有不少生詞。有些教師一味地要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，忽略了對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，而是大量講生詞的用法，將課上成了語言點(diǎn)講解課。無異于撿了芝麻丟了西瓜，本末倒置。、急功近利式有教師認(rèn)為該板塊操作難度太大，對(duì)教師自身要求和學(xué)生要求都很大，而且與高考聯(lián)系不緊。還認(rèn)為學(xué)生小組活動(dòng)是花架子，公開課做秀用的，不能提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。因此，該部分拋棄不用。對(duì)對(duì)TaskTask板塊的認(rèn)識(shí)板塊的認(rèn)識(shí): :Three steps （三個(gè)

9、步驟）三個(gè)步驟）u Step 1 (Receptive) 通過通過聽聽或或讀讀，獲取與任務(wù)相關(guān)，獲取與任務(wù)相關(guān)的信息。的信息。u Step 2 (Interactive) 通過通過讀讀(提供說的內(nèi)容提供說的內(nèi)容)和和說說，開，開展相互對(duì)話或小組等交際活動(dòng)。展相互對(duì)話或小組等交際活動(dòng)。u Step 3 (Productive) 分析、處理信息，進(jìn)行歸納總分析、處理信息，進(jìn)行歸納總結(jié)，完成結(jié)，完成說說或或?qū)憣懙娜蝿?wù)。的任務(wù)。TaskTask板塊教學(xué)處理策略板塊教學(xué)處理策略: :內(nèi)部結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思想：內(nèi)部結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思想： 每一個(gè)每一個(gè)StepStep前都設(shè)有一個(gè)前都設(shè)有一個(gè)“技能訓(xùn)練技能訓(xùn)練”（ski

10、lls building skills building ）, ,以確保學(xué)生順利完以確保學(xué)生順利完成三個(gè)步驟。三個(gè)步驟在內(nèi)容和能力訓(xùn)練上成三個(gè)步驟。三個(gè)步驟在內(nèi)容和能力訓(xùn)練上既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，可操作性強(qiáng)。既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，可操作性強(qiáng)。 Three skills building (三個(gè)技能訓(xùn)練三個(gè)技能訓(xùn)練) Skills building 1 對(duì)在對(duì)在Step 1中進(jìn)行聽或讀活中進(jìn)行聽或讀活動(dòng)時(shí)所要用的技能進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。動(dòng)時(shí)所要用的技能進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。 Skills building 2 對(duì)在對(duì)在Step 2中進(jìn)行活動(dòng)時(shí)所中進(jìn)行活動(dòng)時(shí)所要用的技能進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。要用的技能進(jìn)行指導(dǎo)

11、和訓(xùn)練。 Skills building 3 對(duì)完成對(duì)完成Step 3中說或?qū)懰姓f或?qū)懰玫募寄苓M(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。用的技能進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。Module 1,Unit 1 Task Reporting school activitiesSkills buildingStepsUnit 1 School lifeUnderstanding a programme (listen for date, day, time, venue and event/activity )Completing a timetable for a school programmeComparing informa

12、tionReporting to your class teacherWriting a noticeInforming your classmates本單元話題是“學(xué)校生活”，Task 板塊仍以該話題為主線，包括三個(gè)步驟，每個(gè)步驟前都有一個(gè)技能訓(xùn)練。通過這三個(gè)步驟，學(xué)生將學(xué)會(huì)解決他們?nèi)粘Ｉ钪锌赡苡龅降膶?shí)際問題怎樣出一個(gè)關(guān)于學(xué)校活動(dòng)的通知。步驟一：假定你是班長，你參加了校長召開的一個(gè)會(huì)議，你聽了校長的講話后，需要將手中的一份關(guān)于下個(gè)月講座安排的時(shí)間表補(bǔ)充完整。步驟二：把下個(gè)月講座安排表與你班的課程表對(duì)比，找出能夠參加的講座，并向班主任匯報(bào)。步驟三：出一則書面通知，告知你班同學(xué)下個(gè)月聽講座的活

13、動(dòng)安排，并列出你們能參加的講座日期、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容與演講者。這三個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了任務(wù)的連續(xù)性。學(xué)生是這個(gè)任務(wù)的參與者，是在用英語做事情，因此始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理過程。學(xué)生通過聽、說、寫的訓(xùn)練，獲取信息、分析、處理信息的能力和學(xué)生的基本寫作技能得到了培養(yǎng)；同時(shí)，學(xué)生用英語傳遞信息與口頭表達(dá)能力及人際協(xié)調(diào)能力也能得到鍛煉。根據(jù) Task 板塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和任務(wù)型語言教學(xué)的設(shè)計(jì)，我們可以看出兩點(diǎn)：第一，Task 板塊和高考并不脫離。Task 板塊既訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧，還有寫作的例句、范文提供，更有書面表達(dá)的方法指導(dǎo)。在著重夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)的同時(shí)，更提高了學(xué)生的基本語言運(yùn)用能力，

