中班幼兒的年齡特點(diǎn)

1、 中班幼兒年齡特點(diǎn)1、幼兒活動(dòng)水平的明顯提高，需要更為豐富充實(shí)的活動(dòng)空間。中班幼兒的動(dòng)作能力明顯的發(fā)展起來，幼兒活動(dòng)的范圍大大擴(kuò)展，活動(dòng)的積極性有了極大的提高。2、幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間。中班幼兒非常喜歡象征性游戲，他們?cè)谟螒蛑谐０炎约合胂蟪梢粋€(gè)特定角色，他們還喜歡伴隨著動(dòng)作和手偶，也喜歡對(duì)同一個(gè)故事重復(fù)講述。3、幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。中班幼兒活動(dòng)的自主性和主動(dòng)性有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能夠提出自己的活動(dòng)想法，有主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動(dòng)。4、幼兒同伴交往需求與能力的發(fā)展，需要良好的社會(huì)性發(fā)展氛圍。幼兒的聯(lián)系性游戲

2、逐漸增多，游戲水平也不斷提高。這為幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了一定的條件。游戲能力與水平有了很大的發(fā)展，與同伴的合作性有喜也逐步發(fā)展。5、幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達(dá)與創(chuàng)作的空間。幼兒的想象在其各種活動(dòng)中所占的地位非常重要。6、幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動(dòng)情景與活動(dòng)形式。中班幼兒是整個(gè)幼兒期思維特點(diǎn)表現(xiàn)最為典型的時(shí)期，即思維的具體形象性最為突出。7、幼兒操作與探索的學(xué)習(xí)方式，需要提供豐富的探索環(huán)境。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)大都建立在操作物體的主動(dòng)性活動(dòng)基礎(chǔ)之上。操作活動(dòng)以及探索活動(dòng)是一種比較適宜的活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式。8、幼兒活動(dòng)持久性的增加，需要在活動(dòng)時(shí)間上給與合理的保證。中班幼兒的心理

3、活動(dòng)水平有了很大的發(fā)展，他們?cè)谝豁?xiàng)活動(dòng)中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提高。但這種持久性是在幼兒感興趣的游戲與操作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。9、幼兒心理發(fā)展的質(zhì)變?cè)谟谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)、概括性和行為有意性明顯地開始發(fā)展。其生理上有進(jìn)一步成熟，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，興奮與抑制過程都有較大提高，對(duì)事物的反映比過去快，自制力也大大提高。10、幼兒動(dòng)作更靈活有條理，好動(dòng)是這一年齡階段地突出特點(diǎn)，他們能掌握多種動(dòng)作技能，且比較協(xié)調(diào)，小肌肉不斷發(fā)展，能掌握多種技能，會(huì)用筷子、剪刀、會(huì)系鞋帶等，會(huì)用不同材料建構(gòu)較復(fù)雜造型，能有良好的習(xí)慣知道保護(hù)自己的健康和安全。11、幼兒能積極運(yùn)用各種感官，對(duì)新奇的事物感興趣，且有了解

4、周圍世界天生的好奇心和求知欲，開始探究和發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系、變化進(jìn)行分類比較，思維仍具體形象，往往依靠事物的形象作支柱，通過觀察，與周圍的人及實(shí)物相互作用，嘗試解決具體問題的途徑。12、幼兒理解能力增強(qiáng)，會(huì)判斷是非，喜歡探究發(fā)現(xiàn)，愛提問題，有時(shí)要求成人對(duì)他們的成功加以肯定。特別喜歡玩游戲，不但愛玩，而且會(huì)玩，游戲內(nèi)容情節(jié)豐富，可通過自己的活動(dòng)滿足其好奇心，求知欲，并認(rèn)識(shí)物體的性能，在與同伴一同游戲中，共同分享快樂，體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系。 13、幼兒能依靠自己的具體生活經(jīng)驗(yàn)理解成人的語(yǔ)言，理解文學(xué)作品內(nèi)容，掌握詞匯的數(shù)量種類迅速增加，語(yǔ)言較連貫，吐字清楚，能大聲表達(dá)自己的愿望，喜歡參與并享受多種

