短視頻與知識(shí)地圖簡(jiǎn)介v2

1、短短視頻與知識(shí)地圖簡(jiǎn)介視頻與知識(shí)地圖簡(jiǎn)介網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院內(nèi)內(nèi) 容容 提提 綱綱一、短視頻二、知識(shí)地圖三、典型錯(cuò)誤不同社會(huì)階段的教育特征不同社會(huì)階段的教育特征n農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育特征教育要素：來(lái)自同一位老師教育過(guò)程：在一個(gè)老師教育下完成n工業(yè)社會(huì)的教育特征教育要素：來(lái)自同一所學(xué)校教育過(guò)程：在一所學(xué)校內(nèi)完成n信息社會(huì)的教育特征教育要素：來(lái)自不同國(guó)家不同學(xué)校教育過(guò)程：跨國(guó)、跨學(xué)校完成信息社會(huì)教育經(jīng)歷的信息社會(huì)教育經(jīng)歷的3個(gè)階段個(gè)階段以MIT的OCW為代表的數(shù)字化課件課堂教學(xué)資源在網(wǎng)上的簡(jiǎn)單公開(kāi)世界名校視頻公開(kāi)課，如正義等主要是課堂錄像、講義等資源MOOC：力求真實(shí)模擬課堂，最大程度符合網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)

2、慣MOOC正在引發(fā)第三次教育革命MOOC與以往視頻公開(kāi)課區(qū)別與以往視頻公開(kāi)課區(qū)別完整的教學(xué)環(huán)節(jié)：增加了入學(xué)注冊(cè)、學(xué)習(xí)過(guò)程記錄、作業(yè)、有第三方參與的課程考試，以進(jìn)行最終課程學(xué)習(xí)認(rèn)證清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)航：提供課程詳細(xì)介紹及學(xué)習(xí)大綱精致的教學(xué)設(shè)計(jì)：基于知識(shí)點(diǎn)的課時(shí)長(zhǎng)度和課時(shí)數(shù)，內(nèi)容精簡(jiǎn)，不再是單純的課堂錄像，而是相關(guān)知識(shí)素材的融合匯聚靈活的交互討論：教學(xué)過(guò)程穿插著各種互動(dòng)與測(cè)試，不再是單一的視頻點(diǎn)播，體現(xiàn)了“反轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)MOOC課程視頻特點(diǎn)課程視頻特點(diǎn)課程視頻為一系列視頻片段（不是45分鐘的課堂）每個(gè)視頻片段圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)視頻長(zhǎng)度在10分鐘左右短視頻是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展趨勢(shì)短視頻是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展趨勢(shì)n必要

3、性網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的教學(xué)方式即為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者不再受空間限制，可以隨時(shí)、隨地利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)短視頻是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的必然要求n教師觀念的轉(zhuǎn)變視頻不再是課堂的簡(jiǎn)單錄像教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)為核心每個(gè)視頻片段對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且不宜過(guò)長(zhǎng)錄制短視頻的建議錄制短視頻的建議根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出每章重要的概念和知識(shí)點(diǎn)每章知識(shí)點(diǎn)個(gè)數(shù)最好在10個(gè)以上將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制為一個(gè)短視頻每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容不宜過(guò)多，否則需要進(jìn)一步拆分例如將“憲法”拆分成“憲法的內(nèi)容”“憲法的作用”等更小的知識(shí)點(diǎn)短視頻舉例短視頻舉例下圖是陳國(guó)聯(lián)老師對(duì)其課程第一章劃分的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)內(nèi) 容容 提提 綱綱一、短視頻二、知識(shí)地圖三、典型錯(cuò)誤基本概念基本概念知識(shí)地圖：知

