七年級語文筏子

1、皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，為黃河沿皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，為黃河沿岸的民間保留下來的一種古老的擺渡工具。岸的民間保留下來的一種古老的擺渡工具。當你在中山橋至黃河母親雕塑之間的河濱當你在中山橋至黃河母親雕塑之間的河濱小道上信步漫游時，偶爾會看到仍有皮筏小道上信步漫游時，偶爾會看到仍有皮筏子在河道上悠閑漂蕩。遠遠望去，就像一子在河道上悠閑漂蕩。遠遠望去，就像一葉扁舟。人筏混為一體，隨波逐流；近看葉扁舟。人筏混為一體，隨波逐流；近看則見在緊貼水面的皮袋筏上，坐著五六個則見在緊貼水面的皮袋筏上，坐著五六個客人，隨著波濤的起伏，顛簸而行，有驚客人，隨著波濤的起伏，顛簸而行，有驚無險，極富刺激。無險

2、，極富刺激。 關于羊皮筏子袁鷹袁鷹袁鷹，原名田復春，又名田鐘袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，洛，1924年生，江蘇淮安人。年生，江蘇淮安人。在上海讀完中學、大學后，曾在上海讀完中學、大學后，曾在中學任教。在中學任教。1952年調(diào)北京年調(diào)北京人民日報人民日報工作，曾任文藝工作，曾任文藝部主任，部主任，人民文學人民文學編委，編委，散文世界散文世界主編等。著有散主編等。著有散文集文集第一個火花第一個火花風帆風帆留春集留春集京華小品京華小品袁袁鷹散文選鷹散文選秋水秋水等。袁鷹等。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩

3、意濃郁氣氛，點化主題，詩意濃郁。 整體感知整體感知 自讀課文，遇到生字自讀課文，遇到生字時，對照注釋解決，時，對照注釋解決，解決不了的，可以向解決不了的，可以向其他同學請教其他同學請教要求要求:大聲自由地朗讀，要讓老師看到你的表情。大聲自由地朗讀，要讓老師看到你的表情。規(guī)規(guī) 模模 洶洶 涌涌 心心 悸悸 濁濁 浪浪相相 稱稱 化險為化險為夷夷吞吞噬噬mzhuj chnxingyng湍湍 急急 tun 瀏瀏 覽覽lishy 如如履履 平地平地l認知閱讀認知閱讀朗讀課文，用自己的話簡單朗讀課文，用自己的話簡單復述課文。復述課文。 聽了同學的課文復述你有何聽了同學的課文復述你有何感想？感想？ 1、

4、羊皮筏子雖然很小，卻能經(jīng)羊皮筏子雖然很小，卻能經(jīng)得起大的風浪。得起大的風浪。 3、乘客的膽子真大，處變不驚。、乘客的膽子真大，處變不驚。2、艄公的技巧高超，令人佩服。、艄公的技巧高超，令人佩服。4、黃河的氣勢讓人感到震撼。、黃河的氣勢讓人感到震撼。認知閱讀認知閱讀 上一篇課文寫的是了長江，上一篇課文寫的是了長江，這篇課文寫的是黃河。兩位作這篇課文寫的是黃河。兩位作者是不是把它們都作為自然景者是不是把它們都作為自然景觀來寫呢？如果不是，作者想觀來寫呢？如果不是，作者想要表現(xiàn)什么呢要表現(xiàn)什么呢? 這篇課文的作者想要歌頌的這篇課文的作者想要歌頌的是征服自然的人類，這贊美包括是征服自然的人類，這贊美包

5、括了艄公、乘客在內(nèi)的了艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主黃河的主人人”的勇敢，機智、沉著和毅力，的勇敢，機智、沉著和毅力，也頌揚了黃河的雄渾磅礴。也頌揚了黃河的雄渾磅礴。答案提示答案提示v 第二課時第二課時文章寫黃河的大、深、急，分別用文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？哪些景物襯托？ （1） 大水車大水車 羊皮筏子羊皮筏子自主、合作、探究自主、合作、探究（2）人的心情）人的心情 在這些景物中，作者所有的篇幅奉在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻給了蘭州的一種原始的交通工具：獻給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？羊皮筏子，這是為什么？ （1） 地域的特點，富有人文精地域的特點，富有

6、人文精神和趣味。神和趣味。自主、合作、探究自主、合作、探究 （2） 引出艄公，用筏子的小、引出艄公，用筏子的小、險體現(xiàn)人物的精神險體現(xiàn)人物的精神 。作者極力描寫的是黃河上的艄公作者極力描寫的是黃河上的艄公形象，寫乘客的大膽鎮(zhèn)靜又是為形象，寫乘客的大膽鎮(zhèn)靜又是為什么呢？什么呢？ 自主、合作、探究自主、合作、探究襯托艄公技巧高超襯托艄公技巧高超 艄公這一形象是怎樣的？艄公這一形象是怎樣的？ 他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人。河之上，如履平地，是黃河的主人。勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機智勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機智自主、合作、探究自主、合作、探究 作者說艄公是

7、值得景仰和贊頌的，作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學到了什么？你從他的身上學到了什么？ 只憑天不怕地不怕的大膽沖只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險、勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險、征服自然還得沉著、細心、征服自然還得沉著、細心、機智和毅力。機智和毅力。 自主、合作、探究自主、合作、探究這篇課文的作者通過什么樣的手法來闡明這一道理？這篇課文的作者通過什么樣的手法來闡明這一道理？ 鮮明的、一系列的、全方位的襯托和對比。有正襯，如寫鮮明的、一系列的、全方位的襯托和對比。有正襯，如寫黃河的大，以大水車襯托。寫黃河的深，以筏子的載重多黃河的大，以大水車襯托。寫黃河的深，以筏子的載重多襯托。

8、寫黃河的急，以羊皮筏子的快來襯托；有反襯，如襯托。寫黃河的急，以羊皮筏子的快來襯托；有反襯，如見到羊皮筏子前和見到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘見到羊皮筏子前和見到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比較；有正襯、反襯錯雜，如小小的浪頭客的不同心情的比較；有正襯、反襯錯雜，如小小的浪頭吞噬筏子，即正襯了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人吞噬筏子，即正襯了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人們；有襯托對比交織，如提心吊膽和從容談笑即使對比，們；有襯托對比交織，如提心吊膽和從容談笑即使對比，又是前者反襯后者。這一連串的的對比、襯托是文章結(jié)構(gòu)又是前者反襯后者。這一連串的的對比、襯托是文章結(jié)構(gòu)緊湊、文脈連貫。緊湊、文脈連貫。自主、合作、探究自主、合作、探究說一說：在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除課文中介紹的艄公戰(zhàn)勝了除課文中