5、形式的表演、表現(xiàn)活動(dòng)，對(duì)自身、他人及周圍環(huán)境有一定理解。14、幼兒能夠運(yùn)用社會(huì)行為規(guī)范并初步評(píng)價(jià)自己的行為，還能在成人的幫助下，調(diào)控自己的行為，自制能力開始形成、有初步的責(zé)任感、道德感。能關(guān)心他人的情感反應(yīng)，關(guān)心同伴，幼兒人際關(guān)心也發(fā)生重大變化，向同齡人關(guān)系過渡，能友好合作，體驗(yàn)自己內(nèi)在心理活動(dòng)。中班仿編活動(dòng)奇怪的臉活動(dòng)評(píng)析(仿編活動(dòng)是兒童在文學(xué)欣賞，理解文學(xué)作品的內(nèi)容及構(gòu)成的基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求幼兒仿照某一篇作品的框架或某一個(gè)段落，調(diào)動(dòng)自己個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，編出自己的文學(xué)作品或段落。張雪老師奇怪的臉活動(dòng)中讓幼兒在仿編詩(shī)歌中幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行替換的方法，是符合中班幼兒仿編能力的。眾

6、觀整個(gè)活動(dòng)，我有以下幾個(gè)感受：一、有序的結(jié)構(gòu)達(dá)到有效的仿編。在以往的仿編活動(dòng)中，孩子們往往會(huì)出現(xiàn)仿編活動(dòng)流于形式化的傾向。孩子們因?yàn)椴磺宄蠋煹姆戮巸?nèi)容與目的，而變的在活動(dòng)環(huán)節(jié)中無事可做。張老師在設(shè)計(jì)奇怪的臉的活動(dòng)中，較好的采用先復(fù)習(xí)兒歌 兒歌仿編兒歌的過程。讓孩子們明白了原有兒歌的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，仿編的地方，使孩子們有目的的仿編，最終達(dá)到有效的學(xué)習(xí)二、充分挖掘文學(xué)作品的整體功能 從活動(dòng)中分析張老師把這個(gè)內(nèi)容分成了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：詩(shī)歌的學(xué)習(xí)、藝術(shù)活動(dòng)畫臉、仿編活動(dòng)。一個(gè)內(nèi)容通過教師的智慧設(shè)計(jì)了多個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，深入地挖掘了教育資源，體現(xiàn)出多重的教學(xué)價(jià)值。不僅發(fā)展了幼兒語(yǔ)言能力，也提高了幼兒藝術(shù)表現(xiàn)

7、能力及想象力。三、凸顯學(xué)習(xí)方式的層次性 本次活動(dòng)教師采用了回憶經(jīng)驗(yàn)（復(fù)習(xí)兒歌）示范學(xué)習(xí)（請(qǐng)一名幼兒上來，體積仿編）自主仿編的過程，較好的遵循了中班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓孩子們從學(xué)習(xí)中感受更多的優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的詞匯，在示范中積累仿編的要素與經(jīng)驗(yàn)，在仿編中運(yùn)用語(yǔ)言提升自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了想象力，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)了文學(xué)作品。四、多通道學(xué)習(xí)的相互作用 本次活動(dòng)教師巧妙的利用了圖譜的方式；愛學(xué)習(xí)兒歌，了解兒歌的框架，利用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法讓幼兒了解了兒歌中的“變”與“不變”地方，最后利用自己繪制的作品進(jìn)行仿編，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，多種學(xué)習(xí)方式的有效運(yùn)用提升了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。重構(gòu)：1、豐富仿編學(xué)習(xí)的手段2、提高仿編

