2016年秋學前兒童藝術(shù)教育(音樂)形成性測試答案

1、、填空題1加德納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：感受系統(tǒng)、制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、。2幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對形式的依附、對再現(xiàn)性的依附。3 .兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是:（0-1歲）前符號階段、（2-7歲）符號運用階段、8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段。4 音樂的句法因素是旋律、和聲、節(jié)奏。5 節(jié)奏的兩個方面是蘭子、節(jié)奏型。6幼兒拍感的兩個方面是_合拍、二拍、三拍的強弱韻律感。7音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。8早期兒童藝術(shù)教育硏究者需要解決的一個核心問題是:如何讓讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達能力不退化。9對于幼兒園音樂教師來說,挖

2、掘音樂作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個步驟:第一步曲式分析,旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；第二步：動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。10用肌肉感引導幼兒辨認先緊后松節(jié)奏型的方法是:雙手抱拳與伸展1 幼兒的三種身體動作類型非移動動作、移動動作、與物體一起移動動作。2 非移動動作可以從四個方面探究,它們是意識到身體的部分與整體、蘭間、層次、重量。3達爾克羅茲信奉“人類的身體是第一個用來表達音樂的樂器的信念,并說音樂中最強有力的要素是與生命關系最密切的節(jié)奏運動。4.3-4歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是d1-b1。4-5歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是d1-c2。5-6歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是d1-d2。5幼兒的音樂創(chuàng)作形

3、式是即興。歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞、自發(fā)詠6音樂制作的關鍵經(jīng)驗有動作制作、歌唱、演奏。7幼兒音樂學習中的原有知識是音樂音響之外的內(nèi)容。8音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗相連。9幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知、感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式。10.即興表演的兩個條件是：經(jīng)驗鋪墊和明確的任務意識。1 幼兒園音樂課程目標的主要取向是表現(xiàn)性目標。2 學前兒童音樂課程目標的四個層次是音樂課程至、年齡階段目標、單元目標、具體活動目標。3學前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標準是連續(xù)性、順序性、整合性。4幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、怎么評。5學前兒童音樂技能類型有

4、身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。6在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經(jīng)驗鋪墊、為生活經(jīng)驗本身鋪墊。7幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進行鋪墊、以綜合為視角進行鋪墊。8幼兒掌握一手歌曲的過程,首先是學會歌詞,接著是節(jié)奏,然后是旋律輪廓和音程。9集體舞教學語歌曲,器樂曲等教學最大的區(qū)別是集體去教學離不開隊形和舞步的：方向10“媽媽用梳子,梳著我的頭發(fā)；風是樹的梳子,梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象是用梳子梳頭發(fā)，意象是風“梳”樹的“頭發(fā)”1節(jié)奏經(jīng)驗的年齡目標有有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。2節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規(guī)游戲

5、、一字一音并具活潑風格的歌曲。3速度經(jīng)驗的年齡目標有快與慢以及漸快與漸慢。4學習人聲所用的四類音樂材料是分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料、故事、歌曲、用于辨別的音響。5風格經(jīng)驗的年齡目標有搖籃曲、舞曲、進行曲。6 進行曲的音樂特點是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。7 進行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進行曲、比較喧鬧的進行曲8. 旋律經(jīng)驗的年齡目標有聲音的高與低、旋律的上行與下行、旋律的跳進與級進。9. 力度經(jīng)驗的年齡目標有重與輕；漸強與漸弱。10. 需要學前兒童掌握的曲式有三段式、回旋式。二、簡答題：1. 簡述音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎的音樂經(jīng)驗的可能原答：第一，早期音樂

6、學習缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂學習缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；音樂學習缺乏制作系統(tǒng)的參與。2幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。答：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動機。3. 簡述制作系統(tǒng)，知覺系統(tǒng)，感受系統(tǒng)的含義。答：（1）制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動（2）知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學習的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。（3）感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感

7、，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關兒童的情緒情感反應。4. 簡述音樂作品的形式性，再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。答：（1）音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。（2）音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。（3）音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。5. 簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。o答：（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。1.簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠

8、唱的策略。答：（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進行喧敘調(diào)式的對話；（2）當引導幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。2. 學前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么？答：（1）在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。3. 再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標準是什么？答：（1）形式規(guī)限標準；（2）意象思維標準；3）以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標準4. 進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？答：（1）歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動作表

