湖北省黃考岡中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)詞匯水平及策略調(diào)查-試(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 湖北省黃岡中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)詞匯水平及策略調(diào)查黃岡中學(xué)英語(yǔ)實(shí)習(xí)組一、引言近年來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)大多集中在語(yǔ)用、語(yǔ)篇、交際能力、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略等方面，而語(yǔ)言構(gòu)成的三大要素語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的地位似乎口漸衰落。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkings(1985)曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有語(yǔ)法，人們無(wú)法表達(dá)很多東西;而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西。”掌握一定量的詞匯對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)好外語(yǔ)起著重要的作用。據(jù)研究者們估計(jì):在第一語(yǔ)言閱讀中，流利讀者的詞匯量范圍是1萬(wàn)到 10萬(wàn)個(gè)詞匯量。而在第二語(yǔ)言閱讀中、只要求總數(shù)很低的詞匯量，通常為2000-7000個(gè)詞)。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者如要以第

2、一語(yǔ)言讀者的方式進(jìn)行流利閱讀則需要掌握和第一語(yǔ)言讀者一樣多的詞匯知識(shí)。最近幾年，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界也開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)作了相關(guān)研究。發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題。由于詞匯量的不足，給學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)帶來(lái)很多困難，直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因此，近年來(lái).詞匯研究已成為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究中一個(gè)頗受關(guān)注的領(lǐng)域，并取得了許多關(guān)于中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)水平的研究成果。研究發(fā)現(xiàn)，離開(kāi)了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，外語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。研究高中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)是有非常重要意義的，尤其對(duì)高一、高二階段的英語(yǔ)教學(xué)有著指導(dǎo)作用。二、研究方法1、研究目的

3、此次研究的目的是要回答三個(gè)方面的問(wèn)題:（1）高二學(xué)生詞匯水平總體情況如何?（2）在外語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上，高二學(xué)生中是否存在文理差異?（3）學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略掌握如何，并與詞匯水平的關(guān)系如何? 此外，本文擬在描述性統(tǒng)計(jì)和定量分析的基礎(chǔ)上對(duì)高二的詞匯教學(xué)提出建議。 2、測(cè)試對(duì)象 參加本次調(diào)查的調(diào)查對(duì)象是湖北省黃岡中學(xué)的五百名高二學(xué)生、其中理科278人，文科222人。平均年齡l7歲。調(diào)查對(duì)象已在中學(xué)完成了五個(gè)多學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，選擇他們的原因是他們經(jīng)過(guò)中學(xué)近五年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幾乎完成了高中階段所規(guī)定的所有英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，因此，他們的詞匯能力可以與新課標(biāo)所要求的詞匯要求相比較。 3.測(cè)試工具 調(diào)查對(duì)象參加了詞匯測(cè)

4、試和詞匯學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷調(diào)查。 調(diào)查學(xué)生對(duì)常用的三千多個(gè)詞匯的掌握情況詞匯測(cè)試涉及的詞匯總體是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的高中學(xué)生所達(dá)到的3160個(gè)單詞、詞匯測(cè)試卷共從其中隨機(jī)抽取了難易適中的80個(gè)單詞。試卷由兩部分構(gòu)成:一：文/理，年齡，班級(jí)等。二：詞匯測(cè)試，對(duì)一個(gè)單詞可以有四個(gè)選擇A、我不記得以前見(jiàn)過(guò)這個(gè)單詞;B、我以前見(jiàn)過(guò)這個(gè)單詞，但不知他的詞義;C、我以前見(jiàn)過(guò)這個(gè)單詞，它的詞義是-。D、我知道這個(gè)詞的多個(gè)詞義，如l) 2) 3) 。該詞匯測(cè)試卷從四個(gè)層面研究了學(xué)習(xí)者的詞匯水平，即完全不認(rèn)識(shí)的單詞有多少？見(jiàn)過(guò)但不認(rèn)識(shí)的單詞有多少？知道一個(gè)詞義的單詞有多少？知道一詞多義的單詞有多少？不僅測(cè)試了詞匯的廣度