8、的練習(xí)頻率（利用同伴之間交換作品的方式來提高幼兒的仿編練習(xí)機(jī)會(huì)） 淺談中班兒歌仿編教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)摘要在幼兒園語(yǔ)言教育中，我們應(yīng)當(dāng)為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境，特別在創(chuàng)編兒歌教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主課堂，讓幼兒有話敢說、想說，有機(jī)會(huì)說的語(yǔ)言環(huán)境，且選材更應(yīng)符合幼兒的需要，激發(fā)幼兒想說的愿望。關(guān)鍵詞：幼兒 兒歌仿編 語(yǔ)言環(huán)境幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在當(dāng)代有關(guān)嬰幼兒語(yǔ)言的研究卻已發(fā)現(xiàn)，兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書面語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，并有可能通過學(xué)習(xí)獲得對(duì)書面語(yǔ)言的敏感性。因此，在幼兒園語(yǔ)言教育中，我們應(yīng)當(dāng)為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境，不僅促進(jìn)他們口頭語(yǔ)言的水平，而且鍛煉幼兒在不同的場(chǎng)合和不同情況下

9、，使用不同語(yǔ)言的能力，對(duì)此本園本學(xué)期進(jìn)行了專門的語(yǔ)言教學(xué)課題研究，中班主要是對(duì)文學(xué)作品中的仿編兒歌進(jìn)行了專門的語(yǔ)言教學(xué)課題研究，中班主要是對(duì)文學(xué)作品中的仿編兒歌進(jìn)行研究。在實(shí)踐過程中，我們把教學(xué)中的成長(zhǎng)總結(jié)如下：一、在活動(dòng)實(shí)施中，我們創(chuàng)設(shè)民主課堂，讓幼兒有話敢說、想說創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的課堂，就是讓每一個(gè)幼兒在這個(gè)課堂中敢問、敢說。首先，我們?cè)诮M織每個(gè)活動(dòng)中，一般都將座位排成半圓形，同時(shí)，教師也不再是高高在上，而是和幼兒融為一體，成為他們中間的一員 ，教師和幼兒都是活動(dòng)的參與者。讓幼兒暢所欲言，不必?fù)?dān)心自己說錯(cuò)受到指責(zé)和嘲笑，這就要求教師要及時(shí)肯定說得好的幼兒。同時(shí)教師要提供幼兒與同伴交流的機(jī)會(huì)，讓

10、幼兒能大方地在集體面前說且聲音響亮。如在上“小猴過生日”活動(dòng)中，教師讓幼兒們先討論“什么動(dòng)物會(huì)送什么禮物給小猴”時(shí)，幼兒們各抒已見，大膽的說出了自己的想法，因?yàn)橛變簜兌技敝胫雷约赫f的對(duì)不對(duì)，于是在老師進(jìn)行木偶表演時(shí)，幼兒們又無形中養(yǎng)成了愿意并集中注意力，耐心地傾聽別人說話的習(xí)慣，另外在課堂上，我們還重視多種多樣的方式不斷給予幼兒應(yīng)答，引發(fā)幼兒說的興趣，保持幼兒說的積極性。如在“我是小畫家”活動(dòng)中，我們就采用了邊演邊講的方法，我們將小畫家的各種小動(dòng)物、小雞、小狗、小兔等角色設(shè)計(jì)成活動(dòng)的，可任意擺放，讓孩子們邊操作邊講，他們感到非常有趣，自己也就有了講的興趣。二、創(chuàng)設(shè)了具有寬松、自由、喜歡說、

11、有機(jī)會(huì)說的環(huán)境發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵創(chuàng)造一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境，本著這樣的目標(biāo)，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在各個(gè)活動(dòng)中我們都為幼兒創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)語(yǔ)言的環(huán)境，教師利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)話的情境，即利用活動(dòng)角布置、桌面材料、實(shí)物擺設(shè)等，向幼兒提供與活動(dòng)主題有關(guān)的可視形象。如在“落葉”活動(dòng)中，教師提供了足夠的小動(dòng)物和樹葉，布置成了“小動(dòng)物秋游”的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中相互交流及獲得仿編兒歌的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過操作小動(dòng)物和樹進(jìn)行拼畫，并請(qǐng)幼兒來講講自己的作品。讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，不知不覺中幼兒進(jìn)行了兒歌仿編，達(dá)到了教學(xué)目的。幼兒有了一定的憑借物，即有了仿編的對(duì)象，他