14、努力培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。第二，Task 板塊的難度具有可調(diào)節(jié)性。在任務(wù)型語言教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從輸入材料、活動(dòng)和學(xué)習(xí)者三個(gè)因素來考慮來調(diào)節(jié)任務(wù)的難度。在 Task 板塊教學(xué)中，教師可以通過一些方法降低教學(xué)難度：向?qū)W生增加背景知識(shí)介紹，事先清除生詞障礙，以降低聽力任務(wù)的難度。把復(fù)雜的任務(wù)化整為零，或是降低對(duì)復(fù)雜任務(wù)完成的要求，可以增加學(xué)生完成任務(wù)的信心。在分組時(shí)，考慮到學(xué)生使用目的語安全感的問題也會(huì)提高他們對(duì)活動(dòng)的參與積極性。（2 2）ProjectProject板塊的處理板塊的處理 Project 是一種開放性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過小組協(xié)作，利用課外時(shí)間完成他

15、們自己選定的課題。把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練從課堂內(nèi)拓展到課堂外。Project 既有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力，也有利于開發(fā)學(xué)生的非語言能力，提高他們的綜合素質(zhì)。美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中指出“探究”是一種積極的學(xué)習(xí)過程學(xué)生去做要做的事，而不是去做已為他們做好的事（Something that students do, not something that is done to them ）。即，讓學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。Project 有A、B兩個(gè)部分，A部分是閱讀材料，為B部分提供范例，或者引發(fā)課題內(nèi)容。B部分是Project本身，設(shè)計(jì)有四個(gè)步驟： Pl

16、anning: 在老師指導(dǎo)下確定課題；組內(nèi)分工； Preparing: 查找資料、收集信息、調(diào)查、討論； Producing: 拿出初稿，對(duì)其進(jìn)行加工、完善； Presenting:展示各個(gè)小組的成果。 （從第模塊起B(yǎng)部分簡化為由幾個(gè)提示性問題組成，要求學(xué)生根據(jù)一至五模塊已經(jīng)熟知的四個(gè)步驟完成相關(guān)任務(wù)） ProjectProject的構(gòu)成：的構(gòu)成：ProjectProject的特點(diǎn)：的特點(diǎn)：讓學(xué)生以個(gè)人和小組或在一節(jié)課上或一段時(shí)間內(nèi)用外語進(jìn)行具有調(diào)研特征的topic-centered 的活動(dòng)，在活動(dòng)過程中可以經(jīng)常得到教師的指導(dǎo)。學(xué)生在對(duì)某一專題進(jìn)行調(diào)查、分析、討論、制作等一系列活動(dòng)之后，要將研

17、究結(jié)果帶回課堂進(jìn)行演示。在演示之后還需要得到民主性的評(píng)估。ProjectProject教學(xué)現(xiàn)狀：教學(xué)現(xiàn)狀： 在實(shí)際操作中，很多老師往往把該部分 當(dāng)作泛讀材料來教，把重點(diǎn)放在對(duì)課文的理解及文章中所涉及的詞匯、句式和語法的講解，對(duì)于完成課題一項(xiàng)則很少觸及。實(shí)質(zhì)上也就完成了Project 的一個(gè)設(shè)計(jì)目的，即閱讀材料的學(xué)習(xí)。對(duì)對(duì)ProjectProject板塊的認(rèn)識(shí)板塊的認(rèn)識(shí): :普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中指出，教師設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供自主，合作學(xué)習(xí)的空間，通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，用英語分析問題和解決問題，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的

18、發(fā)展。ProjectProject板塊操作方法探索板塊操作方法探索: :Module 1, Unit 1 Project Starting a new school club 教學(xué)過程可以分為三個(gè)階段: 第一階段，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生學(xué)習(xí)A部分的閱讀材料，重點(diǎn)放在分析范例的結(jié)構(gòu)和行文要點(diǎn)，然后進(jìn)行planning，即，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自由組合，分成67人的小組，確定本組課題。具體地說就是準(zhǔn)備組織什么樣的club, 學(xué)生們組織不同的club,如：“2008 Olympic Club”, “the sound of music”, “the fantasy world”, “comic club”

