初中物理功的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)初中物理功的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：楊金鐘海興縣香坊中學(xué)課標(biāo)要求：知道功的概念，能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋功的含課標(biāo)的細(xì)化要求：知道功的概念，能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋功的含義。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的規(guī)律，認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因理解功的計(jì)算公式。教學(xué)重點(diǎn)做功的兩個(gè)必要因素、功的計(jì)算公式教學(xué)難點(diǎn)做功的兩個(gè)必要因素教學(xué)學(xué)生對(duì)力的三要素已經(jīng)在前面已認(rèn)識(shí)，知道了力有方向性。移動(dòng)距離這一概念已掌握，但對(duì)于距離與力的方向關(guān)系的理解，可能存在著較大的困難。功的單位：焦耳（J）,同學(xué)們也是剛剛接觸,因而在訓(xùn)練中要加深對(duì)這一單位的理解。1 .演示法：演示法是一個(gè)比較直觀的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體課件、演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)

2、生直觀觀察并引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生眼、腦、手共同參與下自主獲取知識(shí)。方法2 .講授法：利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其多媒體展示，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下通過(guò)講授使學(xué)生掌握、理解知識(shí)3 .討論法:通過(guò)小組及其集體討論活動(dòng)獲取、深化本節(jié)所學(xué)習(xí)的知識(shí)1 .練習(xí)法：在學(xué)生親自參與下，經(jīng)過(guò)自己的嘗試、體驗(yàn)掌握知識(shí)的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)方法2 .觀察分析討論法：以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自我分析總結(jié)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在輕松，自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)鉤碼、定滑輪、動(dòng)滑輪、彈簧秤、鐵夾臺(tái)、CAI課件器材老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提出問(wèn)題：人們教學(xué)過(guò)程在使用機(jī)械時(shí)發(fā)現(xiàn)，省力的機(jī)課

3、械不省距離，省引距離的機(jī)械不省力，力與距離是什么關(guān)系?學(xué)生開(kāi)始做如下實(shí)驗(yàn)：得出結(jié)論：Fs=Gh說(shuō)明：力與距離的乘積是一個(gè)很有意義的物理量物理學(xué)中把這個(gè)物理量定義為“功”設(shè)計(jì)說(shuō)明和媒體運(yùn)用學(xué)生探究學(xué)生在做此實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)讓學(xué)生考慮怎樣才能省力？怎樣才能省距離？如：上仙公山的路盤(pán)旋而上。如：扳手扳螺絲等等學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師應(yīng)巡視，并啟發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？提出課題：做功了嗎給出書(shū)本中的例子，讓學(xué)生考慮哪些力做了功?汽車(chē)的牽引汽車(chē)的牽引力使汽車(chē)移動(dòng)一段距力做了功離，牽引力做功了嗎?提出問(wèn)題：怎樣吊車(chē)對(duì)貨物吊車(chē)的作用力使貨物移動(dòng)一段距才算做功了做了功離，吊車(chē)對(duì)貨物做功了嗎?呢？小孩沒(méi)有做小孩用

4、力推車(chē)，滿頭大汗，車(chē)卻未動(dòng)，小孩做功了嗎?重力與支小孩用力推箱，箱子被推動(dòng)了，箱持力沒(méi)有做子的重力與支持力做功了嗎?通過(guò)上述實(shí)例學(xué)生討論得出做功的兩個(gè)必要條的分析，由學(xué)生件:學(xué)生討論討論得出：做功作用在物體上的力的兩個(gè)必要條件老師與學(xué)生對(duì)照做功的兩個(gè)條件共同分析右邊的實(shí)例做功情況在力的方向上移動(dòng)的距離聯(lián)系實(shí)際，舉例生活中做功的例子,討論做功情況當(dāng)你端著一盆水不動(dòng)時(shí)，你累嗎？你有沒(méi)有做功？為什么？當(dāng)你使勁地用力拉（固定在地面上的）講臺(tái)，講臺(tái)移動(dòng)了嗎？你累嗎？你做了功沒(méi)有？人推木箱前進(jìn)時(shí)，重力和支持力對(duì)木箱有沒(méi)有做功？為什么？人提前水桶沿水平地面前進(jìn)時(shí)，提力有沒(méi)有做功，為什么？拋出的小球，在水平地

5、面上滾動(dòng)時(shí)，有沒(méi)有力對(duì)它做功？得出“功”定義：功等于力跟物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積分析“功”的大小與哪些因素有關(guān)?利用多媒體對(duì)力F“功”的定義進(jìn)距離S行分析它們的方向在演不多媒體時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生提出猜想，并回答，再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行驗(yàn)證因課件內(nèi)容較大，在這里只粘貼一個(gè)版面功的計(jì)算公式：W=Fs功的位是N,距離的單位是功的單位是N.m,它有一個(gè)專用名稱叫做焦耳，簡(jiǎn)稱單位：國(guó)際單位制中，力的單焦，用符號(hào)J表示，1J=1N.m問(wèn)題1:足球運(yùn)動(dòng)員用400N的力將足球踢出50m問(wèn)運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球做了多少功?解答在課件中分析：見(jiàn)課件有演示，因而問(wèn)題2:某同學(xué)用50N的力將重力為100N的物體在教案中沒(méi)有推進(jìn)

6、10m問(wèn)該同學(xué)對(duì)物體做了多少功?詳細(xì)解答分析：見(jiàn)課件日常生活中一些力做功的大小將兩個(gè)雞蛋舉高1m做功約1J150J將一袋10kg的大米從地面扛到肩上，做功約學(xué)生思考體重為600N的某學(xué)生從一樓走到二樓，做功約1800J將一瓶500ml的礦泉水從地上拿起，做功約10J學(xué)生課堂習(xí)題學(xué)生練習(xí)，并學(xué)評(píng)估1、卜列情況力對(duì)物體做J多少功？(1)用100牛的力將物體舉高2米。(2)用100牛的力提著物體站在2米高處。(3)用100牛的力提著物體站在水平前進(jìn)的小車(chē)上，通著小車(chē)一起向前移動(dòng)了2米。(4)用100牛的力提著物體沿扶梯走在2米高平臺(tái)上。(5)用100牛的力將壘球擲出10米。(6)用100牛水平力拉著重500牛的小車(chē)沿水平面前進(jìn)了10米。2、試一試，估算一下你做了多少功？(1)將100克的祛碼舉高1米。(2)將掉在地上的課本拾起來(lái)，放到桌面上。(3)將凳子放到桌面上。(4)做一次引體向上。板演，教師巡視，最后與學(xué)生一起評(píng)價(jià)學(xué)生的板演，給予指正和肯定教學(xué)反思1教學(xué)反思：本節(jié)課通過(guò)對(duì)教材的加工、處理及改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例及實(shí)驗(yàn)分析、討論，得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，提高了學(xué)生分析能力與思維能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也更透徹。由于時(shí)間的限制，在例題、練習(xí)的處理上時(shí)間有些倉(cāng)促，學(xué)生