12、們就夠大膽的進(jìn)行仿編。另外，在活動(dòng)中，我們還滲透了一些蘊(yùn)含有語(yǔ)言教育任務(wù)的游戲，讓幼兒在把小動(dòng)物送回家時(shí)，并說成一句兒歌，讓幼兒愉快地參與游戲活動(dòng)時(shí)，將具體的、帶有練習(xí)性質(zhì)的教學(xué)任務(wù)落實(shí)到幼兒易于接受理解和嘗試掌握的教育過程中去。幼兒在游戲中掌握了仿編兒歌的句式要求，有了這樣的語(yǔ)言環(huán)境幼兒就喜歡說了。三、選材符合幼兒的需要，激發(fā)幼兒想說的愿望色彩鮮明、形象生動(dòng)的物體和事物，最容易吸引幼兒的注意，而貼近幼兒生活的內(nèi)容才可能調(diào)動(dòng)起幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，被孩子們理解、引起孩子們的情感共鳴，激發(fā)他們想象和說的愿望。因此在活動(dòng)中，我們的選擇都考慮到了有趣的貼近幼兒生活的內(nèi)容。如在“嘴和腿”活動(dòng)中，幼兒們的興趣

13、很高，因?yàn)樵诤⒆觽兪煜じ鞣N小動(dòng)物特征，更加喜愛它們，教師利用圖片吸引孩子們進(jìn)行觀察及相互交流，孩子們情不自禁的說了起來，教師就借機(jī)引導(dǎo)幼兒：“一只小狗幾張嘴，一對(duì)什么幾條腿”。因此收到了較好的效果。但如果在選 材時(shí)沒有很好的考慮到幼兒的需要及年齡的特點(diǎn)就會(huì)影響幼兒們的興趣，達(dá)不到教學(xué)效果。如在“小動(dòng)物的家”活動(dòng)中“房檐是小燕子的家，豬圈是小豬的家”等。對(duì)于房檐、豬圈幼兒們都不太了解，因此幼兒們的興趣不是很高，這就要求教師們的選材，必須能激發(fā)幼兒想說的愿望。四、在活動(dòng)實(shí)施中，采用了“一課三研”的方法這里的“一課三研”活動(dòng)是指教研組針對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容，由同一教師或不同教師進(jìn)行多次實(shí)踐研究的活動(dòng)。在活

14、動(dòng)中，通過比較不同的教學(xué)策略，嘗試新的教學(xué)方法和組織形式，研討教學(xué)中的困惑、存在的問題及目標(biāo)的價(jià)值取向等，教師的專業(yè)能力將獲得較好的發(fā)展，如在實(shí)施“小雨點(diǎn)”課研中。第一個(gè)環(huán)節(jié)確立活動(dòng)主題，我們幾位老師先共同分析教材，并在課前提出問題，如“活動(dòng)中師幼該如何互動(dòng)”，“所采用的教學(xué)策略”對(duì)幼兒發(fā)展的意義是什么等，讓教師帶著問題去觀察、去反思幫助帶教老師領(lǐng)會(huì)活動(dòng)中蘊(yùn)含的教育理念。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，由帶教老師根據(jù)自己對(duì)教材的把握和自己班幼兒的實(shí)際情況，重新制定教育目標(biāo)和活動(dòng)方案，通過反復(fù)實(shí)踐和共同研討，逐步改變老師們的教育觀念和教學(xué)行為。在“小雨點(diǎn)”活動(dòng)教學(xué)中，我們正是經(jīng)歷這樣的過程。在第一全