9、演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；3）器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)：4）身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。5. 簡述幼兒對歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？答：（1）對音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；（2）對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；（3）對拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；4）提煉重拍或拍子，但在長音處保留長音的時值。1以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標緯度各是什么？答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu):歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞;三個目標維度:認知、情感與態(tài)度、操作技能。2音樂表現(xiàn)性評價設計的三個步驟是什么?答：第一步，確定表現(xiàn)性任務；

10、第二步，設計表現(xiàn)性任務的情境第三步，確定評價標準。3. 簡述教育心理學的學習理論觀。答：學習者原有的經(jīng)驗是學習的基礎，知識或信息的獲得過程是學習者的新舊知識反復地、雙向交互的過程。只有針對學習者已有經(jīng)驗和興趣的教學，才能激發(fā)學習者的學習積極性，學習才有可能是主動、有效、深入的。4. 簡述器樂曲動作意象的三種方式？答：（1）依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象；2）離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。5. 簡述動作意象的原則。答：（1）把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（2）動作詮釋遵循音樂重復、對比等音樂形式組織手法的原則；（3）動作與音樂

11、句法與非句法形式吻合原則；（4）動作簡單原則。1簡述節(jié)拍音樂經(jīng)驗獲得機制。答：（1）幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達對拍子的理解（3）對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達對拍子的理解。2.簡述打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制。答：（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；3）即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。3.“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。LI寫出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。節(jié)奏型：AxAxcAxAxcaAAxAxcAAAAxAxcAxAxcAAxAxcAxAxcA/節(jié)

12、拍:AAAA'AAAAAAAA'AAAA'4.簡述聲音高低經(jīng)驗獲得機制。1）幼兒通過對空間高低的探究來知覺聲音的高低。2）幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。音。（3）用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲5.簡述速度經(jīng)驗的獲得機制。答：（1）通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關音樂速度的經(jīng)驗；（2）通過歌唱、身體動作制作方式體會速度的變化。10論述題1論述學前兒童的三大音樂趣味o答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；（2）運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關于”某些事情的音樂。2.論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼

13、兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。1論述柯達伊教學法中幼兒歌唱教學的三個要點及準確音調(diào)歌唱的三個條件是什么？答：歌唱教學的三個要點：（1）按照準確音調(diào)歌唱;（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。準確音調(diào)歌唱的三個條件：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提供具有準確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。2.針對幼兒音樂經(jīng)驗，談談一個經(jīng)驗二個特征的含

14、義。答：對幼兒音樂經(jīng)驗來說，一個經(jīng)驗第一個特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn)；第二個特征的含義是這種經(jīng)驗以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達都依賴三種音樂制作方式。1闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經(jīng)驗目標中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗目標。答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6

15、）力度：輕與重；漸強與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。1分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答：此曲為三段體,大寫字母表示段落,小寫字母表示樂句：句式結(jié)構(gòu)圖：|：A：|B|A'|川：ab：|a'段尾abcaba'尾聲第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀,有小雞啄東西的感覺；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強烈的遞進感，似乎是這樣一個過程：小雞先稍慢同時兩班輪流的動翅膀；然后中速同時動兩邊翅膀，最后快速同

16、時動兩邊翅膀。第三段是第一段的重復。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼,先用喙啄殼,再用屁股頂殼,然后用翅膀敲殼,再重復用喙啄殼、用屁股頂殼,最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒有出殼,還得繼續(xù)努力論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。2.通讀教材，談談如何進行幼兒園歌唱教學？答：幼兒園教育的內(nèi)容劃分為健康、社會、科學、語言、藝術(shù)等五大領域。在新頒布的幼兒園新綱要中明確指出藝術(shù)領域的作用是豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。歌唱教學是幼兒園里最常見的音樂教學活動形式，對于培養(yǎng)幼兒的審美能力和表現(xiàn)力有著重要的作用。但在工作實踐中越來越發(fā)現(xiàn)，在有些歌唱活動時，孩子們的表現(xiàn)

