2014高考生物二輪復(fù)習(xí)要點突破系列課件：第4章-生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)

1、(二二)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的過舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的過程及其特點程及其特點2理解生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)理解生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)3理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：1.學(xué)會分析生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)的過學(xué)會分析生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)的過程及其特點程及其特點2能進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的能進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系分析和應(yīng)用關(guān)系分析和應(yīng)用3聯(lián)系實際分析溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因及造成的聯(lián)系實際分析溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因及造成的危害，探討避免溫室效應(yīng)的措施危害，探討避

2、免溫室效應(yīng)的措施情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：1.通過探究活動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新通過探究活動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的意識精神和創(chuàng)新能力的意識2通過了解土壤微生物的分解作用，形成對自然通過了解土壤微生物的分解作用，形成對自然和社會的責(zé)任感，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，和社會的責(zé)任感，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成科學(xué)的價值觀形成科學(xué)的價值觀情景導(dǎo)引情景導(dǎo)引秋天，勤勞的環(huán)衛(wèi)工人清掃街道上秋天，勤勞的環(huán)衛(wèi)工人清掃街道上,的落葉后運往的落葉后運往垃圾場，落葉中的各種垃圾場，落葉中的各種,營養(yǎng)被營養(yǎng)被“運走了運走了”，使得，使得土壤中的含量土壤中的含量,有所減少，說明人類的活動可以影有所減少，說明人類

3、的活動可以影響物質(zhì)循環(huán)和不同庫中物質(zhì)的含量。你認(rèn)為這種響物質(zhì)循環(huán)和不同庫中物質(zhì)的含量。你認(rèn)為這種分析有道理嗎？分析有道理嗎？核心要點突破核心要點突破實驗探究創(chuàng)新實驗探究創(chuàng)新知能過關(guān)演練知能過關(guān)演練（二）基礎(chǔ)自主梳理基礎(chǔ)自主梳理一、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)一、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)1概念：又稱為概念：又稱為_，是指在生，是指在生態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的C、H、O、N、P、C a 等 元 素 ， 不 斷 進(jìn) 行 著 從等 元 素 ， 不 斷 進(jìn) 行 著 從 _ _ _ _ _ _ _ _ 到到_，再回到，再回到_的循環(huán)。的循環(huán)。2與能量流動的關(guān)系與能量流動的關(guān)系物質(zhì)循環(huán)的物質(zhì)循環(huán)的_

4、來自能量，而物質(zhì)又是能量的來自能量，而物質(zhì)又是能量的_，保證能量從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式，保證能量從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式，物質(zhì)循環(huán)與能量流動相伴隨。物質(zhì)循環(huán)與能量流動相伴隨。生物地球化學(xué)循生物地球化學(xué)循環(huán)環(huán)無機(jī)環(huán)境無機(jī)環(huán)境生物群落生物群落無機(jī)環(huán)境無機(jī)環(huán)境動力動力載體載體思考感悟思考感悟1既然物質(zhì)是循環(huán)的，為什么人們還不斷向農(nóng)田既然物質(zhì)是循環(huán)的，為什么人們還不斷向農(nóng)田中施加氮肥？中施加氮肥？【提示提示】物質(zhì)在生物圈范圍內(nèi)是循環(huán)的。農(nóng)田物質(zhì)在生物圈范圍內(nèi)是循環(huán)的。農(nóng)田中不斷有糧食產(chǎn)出，所以要不斷施加氮肥。中不斷有糧食產(chǎn)出，所以要不斷施加氮肥。大氣環(huán)流大氣環(huán)流蒸發(fā)蒸發(fā)生命活動生命活動營養(yǎng)物質(zhì)營

5、養(yǎng)物質(zhì)4人類活動影響人類活動影響水體富營養(yǎng)化水體富營養(yǎng)化(1)原因：水體中原因：水體中_含量過多。含量過多。(2)結(jié)果：結(jié)果：_等過度繁殖導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)等過度繁殖導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)被破壞。態(tài)被破壞。思考感悟思考感悟2碳在生物群落中以什么形式傳遞？碳在生物群落中以什么形式傳遞？【提示提示】碳水化合物。碳水化合物。N、P藻類藻類二、物質(zhì)循環(huán)與能量流動的區(qū)別與聯(lián)系二、物質(zhì)循環(huán)與能量流動的區(qū)別與聯(lián)系1區(qū)別：物質(zhì)循環(huán)的特點不同于能量流動，物質(zhì)區(qū)別：物質(zhì)循環(huán)的特點不同于能量流動，物質(zhì)可以被生物群落可以被生物群落_，而能量流動是，而能量流動是_的、逐級遞減的，是的、逐級遞減的，是_的。的。2聯(lián)系：生態(tài)系統(tǒng)