15、帶教老師實(shí)施活動(dòng)時(shí)，缺乏了師幼互動(dòng)，于是我們又共同設(shè)計(jì)了游戲“下雨了”，讓幼兒在游戲中進(jìn)行仿編兒歌和教師進(jìn)行互動(dòng)。總之自開展“一課三研”活動(dòng)以來，教師們受益匪淺。首先它架起了理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，有效提高了教師的教育教學(xué)能力。教師能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇教材，考慮目標(biāo)的全面性和適應(yīng)性，做到明確、具體，有些老師憑借集體的力量，不斷學(xué)習(xí)新理念，反思、修正自己的教學(xué)行為，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，再次激發(fā)了教師販研究興趣，形成了團(tuán)結(jié)、合作的氛圍。積極開展創(chuàng)意性肢體表現(xiàn)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展 在幼兒健康領(lǐng)域中，運(yùn)動(dòng)是幼兒階段發(fā)展的一個(gè)重要方面，我們以往認(rèn)為幼兒運(yùn)動(dòng)能力只是從走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作游戲或

16、體操等體育活動(dòng)中獲得的，而忽視了幼兒獲得運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)興趣的另一條有效途徑創(chuàng)造性肢體表現(xiàn)活動(dòng)。 一、什么是創(chuàng)造性肢體表現(xiàn)活動(dòng)呢?創(chuàng)造性肢體表現(xiàn)活動(dòng)是幼兒通過觀察物體的形態(tài)特點(diǎn)、變化狀態(tài)，結(jié)合生活原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、想象、創(chuàng)造后再用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來的一種運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。它是兒童借助于自己的身體表達(dá)自己的情感和想法，嘗試運(yùn)動(dòng)技巧，體驗(yàn)運(yùn)用身體表達(dá)的那種滿足和愉快的過程，因此也就自然融入了“健康”和“藝術(shù)”兩個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容。其實(shí)在幼兒園里，每一名教師也許或多或少的組織過這樣的活動(dòng)，只是沒有意識(shí)到過去所做的就是在為孩子們提供了一些這樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。比如：秋天到了，老師帶領(lǐng)孩子們觀察樹葉是怎樣從樹上飄落下來的

17、，然后請(qǐng)孩子們表演這個(gè)過程，孩子們此時(shí)會(huì)扮演成小樹葉運(yùn)用肢體，融入自己的感情，表現(xiàn)出落葉飄落時(shí)的各種姿態(tài)，這就是自然流露的一種自發(fā)的肢體表現(xiàn)活動(dòng)。這種活動(dòng)不同于我們以往組織的由教師編排動(dòng)作，幼兒只是機(jī)械模仿的律動(dòng)或舞蹈表演活動(dòng)。由于在這種活動(dòng)中孩子們始終處于積極的參與狀態(tài)，身心都極其投入，而且這種活動(dòng)常常融于孩子們的游戲和模仿活動(dòng)中，特別是那些能讓他們扮某一角色，或能在聽覺、視覺上給他們美感，或趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，深受他們的喜愛。這些活動(dòng)從滿足幼兒的生理需要、情感需要出發(fā)，對(duì)激發(fā)幼兒的體育活動(dòng)興趣有很大作用。 二、這種活動(dòng)的價(jià)值在于：有利于幼兒獲得對(duì)自身、空間、以及自身與空間等方面的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)

18、孩子參與活動(dòng)的興趣，充分認(rèn)識(shí)自己的身體，不斷提高對(duì)身體控制和協(xié)調(diào)能力，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中大膽運(yùn)用身體，以自己特有的動(dòng)作方式表現(xiàn)出自己的體驗(yàn)和情感，使他們的理解、接受和表達(dá)情感的能力得到發(fā)展，發(fā)揮潛能，賦予幼兒在活動(dòng)中的滿足和成就感，提高審美能力，嘗試運(yùn)用自己的身體解決問題，增強(qiáng)身體運(yùn)動(dòng)能力。綱要在健康領(lǐng)域中明確提出：“運(yùn)用幼兒感興趣的活動(dòng)提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)靈活性，組織靈活多樣的幼兒感興趣的活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣”，綱要在藝術(shù)領(lǐng)域中也明確提出：豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒表現(xiàn)、創(chuàng)造的興趣，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己喜歡的方式，按照自己的想象和直覺，抒發(fā)、表達(dá)自己的情感與體驗(yàn)，獲得成功的快樂。創(chuàng)造性肢體表現(xiàn)活動(dòng)正是體現(xiàn)