5、，還測(cè)試了詞匯的深度。 詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷的制作由我們小組成員共同出題，編制了18個(gè)問(wèn)題，分別針對(duì)一種具體的詞匯學(xué)習(xí)策略。每個(gè)問(wèn)題的后面根據(jù)學(xué)生的策略使用頻率設(shè)置了5級(jí)分制。 英語(yǔ)成績(jī)采用的是本次期中考試統(tǒng)考的成績(jī)。4.數(shù)據(jù)收集與分析詞匯測(cè)試卷由小組成員發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)并在課堂上當(dāng)堂完成，時(shí)間為5分鐘，同時(shí)告訴學(xué)生此次測(cè)試對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有任何影響。然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)和定量分析。三、研究結(jié)果與討論1、英語(yǔ)成績(jī)與英語(yǔ)詞匯水平的相關(guān)性如何?表一成績(jī)認(rèn)識(shí)詞匯130分91%110-130分83%90-110分72%90分以下65%表二成績(jī)從未見(jiàn)過(guò)見(jiàn)過(guò)但忘了記得一個(gè)詞義記得多個(gè)

6、詞義130分占多數(shù)110-130分占多數(shù)90-110分占多數(shù)90分以下占多數(shù)從表一可以看出，學(xué)生的詞匯水平與英語(yǔ)成績(jī)之間呈顯著正相關(guān)，英語(yǔ)成績(jī)?cè)胶茫J(rèn)識(shí)詞匯越多。表二的輸出結(jié)果表明：“記得多個(gè)詞義”與英語(yǔ)成績(jī)之間呈顯著正相關(guān)，這說(shuō)明詞匯的深度對(duì)于提高英語(yǔ)成績(jī)更為重要。2、高二學(xué)生詞匯水平的總體情況如何?表三最小值最大值平均數(shù)最大最小差從未見(jiàn)過(guò)0909179909見(jiàn)過(guò)但忘了15823709862212記得一個(gè)詞義632264617852014記得多個(gè)詞義011461801145從表三可以看出，在3160個(gè)單詞中，高二學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的單詞的平均有179個(gè)。見(jiàn)過(guò)但忘記詞義的單詞平均有986個(gè)。認(rèn)識(shí)但只

7、記得一個(gè)詞義的平均數(shù)為1785個(gè)。熟悉并記得多個(gè)詞義的平均有180個(gè)。從數(shù)據(jù)看來(lái)，學(xué)生之間的差距在“見(jiàn)過(guò)但忘記詞義”上最大，達(dá)2212個(gè)。其次是“記得一個(gè)詞義”達(dá)2014個(gè)。經(jīng)過(guò)高中兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間詞匯廣度的發(fā)展極為不平衡。而相比較而言，學(xué)生詞匯的深度的發(fā)展也不夠。學(xué)生詞匯的廣度與深度的發(fā)展不平衡。這也證明了研究者所發(fā)現(xiàn)的“在中國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寬度學(xué)習(xí)廣度速度顯然大大超過(guò)深度學(xué)習(xí)速度”。3、在二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上，高二學(xué)生中是否存在文理差異？表四文或理人數(shù)平均值總體上不認(rèn)識(shí)的單詞文科2781259理科2221031總體上認(rèn)識(shí)的單詞文科2781871理科2222099從表四的結(jié)果來(lái)看，總體上不認(rèn)識(shí)的

8、單詞從未見(jiàn)過(guò)的單詞+見(jiàn)過(guò)但忘記詞義的單詞)中，文科的平均值要高于女生的平均值?？傮w上認(rèn)識(shí)的單詞(認(rèn)識(shí)但只記得一個(gè)詞義+熟悉并記得多個(gè)詞義)中，文科的平均值要低于女生的平均值。由于湖北省黃岡中學(xué)一項(xiàng)以理科為強(qiáng)項(xiàng)和重點(diǎn)，所以文科學(xué)生不僅在成績(jī)上，在詞匯學(xué)習(xí)上也不例外的低于理科學(xué)生。 4、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略如何? (1)平時(shí)總是有意識(shí)地去記憶單詞。(15%) (2)學(xué)習(xí)單詞時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)詞匯本，把自己不會(huì)的做記錄，以便日后復(fù)習(xí)。(7%) (3)在記憶單詞時(shí)，發(fā)揮自己的想象來(lái)幫助記憶。 (22%) (4)把單詞分組記憶，如把表示顏色的單詞放在一起記。(10%)(5)幾個(gè)同學(xué)在一起互相提問(wèn)來(lái)記憶單詞。(1