19、, “pop music”, “final football”, 和“space explorer”，內(nèi)容廣泛涉及體育、音樂、動(dòng)漫、太空等學(xué)生感興趣的領(lǐng)域。然后明確分工，每個(gè)成員負(fù)責(zé)1-2項(xiàng)任務(wù)，并確定組長。 第二階段，利用課外時(shí)間，學(xué)生們具體分工查找大量的國內(nèi)外網(wǎng)站，收集與本組目標(biāo)有關(guān)的圖片信息，分類篩選，通過協(xié)商策劃制作美觀的廣告說明，制作圖文音像并茂的ppt，經(jīng)過多次協(xié)商修改后定稿。 第三階段，課堂上進(jìn)行展示和評(píng)比。由組長輪流發(fā)言，根據(jù)本組制作的廣告說明和ppt介紹本組的club,并招募自愿參加者，最后大家依據(jù)每組 club報(bào)名的人數(shù)選出人氣最旺的一組，也就是最佳小組，教師再加以點(diǎn)評(píng)和指

20、導(dǎo)。 HigherFasterStrongerAbout our clubNow lets see The Host CityBeijing is the capital of China.Its a beautiful city with a long history.About Chinese starsAbout the “fly-man”Liu XiangThe man who was born in Shanghai is the Chinese super-star.The Champion!Lets see some Olympic palestra“Green Olympics

21、”You asked what GREEN OLYNPICS is?Green symbolizes life and peace. As one of the three themes of Beijing 2008 Olympics, Green Olympics means to prepare Olympic Games in accordance with the principle of sustainable development, which calls for the protection of environment, conservation of resources

22、and maintenance of ecological balance; to enhance citys environmental infrastructure construction through hosting Olympics, to improve ecological surroundings, to widely organize environmental communication & education activities to raise public awareness and leave rich environmental heritage fo

23、r both China and the world.The last sentences We are friends! We are the future! we are a happy family! Lets get together in Beijing in 2008!Dont forgetlFootball is popular all over the world.lFootball is a sport that we must play together,its a team work.lFootball is the life to someone.lFootball i

24、s a spirit of sport.More than 2000 Years of Football The contemporary history of football spans more than 100 years. It all began in 1863 in England, when rugby football and association football branched off on their different courses and the worlds first football association was founded - The Footb

25、all Association in England. Both forms of football stemmed from a common root and both have a long and intricately branched ancestral tree. disputable. Nevertheless, the fact remains that playing a ball with the feet has been going on for thousands of years and there is absolutely no reason to belie

26、ve that it is an aberration of the more natural form of playing a ball with the hands. Quite apart from mans natural impulse to demonstrate his strength and skill, even in this chaotic and turbulent fashion, it is certain that in many cases, pagan customs, especially fertility rites, played a major

27、role. The ball symbolised the sun, which had to be conquered in order to secure a bountiful harvest. The ball had to be propelled around, or across, a field so that the crops would flourish and the attacks of the opponents had to be warded off. International matches were being staged in Great Britai

28、n before football had hardly been heard of in Europe. The first was played in 1872 and was contested by England and Scotland. This sudden boom of organised football accompanied by staggering crowds of spectators brought with it certain problems with which other countries were not confronted until mu

29、ch later on. Professionalism was one of them. The first moves in this direction came in 1879, when Darwin, a small Lancashire club, twice managed to draw against the supposedly invincible Old Etonians in the FA Cup, before the famous team of London amateurs finally scraped through to win at the thir

30、d attempt. Two Darwin players, the Scots John Love and Fergus Suter, are reported as being the first players ever to receive remuneration for their football talent. This practice grew rapidly as early as 1885. This development predated the formation of any national association outside of Great Brita

31、in (namely, in the Netherlands and Denmark) by exactly four years.lTeam work and friendshipl3S : Speed Strength SkillOwenKakaBeckham RonaldoTottiRaulToo many famous playersBut in our club,youll see all of them!lDo you know much about football?lDo you want to know more about football?lDo you like the

32、 famous football players?lDo you want to play football?lDo you want to see the football match any time?lWhether you like football or not.lWhether you are a boy or a girl.lWhether you can play football or not.lWhether you are old or young.lJoin us.You ll not only play but also watch and learn.Anythin

33、g about football is offered here!Thank you for support.Made by Sam and Lovy FitchSuzhou在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生們勁頭十足，這時(shí)的英語不再是死板的語法條規(guī)，不再是枯燥的記憶單詞句式，而是靈活有用的工具，學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語言的過程。在不知不覺中學(xué)生學(xué)會(huì)了更多的單詞，了解了相關(guān)內(nèi)容的最新術(shù)語表達(dá)方式。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生情感態(tài)度。 Project Project 板塊處理建議：板塊處理建議： 這方面的操作可由教師根據(jù)實(shí)際情況這方面的操作可由教師根據(jù)實(shí)際情況處理，有的學(xué)校每個(gè)單元都組織學(xué)生做，處理，有的學(xué)校每個(gè)單元都

