多媒體條件下兒童英語學(xué)習(xí)的效果與影響因素

1、多媒體條件下兒童英語學(xué)習(xí)的效果與影響因素         08-05-24 08:51:00     作者：未知    編輯：studa0714摘要：英語學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，受到全社會的普遍關(guān)注。我國兒童的英語學(xué)習(xí)中普遍存在的“少、慢、差、費”現(xiàn)象成為英語教育中亟待解決的問題。目前，多媒體技術(shù)的發(fā)展為有效促進兒童英語學(xué)習(xí)的效果提供了新的可行性。多媒體技術(shù)支持下兒童英語學(xué)習(xí)具有潛在優(yōu)勢，相關(guān)研究成果對多媒體條件下兒童英語學(xué)習(xí)的效果

2、與重要影響因素進行了討論，為提高我國兒童英語學(xué)習(xí)的效益提供了科學(xué)的依據(jù)。關(guān)鍵詞：兒童英語學(xué)習(xí)多媒體影響因素當(dāng)前，隨著經(jīng)濟全球化進程和社會生活信息化的加快，國際間科技、經(jīng)貿(mào)、文化的交流日趨頻繁，掌握一門外語已經(jīng)成為21世紀(jì)各國公民的基本素質(zhì)要求。由于英語在世界政治、經(jīng)濟、科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展中占有重要的地位，因此，公民的英語素質(zhì)實際上已經(jīng)成為一種影響非英語國家發(fā)展的重要因素，而英語學(xué)習(xí)則成為我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)、科技發(fā)展與社會進步的迫切需要。特別是隨著教育部將外語定為小學(xué)階段的必修課。英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。在兒童英語學(xué)習(xí)的需求與社會各方對此的教育投入迅速增長的同時，人們也注意到兒童英語

3、學(xué)習(xí)較為普遍地存在“少、慢、差、費”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在相當(dāng)大程度上是與兒童接觸英語的貧乏、英語學(xué)習(xí)環(huán)境和資源極為有限、專業(yè)化師資匱乏以及學(xué)習(xí)方式枯燥、刻板，不能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動機等密切相關(guān)。在我國的現(xiàn)實客觀條件下，如何為兒童的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地增大兒童英語的接觸量與學(xué)習(xí)資源的可用性，降低對專業(yè)化師資的直接依賴，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，已成為當(dāng)前素質(zhì)教育亟待解決的重要問題。近年來，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，并正在教育中得到日益廣泛地應(yīng)用，為解決上述問題提供了有力的技術(shù)條件和可能性。本文將對多媒體應(yīng)用于兒童英語學(xué)習(xí)的潛在優(yōu)勢進行理論分析，并根據(jù)近年來我們和他人對此問題的相關(guān)研究成果

4、，重點討論多媒體條件下兒童英語學(xué)習(xí)的效果與重要的影響因素，力圖闡明技術(shù)進展本身并不能保證兒童英語學(xué)習(xí)效果的提高，關(guān)鍵在于它如何被合理、科學(xué)地使用，以為推動我國該方面的研究工作和提高兒童英語學(xué)習(xí)的效益提供一定的科學(xué)依據(jù)。一、多媒體應(yīng)用于兒童英語的潛在優(yōu)勢長期以來，兒童創(chuàng)設(shè)豐富的英語環(huán)境、采用科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方式、提高英語學(xué)習(xí)的效果一直是研究者們力圖解決的核心問題，但是由于種種原因的限制，該問題一直沒有得到很好的解決。近年來，多媒體技術(shù)的發(fā)展為解決兒童英語學(xué)習(xí)環(huán)境、方式方面的困難提供了新的思路。由于多媒體的集成性、情景性、真實性、交互性和動態(tài)、非線性的信息組織方式等特點，使得在其支持下的英語學(xué)習(xí)具有

5、許多潛在的優(yōu)勢。首先，多媒體應(yīng)用于兒童英語學(xué)習(xí)可以創(chuàng)造一個多通道和交互性強的適宜學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體在信息呈現(xiàn)形式和內(nèi)容上較一般的文本方式有很大的進步，它把文本、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等信息結(jié)合在一起，給學(xué)習(xí)者提供了多感覺通道、多表征形式的語言刺激。兒童除了接受來自視覺通道的信息外，還可以同時感受大量由聽覺通道呈現(xiàn)的語音信息以及大量的非語言信息，如圖畫、實物、音樂、動作、姿勢、面部表情等。當(dāng)這些以多感覺通道呈現(xiàn)的刺激同時激活左右大腦的不同區(qū)域時，可直接讓大腦接受大量形式不同的信息，使得整個學(xué)習(xí)活動在更廣的層面上發(fā)生，最終的學(xué)習(xí)效果不只是簡單地增加，而是成倍地增長。不僅如此，多媒體技術(shù)還可改變英