19、出這兩個(gè)領(lǐng)域的思想精髓。 三、為了能使廣大教師在組織類似的活動(dòng)中有所借鑒，我們將創(chuàng)造性身體運(yùn)動(dòng)的一些組織與實(shí)施的具體方法，所運(yùn)用的教學(xué)手段和教師的教育行為等向大家做一詳細(xì)介紹，希望大家能夠在教育實(shí)踐中共享。 (一)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 首先建立和諧平等的師生關(guān)系，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠使他們自由、大膽表現(xiàn)的寬松、安全的環(huán)境是激發(fā)孩子的創(chuàng)造、表演興趣的基礎(chǔ)和前提。只有在這樣的環(huán)境中，才能有利于激發(fā)孩子的創(chuàng)造靈感、表演興趣，支持和引導(dǎo)幼兒發(fā)展表現(xiàn)潛能，才能增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒活動(dòng)無拘無束，進(jìn)入主動(dòng)嘗試，探索活動(dòng)的境地。 精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 1.提供時(shí)間與機(jī)會(huì) 在活動(dòng)中我們不能只讓孩子坐在固定的座位上，而是讓他們

20、自然融入一種意境，與老師交談和用肢體表現(xiàn)出來，不規(guī)定統(tǒng)一的動(dòng)作，使幼兒懂得在活動(dòng)中的動(dòng)作表現(xiàn)沒有對(duì)錯(cuò)之分，對(duì)孩子的不同表現(xiàn)老師則表示接受與欣賞。為他們提供充足的時(shí)間與機(jī)會(huì)，不僅僅是在組織教育活動(dòng)中開展肢體創(chuàng)意活動(dòng)，還可以利用一些隨機(jī)的時(shí)間如戶外散步，環(huán)節(jié)過渡等都可以為他們提供這樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。 一次，孩子們?cè)趦A聽著兒童歌曲磁帶，當(dāng)唱到“小老鼠嘰哩咕嚕滾下來”時(shí)，有的孩子將全身縮成一團(tuán)，從小椅子上滾到地上；有的用雙手握拳做成雙臂滾轱轆的樣子，邊唱邊做；有的則做成小碎步的樣子，圍著小椅子跑上幾圈；這完全是一種自發(fā)的、在自然狀態(tài)下的肢體創(chuàng)意表現(xiàn)活動(dòng)。雖然他們不會(huì)用更加準(zhǔn)確的語(yǔ)言來描述自己的感受，但他們

21、是天生的表演家，他們用最容易表達(dá)的肢體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)歌詞內(nèi)容的理解。也許有的老師會(huì)認(rèn)為這影響培養(yǎng)孩子安靜傾聽的習(xí)慣，造成了一些看似混亂的情景，可這正是孩子們通過傾聽在頭腦中反應(yīng)后，進(jìn)行自由表達(dá)的最好時(shí)機(jī)。這時(shí)老師完全可以成為一名欣賞的觀眾，并不是以組織者的身份制止這種局面讓孩子安靜下來。一定要讓孩子放開，嘗試去做各種動(dòng)作，才能不斷積累他們的經(jīng)驗(yàn)。 2教師自身參與和帶動(dòng) 師生關(guān)系是幼兒重要的心理環(huán)境之一。幼兒園教育應(yīng)“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，形成安全感，信賴感”，強(qiáng)調(diào)教師要以自己對(duì)幼兒良好的情緒去誘發(fā)幼兒積極的情感反應(yīng)，使師生情感交融，從而使教育效果達(dá)最優(yōu)化。以情感