9、0%)(6)利用一個(gè)與英語(yǔ)單詞發(fā)音相近的漢語(yǔ)詞，并想象兩者聯(lián)系來(lái)記憶單詞(14%)(7)用反義詞來(lái)幫助記憶。(6%)(8)記憶單詞時(shí)，一邊讀，一邊在紙上拼寫(xiě)。(52%)(9)制定計(jì)劃，要求自己每日或每周記憶多少單詞。 (6%)(10)利用前綴，后綴以及詞根來(lái)學(xué)習(xí)單詞。(11%)(11)學(xué)習(xí)單詞時(shí)利用近義詞或同義詞幫助記憶。(10%)(12)借助英語(yǔ)謀體學(xué)習(xí)單詞，如英文歌曲、電影、電視 節(jié)目等。(17%)(13)記憶單詞時(shí)，只是反復(fù)念，而不用手寫(xiě)，或只是寫(xiě)不讀。(20%)(14)注意利用點(diǎn)滴時(shí)間記憶單詞。(6%)(15)向老師或同學(xué)請(qǐng)教如何學(xué)習(xí)、記憶單詞。(10%)(16)把單詞與實(shí)物相聯(lián)系.如

10、，記憶單詞tree時(shí)，在腦海里就有一棵樹(shù)的樣子。(19%)(17)定期檢測(cè)自己的單詞學(xué)習(xí)情況，如每星期檢測(cè)一次。(11%)(18)通過(guò)有意義的重復(fù)使用來(lái)記憶單詞，如在口語(yǔ)或書(shū)面表達(dá)中使用所記憶的單詞(18%)(19)根據(jù)發(fā)音相似或拼寫(xiě)相似幫助記憶。(37%)(20)利用單詞表來(lái)記憶單詞。(63%)(21)通過(guò)大量的閱讀來(lái)學(xué)習(xí)、記憶單詞。(14%)(22)我在學(xué)習(xí)單詞上很有毅力。(15%)從上表可以看出，學(xué)生基本上沒(méi)有詞匯學(xué)習(xí)策略。以百分比來(lái)看，22題中有18題小于等于20%。這說(shuō)明，學(xué)生在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)策略上存在不足，學(xué)生記單詞的主要方法還是以死記硬背為主，不會(huì)采取其他方法(如：詞綴法、聯(lián)想法

11、、比較法、猜測(cè)法)或是其他渠道(如:聽(tīng)廣播、聽(tīng)錄音磁帶、看電視節(jié)目)來(lái)擴(kuò)大詞匯量。而學(xué)生所采用的方法大多由于脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境，記憶的內(nèi)容容易遺忘一如：“利用單詞表來(lái)記憶單詞”達(dá)到63%。”四、結(jié)論與建議通過(guò)本次調(diào)查可以得出以下結(jié)論:英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石總體上學(xué)生認(rèn)識(shí)的詞匯只有1965個(gè)，而高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的詞匯要求為掌握2800個(gè)。此外，學(xué)生之間詞匯的發(fā)展也是非常不平衡，差距很大學(xué)生的詞匯廣度和深度的發(fā)展也極為不平衡，而提高學(xué)生的詞匯深度對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有很大的意義學(xué)生在對(duì)詞匯學(xué)習(xí)上基本沒(méi)有采用什么策略。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)策略的重要性，重視對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和指導(dǎo)

12、，教師除了有意識(shí)加強(qiáng)詞匯策略的訓(xùn)練之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，特別是對(duì)差生的指導(dǎo)，讓他們更多地采用多種適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，從而提高詞匯的記憶效率，提高英語(yǔ)教與學(xué)的效率。五、結(jié)語(yǔ)詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn).而詞匯教學(xué)的效果常常不明顯，它是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的薄弱環(huán)節(jié)，因此提高詞匯教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。詞匯的積累不但要靠記憶法，也要與實(shí)踐相結(jié)合，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都必須具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性和可操作性;要有計(jì)劃、有日標(biāo)、堅(jiān)持不懈，才能不斷打一大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，為學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯排除困難，從而提高學(xué)生英語(yǔ)水平和能力。附：黃岡中學(xué)高二學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握情況調(diào)查問(wèn)卷1.