4、識(shí)地圖是描述一個(gè)領(lǐng)域的元知識(shí)，是由知識(shí)單元與其之間的學(xué)習(xí)依賴關(guān)系構(gòu)成的有向圖。是描述某一個(gè)領(lǐng)域（課程或?qū)W科）內(nèi)的知識(shí)以及這些知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)的實(shí)體。知識(shí)單元：是指具有完備表達(dá)能力的基本知識(shí)單位，諸如定義、定理、算法等。知識(shí)單元關(guān)系：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)單元之間由于認(rèn)知的需要而形成的一種必要的關(guān)系。它有各種類型，包括依賴關(guān)系，參考關(guān)系，上下位關(guān)系等，目前我們集中關(guān)注依賴關(guān)系。通俗理解通俗理解知識(shí)單元：可簡(jiǎn)單理解為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是與某個(gè)短視頻對(duì)應(yīng)的，即知識(shí)單元是與短視頻一一對(duì)應(yīng)的。知識(shí)單元關(guān)系：連接兩個(gè)知識(shí)單元的一條有向的線段，反映了這兩個(gè)知識(shí)單元的學(xué)習(xí)順序。例如，“直角三角形的定義”有一條

5、線段指向“直角三角形的屬性”，則代表需要先學(xué)習(xí)“直角三角形的定義”后才能學(xué)習(xí)“直角三角形的屬性”知識(shí)地圖：由一章的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)之間的有向線段構(gòu)成，反映出知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)順序知識(shí)地圖舉例知識(shí)地圖舉例知識(shí)單元，說(shuō)明有一個(gè)短視頻是關(guān)于“Java程序符號(hào)”的“Java運(yùn)算符”“Java常量”“Java變量”均指向“Java表達(dá)式”，說(shuō)明在學(xué)習(xí)“Java表達(dá)式”之前需要先學(xué)習(xí)以上三個(gè)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)地圖舉例知識(shí)地圖舉例符合要求不符合要求知識(shí)地圖作用知識(shí)地圖作用n對(duì)教師由于知識(shí)單元是與短視頻一一對(duì)應(yīng)的，因此繪制知識(shí)地圖有助于教師總結(jié)一章內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，從而明確錄制視頻的個(gè)數(shù)和每個(gè)視頻的內(nèi)容知識(shí)單元之間的關(guān)系可以指示

6、短視頻錄制的順序n對(duì)學(xué)生可以直觀地看到一章內(nèi)所有的主要知識(shí)點(diǎn)可以直觀地看出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)順序內(nèi)內(nèi) 容容 提提 綱綱一、短視頻二、知識(shí)地圖三、典型錯(cuò)誤知識(shí)地圖典型錯(cuò)誤知識(shí)地圖典型錯(cuò)誤n出現(xiàn)孤立知識(shí)單元任何情況下，知識(shí)地圖中都不能出現(xiàn)孤立的知識(shí)單元。知識(shí)地圖典型錯(cuò)誤知識(shí)地圖典型錯(cuò)誤n知識(shí)單元中出現(xiàn)章、節(jié)的名字知識(shí)單元表示的是具體的知識(shí)點(diǎn)，因此不能出現(xiàn)章節(jié)的名字若章節(jié)的名字是重要的知識(shí)單位，則可以出現(xiàn)在知識(shí)地圖中，但一定不要含有“第一章”、“第一節(jié)”這類用語(yǔ)，而且應(yīng)該有短視頻與其對(duì)應(yīng)知識(shí)地圖典型錯(cuò)誤知識(shí)地圖典型錯(cuò)誤n知識(shí)地圖中出現(xiàn)無(wú)效連接選中連接線后，有效連接與知識(shí)單元的連接處應(yīng)該顯示為紅色，圖中紅框處卻為綠色，說(shuō)明該連接線并沒(méi)有真正連接到該知識(shí)單元上知識(shí)地圖典型錯(cuò)誤知識(shí)地圖典型錯(cuò)誤n知識(shí)地圖中知識(shí)單元個(gè)數(shù)少于10個(gè)每張知識(shí)地圖中的知識(shí)單元數(shù)量一般不應(yīng)少于10個(gè)。知識(shí)單元數(shù)目太少會(huì)導(dǎo)致其對(duì)應(yīng)的視頻內(nèi)容過(guò)多知識(shí)地圖典型錯(cuò)誤知識(shí)