6、語學(xué)習(xí)的單向灌輸、“紙上談兵”或“啞巴”現(xiàn)象，在提供大量多通道語言輸入的同時，為兒童的英語學(xué)習(xí)提供輸出、交流的機會，并可以進一步地進行及時反饋?？傊?，在多媒體技術(shù)支持下建立的多通道與交互式語言學(xué)習(xí)環(huán)境將有效地整合視聽說讀寫等多方面的語言資源，使兒童有機會接觸到鮮活、自然的語言素材，為兒童有效的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的語言環(huán)境。其次，多媒體應(yīng)用于兒童英語學(xué)習(xí)將改變兒童在學(xué)習(xí)中的相對被動地位，使兒童在學(xué)習(xí)中更好地成為學(xué)習(xí)的主人。在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下，兒童自己可以在一定范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)的主題、內(nèi)容，自己控制任務(wù)的進度，保證在學(xué)習(xí)內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上再進行下一步的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，兒童有機會自主探索、自主

7、調(diào)控活動，從而促使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅如此，多媒體技術(shù)還使兒童能夠獲得個別化的反饋與指導(dǎo)，從而使學(xué)習(xí)更有的放矢。再次，多媒體應(yīng)用于兒童英語學(xué)習(xí)將有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機。多媒體所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境使得學(xué)習(xí)任務(wù)具有直觀性、參與性、多樣性、靈活性和趣味性等特點，符合兒童的心理發(fā)展特點，容易引起兒童的興趣。當(dāng)兒童面對生動活潑、色彩鮮明、真實生動的語言刺激材料時，會產(chǎn)生強烈興趣和求知欲，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機大大提高。此外，多媒體應(yīng)用于兒童英語學(xué)習(xí)將減少對專業(yè)化師資的直接依賴，可能成為在我國現(xiàn)實條件下緩解英語師資匱乏的有效途徑。一方面，多媒體技術(shù)可以為在任何地區(qū)、學(xué)校和班級中的兒童提供同樣高質(zhì)

8、量的語言輸入，保證兒童獲得同樣適宜的語言刺激，為兒童有效的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)和前提；另一方面，多媒體技術(shù)下的英語學(xué)習(xí)改變了老師承擔(dān)的職責(zé)，老師由過去的語言素材提供者變?yōu)檎Z言環(huán)境和資源的組織者、語言學(xué)習(xí)的激勵者，使得大量非英語專業(yè)的老師經(jīng)過新的教育觀念和方法的培訓(xùn)后，也能夠有效承擔(dān)起組織兒童利用多媒體環(huán)境進行英語學(xué)習(xí)的任務(wù)。這將為兒童英語學(xué)習(xí)的方式和師資培訓(xùn)帶來巨大變革，使得兒童英語學(xué)習(xí)對專業(yè)化師資的直接依賴降低，極大提高了對優(yōu)秀師資、優(yōu)秀資源的共享。二、多媒體條件下兒童英語學(xué)習(xí)的可行性與效果近年來，我們對于多媒體技術(shù)條件下兒童英語學(xué)習(xí)的可行性與效果進行了初步研究，揭示了兒童在多媒體條件下英語

9、學(xué)習(xí)的可能性，以及在語音、語義、單詞和句子再認(rèn)、學(xué)習(xí)興趣提高等多方面的效果。首先，多媒體條件下的學(xué)習(xí)對于促進兒童英語語音的發(fā)展具有獨特的優(yōu)勢。在自然的語言發(fā)展過程中，語音的發(fā)展是兒童語言發(fā)展、特別是口語發(fā)展的重要前提。但是在我國目前兒童英語學(xué)習(xí)的實際情況中，由于專業(yè)化師資匱乏，兒童在英語學(xué)習(xí)中獲得準(zhǔn)確的語音刺激以及開口進行語音練習(xí)的機會極少。而多媒體技術(shù)在兒童英語學(xué)習(xí)中的運用可以切實彌補這種缺陷，促進兒童英語語音的發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)者在多媒體條件下可以由視覺和聽覺兩個通道同時接受語言輸入可以不限場合、不限次數(shù)地接受標(biāo)準(zhǔn)的英語語音的刺激，模仿并獲得針對性的反饋，從而有力地促進語音的發(fā)展。在我們的一