6、的主要功能是進(jìn)行能量流動和聯(lián)系：生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是進(jìn)行能量流動和物質(zhì)循環(huán)，二者同時進(jìn)行，彼此相互依存，不可物質(zhì)循環(huán)，二者同時進(jìn)行，彼此相互依存，不可分割。使生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分緊密地聯(lián)系在一分割。使生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分緊密地聯(lián)系在一起，形成一個統(tǒng)一的整體。物質(zhì)循環(huán)的動力來自起，形成一個統(tǒng)一的整體。物質(zhì)循環(huán)的動力來自能量，而物質(zhì)又是能量的能量，而物質(zhì)又是能量的_，以保證能量從，以保證能量從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。反復(fù)利用反復(fù)利用單向單向不循環(huán)不循環(huán)載體載體幾種物質(zhì)的循環(huán)參考圖解幾種物質(zhì)的循環(huán)參考圖解1碳循環(huán)過程碳循環(huán)過程(2)特點特點碳循環(huán)的形式：主要是碳循環(huán)的形式

7、：主要是CO2。碳在自然界中的存在形式：碳在自然界中的存在形式：CO2和碳酸鹽。和碳酸鹽。碳在生物體內(nèi)的存在形式：含碳有機(jī)物。碳在生物體內(nèi)的存在形式：含碳有機(jī)物。碳進(jìn)入生物體的主要途徑：綠色植物的光合碳進(jìn)入生物體的主要途徑：綠色植物的光合作用。作用。碳在生物體之間傳遞的途徑：食物鏈和食物碳在生物體之間傳遞的途徑：食物鏈和食物網(wǎng)。網(wǎng)。碳進(jìn)入大氣的途徑：碳進(jìn)入大氣的途徑：a動、植物的呼吸作用；動、植物的呼吸作用；b分解者的分解作用；分解者的分解作用；c化石燃料等的燃燒?；剂系鹊娜紵?。2氮循環(huán)的過程氮循環(huán)的過程【規(guī)律總結(jié)規(guī)律總結(jié)】兩種物質(zhì)循環(huán)的比較兩種物質(zhì)循環(huán)的比較比較項目比較項目碳循環(huán)碳循環(huán)氮

8、循環(huán)氮循環(huán)進(jìn)入生態(tài)系進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑統(tǒng)的途徑植物等的光合作植物等的光合作用，某些細(xì)菌的用，某些細(xì)菌的化能合成作用化能合成作用植物對礦質(zhì)元素的植物對礦質(zhì)元素的吸收，固氮微生物吸收，固氮微生物的固氮作用的固氮作用進(jìn)入生態(tài)系進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的形式統(tǒng)的形式CO2NH3、NO、NO、N2返回?zé)o機(jī)自返回?zé)o機(jī)自然界的形式然界的形式CO2NH3、NO、NO、N2返回途徑返回途徑分解者分解、生分解者分解、生物的呼吸作用、物的呼吸作用、燃燒燃燒分解者分解、細(xì)菌分解者分解、細(xì)菌(包括硝化細(xì)菌和亞包括硝化細(xì)菌和亞硝化細(xì)菌硝化細(xì)菌)的代謝的代謝3.水循環(huán)水循環(huán)水是組成生物體的重要成分，約占體重的水是組成生物體的重要成分，

9、約占體重的60%95%，體內(nèi)進(jìn)行的一切生化反應(yīng)都離不，體內(nèi)進(jìn)行的一切生化反應(yīng)都離不開水。地球上的水通過蒸發(fā)、降雨、植物的蒸開水。地球上的水通過蒸發(fā)、降雨、植物的蒸騰、吸收等過程反復(fù)循環(huán)，如下圖。騰、吸收等過程反復(fù)循環(huán)，如下圖。特別提醒特別提醒(1)物質(zhì)循環(huán)中的物質(zhì)是指組成生物體的基本元物質(zhì)循環(huán)中的物質(zhì)是指組成生物體的基本元素，而不是化合物。素，而不是化合物。(2)物質(zhì)循環(huán)的范圍是生物物質(zhì)循環(huán)的范圍是生物圈，具有全球性、循環(huán)性的特點。圈，具有全球性、循環(huán)性的特點。(2009年高考重慶卷年高考重慶卷)如圖是某森林生態(tài)如圖是某森林生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流向示意圖，系統(tǒng)物質(zhì)和能量流向示意圖，h、i、j、k