34、組織學(xué)生做，有的可以一個(gè)模塊選做兩個(gè)單元內(nèi)容，至有的可以一個(gè)模塊選做兩個(gè)單元內(nèi)容，至少做一個(gè)。少做一個(gè)。 有些小組并沒有全員參與，而是將任務(wù)推給幾個(gè)成績好的同學(xué)，自己置之度外，違背了分工合作探究學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和要求。完成一個(gè)Project的任務(wù)會(huì)消耗學(xué)生較多的時(shí)間和精力，作業(yè)量大，不能得到所有學(xué)生的支持，甚至家長的理解。一些學(xué)校、家庭由于客觀條件限制，給學(xué)生完成任務(wù)帶來一定的困難。牛津高中英語牛津高中英語學(xué)生用書磁帶學(xué)生用書磁帶牛津高中英語牛津高中英語練習(xí)冊練習(xí)冊（含磁帶）牛津高中英語牛津高中英語自主學(xué)習(xí)手冊自主學(xué)習(xí)手冊牛津高中英語牛津高中英語評(píng)價(jià)與測試評(píng)價(jià)與測試（含磁帶）牛津高中英語牛津高中英

35、語課課練課課練牛津高中英語牛津高中英語試卷集試卷集（含磁帶）牛津高中英語牛津高中英語同步閱讀同步閱讀牛津高中英語牛津高中英語同步聽力同步聽力（含磁帶） 聯(lián)系方式：聯(lián)系方式 二、教材教輔用書二、教材教輔用書牛津高中英語牛津高中英語學(xué)生用書磁帶學(xué)生用書磁帶 配套模塊一、二，共三盒。包括學(xué)生用書中Reading和Project中的閱讀文章錄音，Task中聽力練習(xí)的Tapescripts和各單元生詞表，另外還有學(xué)生用書后面所附Workbook中的聽力練習(xí)Tapescripts和Reading部分的閱讀文章錄音。磁帶內(nèi)容均由外籍人士錄制，語音純正、地道。 牛津高中英語牛津高中英

36、語練習(xí)冊練習(xí)冊（含磁帶）（含磁帶） 旨在幫助學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)一步掌握教材各個(gè)版塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)正確評(píng)價(jià)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)情況。書中共有六個(gè)單元，分別和牛津高中英語學(xué)生用書兩個(gè)模塊的六個(gè)單元相對(duì)應(yīng)。各個(gè)版塊具體內(nèi)容如下： Welcome to the unitWelcome to the unit 圍繞學(xué)生用書各單元的首頁提供一篇閱讀和一篇聽力材料，既提供了一定的背景材料，作為學(xué)生回答教材上所提問題的部分參考，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生“讀”和“聽”兩個(gè)方面的能力。 ReadingReading 通過填空、完成句子和改寫句子等練習(xí)形式，鞏固各單元在該板塊所涉及的詞匯、語法等語言知識(shí)。 Word PowerWord

37、 Power 從識(shí)讀的層面再現(xiàn)了教材在該版塊所擴(kuò)充的一些詞匯。 Grammar and usage Grammar and usage 練習(xí)教材在該板塊集中介紹的語法內(nèi)容。 Task 結(jié)合各單元該板塊的任務(wù)內(nèi)容和話題，安排了聽力、閱讀、交際會(huì)話等項(xiàng)練習(xí)，培養(yǎng)語言技能，發(fā)展語言能力。 ProjectProject 圍繞教材各單元該板塊中的閱讀文章，提供對(duì)文章的理解練習(xí)和相關(guān)語言知識(shí)的練習(xí)。 Self-assessmentSelf-assessment 提供一套完整的檢測試題對(duì)各單元學(xué)生所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)語言知識(shí)和所獲得的語言技能進(jìn)行綜合檢查和驗(yàn)收。 牛津高中英語牛津高中英語評(píng)價(jià)與測試評(píng)價(jià)與測試（含磁帶） 旨在引導(dǎo)學(xué)生通過正確的評(píng)價(jià)手段對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。書中共有六個(gè)單元，分別和牛津高中英語學(xué)生用書兩個(gè)模塊的六個(gè)單元相對(duì)應(yīng)。各單元包括以下四大版塊： 一、單元語言學(xué)習(xí)要點(diǎn) 詳細(xì)列出本單元要求掌握的重點(diǎn)詞匯（單詞、詞組、詞語辨析）、句型結(jié)構(gòu)、語言功能項(xiàng)目和語法項(xiàng)目，同時(shí)還列出了本單元在語言技能和語言運(yùn)用方面的具體要求。通過瀏覽該部分內(nèi)容，學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)要求一目了然。 二、單元評(píng)價(jià)與測試 包括“語言知識(shí)與基本運(yùn)用”和“語言技能與綜合運(yùn)用”兩大部分，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容分項(xiàng)目、分類別進(jìn)行測試?！罢Z言知識(shí)與基本運(yùn)用”有