13、你平時(shí)英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)?yōu)?A.130分以上 B110分-130分 C 90分-110分 D 90分以下2.你每天花多少課外時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)? A.2小時(shí)以上 B 1-2小時(shí) C 1小時(shí)以內(nèi) D 從來(lái)不花課外時(shí)間學(xué)英語(yǔ)3.你認(rèn)為詞匯掌握對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí) A.非常重要 B. 比較重要 C.影響不大 D.毫無(wú)影響4.你對(duì)自己詞匯量的多少有何概念 A.清楚的知道自己掌握的詞匯數(shù)量 B.大概知道自己掌握的詞匯數(shù)量C.不清楚自己掌握的詞匯數(shù)量 D.沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題5.你是否覺(jué)得記單詞很難? A.非常難 B.比較難 C. 一般 D 很容易 6.你是否在平時(shí)下意識(shí)地積累英語(yǔ)詞匯? A. 是 B. 不是7.你記憶單詞的方

14、法是(可以多選) A.機(jī)械性記憶 B.聯(lián)系音標(biāo) C.策略性記憶如聯(lián)想等 D. 其他8.你是如何對(duì)待課本上單詞表中的單詞的?A.全部做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì) B.按照課本里的四會(huì)要求區(qū)別對(duì)待C.不分四會(huì)與非四會(huì),盡量多記 D.無(wú)所謂9.除了教科書(shū),你所記憶的詞匯來(lái)源有(可多選) A.專門(mén)的詞匯參考書(shū) B.練習(xí)中遇到的詞匯C.英語(yǔ)課外讀物 D.英語(yǔ)電影、歌曲等娛樂(lè)媒介10. 下面哪些是你常用的記單詞的途徑?(可多選) A.老師在課堂上講解 B 課下自己背單詞表C.通過(guò)平常做英語(yǔ)題目積累 D 在不斷運(yùn)用中記住單詞,比如寫(xiě)作,交談等 11. 在上述記憶單詞的途徑中,哪個(gè)最有效? 12.你覺(jué)得英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中難點(diǎn)

15、有哪些? A.近義詞辨析 B.詞的用法與搭配C.習(xí)語(yǔ)的掌握 D其他.例如 13.你覺(jué)得擴(kuò)大詞匯量對(duì)哪些方面幫助最大?A.閱讀 B.口語(yǔ) C.寫(xiě)作 D聽(tīng)力14.你認(rèn)為理想狀態(tài)下最有效的一套單詞掌握方法應(yīng)該是怎么樣的?對(duì)照這一套方法你認(rèn)為目前自己對(duì)單詞的掌握方法應(yīng)該從那些方面改進(jìn)? 15.你對(duì)英語(yǔ)實(shí)習(xí)老師有什么特別的期待? 親愛(ài)的同學(xué), 謝謝你的支持與合作! 華中師范大學(xué)赴黃岡中學(xué)英語(yǔ)實(shí)習(xí)一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義 1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。 2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。 3、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。 4、評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。 5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。 6

16、、重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值。 7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。 8、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來(lái)。 二、正確的心理認(rèn)知 1、認(rèn)清人生的價(jià)值 社會(huì)的價(jià)值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)力價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、理論價(jià) 值。 2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對(duì)未來(lái)無(wú)濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。 人生如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)技，當(dāng)下難以斷輸贏。 3、以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變 任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理 三、剖析自我的現(xiàn)狀 1、個(gè)人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良

17、的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動(dòng)？生活是否正常？有沒(méi)有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專長(zhǎng)？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動(dòng)？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計(jì)劃？ 2、事業(yè)部份 財(cái)富所得：薪資多少？有儲(chǔ)蓄嗎？有動(dòng)產(chǎn)、有價(jià)證券嗎？有不動(dòng)產(chǎn)嗎？?jī)r(jià)值多少？有外快嗎？社會(huì)階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會(huì)嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？?jī)?nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？ 3、家庭部份 生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒(méi)有計(jì)劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和

18、諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個(gè)別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動(dòng)、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？ 四、人生發(fā)展的環(huán)境條件 1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。 2、生存條件：要有儲(chǔ)蓄、發(fā)展基金、不動(dòng)產(chǎn)。 3、配偶條件：個(gè)性要相投、社會(huì)態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。 4、行業(yè)條件：注意社會(huì)當(dāng)前及未來(lái)需要的行業(yè)，注意市場(chǎng)占有率。 5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計(jì)劃嗎？公司需要什么人才？ 6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。 7、國(guó)家（社會(huì)）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會(huì)與文化、教育等條