中班建構(gòu)區(qū)活動反思

1、幼兒園的區(qū)域活動可以把幼兒園孩子的潛力挖掘出來，是培養(yǎng)幼兒溝通能力、合作能力、動手能力等多種素質(zhì)的活動形式。以下是為你整理的中班建構(gòu)區(qū)活動反思，希望能幫到你。中班建構(gòu)區(qū)活動反思1昨天我上完一節(jié)活動課，請孩子們過來坐我的旁邊，分配區(qū)域活動，區(qū)域是輪流的，所以 每個孩子都可以玩到不同的區(qū)域，男孩子特別喜歡玩建構(gòu)區(qū)，他們也是最調(diào)皮，所以再玩的過程中我特別交待區(qū)域的要求，并做拉拉勾勾手指頭的保證，誰犯錯，就會被取消或黃牌罰下場，我大聲問孩子你們能做到不被老師罰下場嗎?孩子回答聲音特別宏亮，我們能做到。話音剛落，孩子們高高興興地朝著自己喜歡的區(qū)域走去，我坐在建構(gòu)區(qū)的一角，觀看這幾個孩子積極主動的動手搭建

2、，這幾個孩子是我們班最活躍也是最聰明的。這幾個孩子不管在哪個區(qū)域都容易興奮起來，果然，不出我的所料不一會兒，他們?yōu)榱艘豢旆e木爭吵起來，整個區(qū)域被他們的吵鬧都無法進行，尤其是果果，自己得不到的東西就要破壞掉，經(jīng)過王老師的耐心開導，孩子們不在為一塊積木爭吵又恢復到平靜。玩區(qū)域其實是給孩子創(chuàng)設(shè)一個特定的環(huán)境，讓他們身入其中去，進入這個環(huán)境中需要解融伙伴，這就是合作游戲?？墒侨绾巫屗麄儗W會玩，快樂的玩是值得我們深思的問題。在一個小小的建構(gòu)區(qū)中，難免會出現(xiàn)爭搶積木的現(xiàn)象，并且它很普遍，即使在開始分配之前，你千叮嚀萬叮嚀不可以爭吵什么的，孩子畢竟是孩子，玩起來什么都忘了，這就是孩子的天性-愛玩，作為老師的

3、我們總是幫著孩子去解決問題,可是沒有想過我們這樣做的方式對嗎?也許孩子也有自己的處理辦法，雖然不怎么周到，但在合作游戲中，讓同伴折服的就是好辦法。游戲結(jié)束后，我給孩子們講了個孔融讓梨的故事。故事告訴我們要懂得互相讓，并且剛開始玩之前你們也答應過郭老師要好好玩，可是。后來在活動中表現(xiàn)興奮的孩子們也認識到自己的錯誤，并且愿意改正。在其他區(qū)域活動的孩子相對較好些，但是孩子們在活動中還是有些忘乎所以，對于周圍的生活環(huán)境幾乎不予理睬。導致教室地面殘渣不少。這一點我覺得還是老師平時提醒的少，沒有培養(yǎng)起孩子的意識。我想在以后的活動中要互相滲透。中班建構(gòu)區(qū)活動反思2一、班級中區(qū)域活動的情況:因為教室的局限性，

4、中班的區(qū)域活動多少會受到一些阻礙，比如：區(qū)域的擺放不能長時間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。但是，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境，這學期，我們也可以從各個班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。班級中的各個區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方，但是因為他們是中班的孩子，生活經(jīng)驗還是比較欠缺，如果沒有老師正確的引導，區(qū)域活動就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學不到，或許還會染上一些不好的行為習慣。二、本月區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè):在活動中，我們是在觀察孩子的同時，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，及時給予幫助解決?；顒咏Y(jié)束后要就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子

5、在其他區(qū)角的表現(xiàn)。這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們在前幾次各區(qū)域的活動情況，進行了刪減和擴充。比如把建構(gòu)區(qū)進行了擴充，把原來的娃娃家也納入到了建構(gòu)，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點和活動的需要我們重新進行的規(guī)劃，今天是我們新區(qū)域的第一次展示，在孩子們的活動中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。三、本月區(qū)域活動的重點:(一)區(qū)域活動開展的優(yōu)勢： 活動目標明確我們區(qū)域活動多樣化、目標詳細化。一月份的常規(guī)目標是:1、引導幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動;2、活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過這個月活

6、動，目標基本達到。一月份的活動目標是:1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學習模仿成人對自己的關(guān)愛;2、建構(gòu)區(qū):在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗;3、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數(shù)量的一一對應。 區(qū)域活動的游戲規(guī)則化一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。 及時的評價中班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的

7、評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習慣。一個月下來，已經(jīng)會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。(二)區(qū)域中感到的困惑：1、材料的投放：區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是中班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。2、活動內(nèi)容：區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但中班孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們

8、選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。(三)區(qū)域中的不足之處：1.對孩子的觀察還是不夠深入和細致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。2.我們設(shè)置的區(qū)域活動還是比較處于老師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂

9、于活動。本文為word可編輯版，若不需要以下內(nèi)容，請刪除后使用，謝謝您的理解原生生物的主要類群習題一、選擇題1、桃花的下列結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過發(fā)育最終成為果實的是（ ）A、子房 B、子房壁 C、 胚珠 D、 受精卵2、呼吸作用的實質(zhì)是（ ）A、分解有機物，貯存能量 B、分解有機物，釋放能量C、合成有機物，貯存能量 D、合成有機物，釋放能量3、旱地里的農(nóng)作物被水淹沒后，要及時排澇，主要是為了促進（ ）A、葉的光合作用 B、葉的蒸騰作用 C、根的呼吸作用 D、根的吸水4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對農(nóng)作物進行合理密植主要是為了（ ）A、提高作物對水分的吸收 B、提高作物對土壤中無機鹽的利用率C、提高作物的蒸騰作用 D、提

10、高作物的光合作用5、下列關(guān)于光合作用原料的敘述中，不正確的是（ ）A、光合作用的原料是二氧化碳 B、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉 D、二氧化碳和水都是光合作用的原料6、晚上，將金魚藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈如下距離處，在相同時間內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是（ ）A、10厘米 B、20厘米 C、30厘米 D、40厘米7、貯藏蔬菜、水果要保持低溫，這是因為（ ）A、溫度低，減少細菌病害 B、溫度低，呼吸作用弱，有機物消耗少C、溫度低，促進光合作用積累 D、溫度低，蒸騰作用弱二、實驗探究題1、下面是驗證“綠葉在光下制造淀粉的實驗”的具體步驟，請回答有關(guān)問題： 把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。 用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射3小時4小時。 剪下遮光的葉片，去掉黑紙。 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片顏色逐漸由 變成 。 取出葉片，用清水漂洗干凈。然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。 稍停片刻，用清水沖洗掉碘液。這時可以看到，葉片遮光部分呈 色，沒有遮光的部分呈 色。（1）步驟的作用是： 。（2）步驟中酒精的作用是： 。（3）這個實驗說明了： 。2、有一次小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽光下，下午去打開一看，發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽 變成了 “綠豆芽”，小明覺得奇怪，他把這一發(fā)現(xiàn)告訴