10、項研究中，讓小學(xué)兒童觀看多媒體動畫進行目標(biāo)英語單詞的學(xué)習(xí)，隨后要求兒童模仿目標(biāo)詞以及非目標(biāo)詞（未在動畫片中出現(xiàn)過的單詞）語音，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童對那些目標(biāo)詞的語音模仿成績顯著高于非目標(biāo)詞，這說明，兒童可以通過多媒體動畫片英語學(xué)習(xí)提高其語音模仿能力。在另外的一項研究中，我們分別在兒童多媒體動畫英語學(xué)習(xí)的前后對兒童的語音模仿能力進行測驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒的語音模仿能力通過多媒體學(xué)習(xí)得到了顯著的提高，語音模仿準(zhǔn)確性的單詞數(shù)量平均提高了1.4個左右；通過多次觀看動畫片，幼兒的英語語音模仿能力更是得到了進一步的提高。其次，多媒體條件所提供的多種信息呈現(xiàn)方式可以極大地促進兒童對英語詞形再認(rèn)的能力，提高學(xué)習(xí)者對英

11、語文字系統(tǒng)的敏感程度和反應(yīng)速度。英語單詞是英語書面語言的基本組成單位。個體必須首先辨認(rèn)出詞形，才能接受符號的信息，再經(jīng)過大腦編碼加工，最后達到理解書面語言意義的目的。在多媒體學(xué)習(xí)條件下，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)，兒童可以獲得以多通道、多形式表征的刺激，從而加深了對詞形的記憶效果，這是傳統(tǒng)的文本詞形教學(xué)和單一的視覺通道刺激遠(yuǎn)不能及的。例如，讓兒童在進行多媒體動畫的學(xué)習(xí)之后，進行目標(biāo)詞和非目標(biāo)詞的詞形的再認(rèn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，通過多媒體動畫學(xué)習(xí)，被試可以較為穩(wěn)固地對動畫片中出現(xiàn)的目標(biāo)單詞進行再認(rèn)，說明通過多媒體學(xué)習(xí)取得了較好的詞形學(xué)習(xí)效果；即使在排除猜測因素

12、的影響之后，被試的平均得分仍然超過隨機猜測的分?jǐn)?shù)。再次，多媒體技術(shù)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的豐富語境為兒童英語語義的學(xué)習(xí)提供了最充分的條件。兒童語義發(fā)展的過程是借助語言材料建構(gòu)意義的過程。在當(dāng)前的英語語義教學(xué)中，普遍存在著一些不盡如人意的地方，例如語言信息輸入以單一視覺通道為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容相互之間孤立且脫離兒童生活，總是試圖通過復(fù)雜的句法分析來獲得對語言的理解，造成兒童的語義學(xué)習(xí)過程緩慢而保持效果差。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的豐富語境則可以較好地改變孤立、機械的語義學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使兒童借助生動、形象的畫面以及各種情境線索來比較推理詞匯的意義，通過利用更多有意義的信息去建構(gòu)語言意義。同時，多媒體條件下兒童能夠獲得豐富

13、的語境信息，這又促使學(xué)習(xí)者付出更多的心理努力，對學(xué)習(xí)材料進行深度加工，進一步促進學(xué)習(xí)效果的保持。我們的研究表明，讓兒童觀看多媒體動畫，在有中文翻譯和主題提示兩種學(xué)習(xí)支持的條件下，能夠有效地提高小學(xué)兒童英語學(xué)習(xí)的單詞和句子的語義學(xué)習(xí)效果。另一項研究讓兒童一邊看動畫一邊猜測目標(biāo)單詞的含義，并與兒童學(xué)習(xí)之前的語義推理成績相比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試前后認(rèn)識的目標(biāo)單詞數(shù)量有顯著差異；此外，學(xué)習(xí)之后第10天對兒童的語義理解進行保持效果的測查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試語義理解成績?nèi)匀伙@著高于前測成績。特別值得指出的是，多媒體技術(shù)支持下的英語學(xué)習(xí)可以極大地調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，減少他們的困難感受與畏懼，使兒童比較輕松愉快地進行英語學(xué)習(xí)，發(fā)展起對英語的積極態(tài)度。任務(wù)難度感受的降低、積極情緒的增加不僅能減少學(xué)習(xí)者的壓力，降低心理資源的耗費，而且能不斷增強學(xué)習(xí)的動力，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。在過去強調(diào)教師單向灌輸?shù)挠⒄Z教學(xué)中，教師對課堂學(xué)習(xí)過程控制較多，兒童更多只是被動地接受；同時由于以枯燥、刻板的語法訓(xùn)練和單詞記憶為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成兒童心理負(fù)荷沉重、學(xué)習(xí)效率低下，甚至產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的排斥和畏懼。多媒體環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)則是一種可以由兒童控制的、允許兒童在