22、為紐帶營(yíng)造新型的師生關(guān)系：平等、民主、合作。在肢體創(chuàng)意活動(dòng)中教師首先要釋放自己，主動(dòng)融入孩子們的世界，與孩子們?cè)诠餐挠螒蛑幸黄鹩弥w表現(xiàn)，積極加入他們的活動(dòng)，孩子們之間也是一種平等和互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，沒有嘲笑，沒有心理負(fù)擔(dān)，這對(duì)肢體表演活動(dòng)是必不可少的精神環(huán)境的提供。 在“雕塑”活動(dòng)中，教師與孩子們共同討論雕塑的各種姿勢(shì)，然后用一塊較大的布將自己遮住，也成為一尊有姿勢(shì)的雕像，放置在孩子們扮演的雕像群中，也許你的創(chuàng)意動(dòng)作在所有雕像群中只是普普通通的一尊，但重要的是你的參與，能夠使孩子們信心十足。 物質(zhì)環(huán)境的提供 1場(chǎng)地的準(zhǔn)備。因?yàn)橹w表現(xiàn)活動(dòng)需要一定的空間，所以在活動(dòng)前，教師要盡可能的提供給每一

23、名孩子足夠的活動(dòng)空間。在活動(dòng)中有些活動(dòng)內(nèi)容需要孩子移動(dòng)身體，或是需要在不同的空間做出各種姿態(tài)，有的則需要幾人配合，所以提供一定的場(chǎng)地是必要的。 2在肢體創(chuàng)造活動(dòng)中離不開音樂，音樂的配合與使用是活動(dòng)中不可缺的要素。使用音樂和音效，使之與動(dòng)作相輔相成。我們進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如：踢、跳、前進(jìn)、轉(zhuǎn)身時(shí)，如能夠配上一些簡(jiǎn)單的旋律就更能激發(fā)幼兒的動(dòng)感。創(chuàng)造某種心境和氣氛，激發(fā)幼兒的想象力。同時(shí)讓幼兒感受音樂的節(jié)奏，使之控制身體動(dòng)作隨之做出有節(jié)奏的表演。 例如：在幼兒園的教室里，將椅子隨意擺放，告訴幼兒你將要播放一些音樂：“在音樂播放時(shí)請(qǐng)?jiān)诮淌依锏教幾咦?，注意不要撞到別人和椅子。當(dāng)音樂停止時(shí)，找到你的椅子，并

24、用身體上的兩個(gè)部位去碰它?！薄澳阌蒙眢w的哪兩個(gè)部位去碰它呢？”改變方式用一種有趣的方式坐在椅子上等。 再如：在組織幼兒模仿皮球的動(dòng)作中配以節(jié)奏明顯的背景音樂，孩子會(huì)在傾聽音樂的基礎(chǔ)上自然的隨音樂節(jié)奏控制身體模仿皮球被拍起和落地的動(dòng)作。在活動(dòng)中嘗試跟隨節(jié)拍表演，培養(yǎng)控制自己身體的能力。 (二)活動(dòng)內(nèi)容的選擇 活動(dòng)內(nèi)容的選擇具有興趣性，幼兒生活中常見的人、事、動(dòng)物、大自然的現(xiàn)象等都可以成為創(chuàng)造性肢體動(dòng)作模仿和創(chuàng)造對(duì)象。興趣是創(chuàng)造的源泉。 另外這些內(nèi)容還要易于使幼兒通過肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，因?yàn)槟７?、好?dòng)是孩子們的天性，這些內(nèi)容不僅可以為幼兒提供一種可以具體想象和表現(xiàn)的素材基礎(chǔ)，還可以在此基礎(chǔ)上延展孩子的想象，使動(dòng)作有了表現(xiàn)創(chuàng)造的空間。 一次，組織幼兒參觀動(dòng)物園回來后，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)動(dòng)物園里的各種動(dòng)物很感興趣，孩子們談?wù)撝煌瑺顟B(tài)，使幼兒充分了解氣球的特點(diǎn)，使肢體創(chuàng)造建立在充分感知體驗(yàn)的基