17、卻有些被動，只是一遍一遍地跟唱，幼兒對老師教、幼兒跟唱這種傳統(tǒng)的、死板的唱歌教學失去了興趣。追其原因,傳統(tǒng)的唱歌教學已違背幼兒園教育指導綱要精神,幼兒失去了對音樂美的感受和體驗,忽視了幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)。為了改變這一現(xiàn)狀，因而有必要對幼兒園的唱歌教學進行改革，究竟怎么樣才能使幼兒在快樂的過程中完成設定的活動目標呢？利用多媒體，激發(fā)幼兒學習興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒才會主動去學習。因此，如何讓幼兒一開始就被你的活動所吸引就顯得尤為重要了。傳統(tǒng)的活動導入方式往往是談話導入或是直接導入。對幼兒來說沒有新鮮感，當然也就提不起學習的興趣了。這時如能利用多媒體幫忙，讓幼兒不僅從聽覺，更從視覺、觸

18、覺等全方位吸引幼兒，激發(fā)幼兒學習的興趣和積極性，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。例如在學習歌曲秋天多么美時，老師利用PPT先讓幼兒欣賞秋天的美景，讓幼兒了解秋天、感知秋天，之后再播放歌曲的動畫音樂視頻，幼兒一下子就被可愛、卡通的音樂形像吸引住了，讓幼兒不僅聽了音樂，更“看到”音樂，幫助幼兒更好地理解、學習和掌握歌曲。當然還可以在活動前準備各種其它道具，如各種圖片、實物、照片等，幫助幼兒在最快的時間里進入主動積極學習的狀態(tài)。利用幼兒的年齡特點，巧妙解決發(fā)聲練習和節(jié)奏練習。音樂課中的發(fā)聲練習和節(jié)奏練習是歌唱教學活動中不可或缺的重要組成部分。但這樣的練習應該如何進行呢？難道也像成人上音樂課一樣的“咪嗎”

19、"噠噠噠”嗎？實踐證明這樣是行不通。我們要利用幼兒喜歡小動物、并善于模仿小動物的特點，巧妙地設計練聲曲和節(jié)奏練習曲。如：在讓幼兒練習閉口音“U”時，老師就讓幼兒模仿火車開動的聲音?！皢枰籌嗚一I嗚嗚I嗚嗚II。這樣連奏和斷奏的閉口音都練習到了。在節(jié)奏練習時，老師讓幼兒模仿不同的小動物進行不同時值的節(jié)奏練習。xIXIXIXH烏龜爬爬xxIXXIXxIX|大象伯伯慢慢走xxXIXXXIXXXXXXXXIX|小青蛙呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱利用圖譜，解決歌詞難題。幼兒由于年齡小、有意注意時間短等特點，在學唱歌詞多、難的歌曲時，往往會出現(xiàn)記不住歌詞的問題。怎么樣讓幼兒在短短的時間里快速、準確地

20、記住歌詞呢？圖譜是個非常好的小幫手。它以生動、有趣的圖畫代替了枯燥繁瑣的詞語，非常適應幼兒的學習特點。在演唱歌曲圓圓與彎彎時，“圓圓桔來圓圓柑,圓圓的葡萄結(jié)串串,圓圓的蘑菇它打傘傘嘍,圓圓的糧囤冒尖尖”歌曲中的兩段歌詞中包含了大量的水果、蔬菜名稱：桔子、柑、梨、香蕉、葡萄、菱角、柑、蘑菇大段的歌詞幼兒很難記住。這時老師采用圖譜的形式，按順序把歌詞內(nèi)容畫出來，圖畫和歌詞相對應，幼兒一看就知道歌詞內(nèi)容。在圖譜的幫助下順利解決了歌詞難題，這樣很快地就能掌握歌曲了。另外圖譜還能幫助幼兒更好的表情達意。為避免教師單一枯燥的講解，有些歌曲可以通過圖譜中形象事物的表達幫助幼兒理解歌曲性質(zhì)，正確地把握歌曲的情感表達。比如抒情的歌曲，就可以畫上流水、波浪的線條等形象的事物來表達；歡快、活潑的歌曲，就可以用小兔、小松鼠等輕巧跳躍的形象來表達；要求唱強音的地方可以把圖形畫大些或色彩濃些，弱音的地方則可以畫小些淡些。創(chuàng)設自由開放的環(huán)境，鼓勵幼兒自由創(chuàng)作。幼兒喜歡自由發(fā)揮，自由，更喜歡顯示自己的創(chuàng)作成果，因為這些成果出自已，是自己的創(chuàng)作，最能體現(xiàn)自我價值，因而也最能使他們獲得真正的滿足感。在歌唱教學活動中，引導幼兒為歌曲改編、創(chuàng)編歌詞是