10、表示不表示不同用途的有機(jī)物同用途的有機(jī)物(j是未利用部分是未利用部分)，方框大小表，方框大小表示使用量，下列敘述正確的是示使用量，下列敘述正確的是()A進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)的進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)的CO2量與各量與各h產(chǎn)生的產(chǎn)生的CO2總總量相等量相等B生產(chǎn)者生產(chǎn)者i的量大于被初級消費者同化的有機(jī)物的量大于被初級消費者同化的有機(jī)物的量的量C流向分解者的流向分解者的k可被生產(chǎn)者直接吸收利用可被生產(chǎn)者直接吸收利用D流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量可循環(huán)利用流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量可循環(huán)利用【思路點撥思路點撥】本題考查某森林生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)本題考查某森林生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的相關(guān)問題。解答本題可從以下循環(huán)和能量

11、流動的相關(guān)問題。解答本題可從以下幾個方面分析：幾個方面分析：(1)明確每一營養(yǎng)級的能量來源和去路。明確每一營養(yǎng)級的能量來源和去路。(2)明確碳循環(huán)的具體途徑。明確碳循環(huán)的具體途徑。(3)正確分析示意圖所提供的信息解答問題。正確分析示意圖所提供的信息解答問題?！緡L試解答嘗試解答】B【解析解析】據(jù)圖判斷：據(jù)圖判斷：h表示各營養(yǎng)級呼吸消表示各營養(yǎng)級呼吸消耗的有機(jī)物；耗的有機(jī)物；i表示被下一個營養(yǎng)級攝入的有機(jī)表示被下一個營養(yǎng)級攝入的有機(jī)物；物；k表示通過生物的遺體、糞便等流入分解表示通過生物的遺體、糞便等流入分解者的有機(jī)物。進(jìn)入該系統(tǒng)的二氧化碳量，即生者的有機(jī)物。進(jìn)入該系統(tǒng)的二氧化碳量，即生產(chǎn)者固定的

12、二氧化碳量，大于各營養(yǎng)級的產(chǎn)者固定的二氧化碳量，大于各營養(yǎng)級的h分分解產(chǎn)生的二氧化碳總量，故解產(chǎn)生的二氧化碳總量，故A錯誤；流向分解錯誤；流向分解者的有機(jī)物者的有機(jī)物(k)經(jīng)分解者分解為二氧化碳和無機(jī)經(jīng)分解者分解為二氧化碳和無機(jī)鹽后才能被生產(chǎn)者利用，故鹽后才能被生產(chǎn)者利用，故C錯誤；在生態(tài)系錯誤；在生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)可循環(huán)利用，能量只能單向流動，統(tǒng)中，物質(zhì)可循環(huán)利用，能量只能單向流動，不能循環(huán)利用，故不能循環(huán)利用，故D錯誤。錯誤。跟蹤訓(xùn)練跟蹤訓(xùn)練下圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，其中下圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)中的三種成分。甲、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)中的三種成分。請據(jù)圖回答：請據(jù)

13、圖回答：( 1 ) 生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 碳 循 環(huán) 是 指 碳 元 素 在生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 碳 循 環(huán) 是 指 碳 元 素 在_之間不斷循環(huán)之間不斷循環(huán)的過程。的過程。(2)X與甲中圖示生物類群的能量來源不同，與甲中圖示生物類群的能量來源不同，X代代表的生物為表的生物為_；Y的細(xì)胞結(jié)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與丙中圖示生物不同，構(gòu)與丙中圖示生物不同，Y的細(xì)胞結(jié)構(gòu)最主要的的細(xì)胞結(jié)構(gòu)最主要的特點是特點是_。( 3 ) 大 氣 中 的大 氣 中 的 C O2在 甲 中 圖 示 的在 甲 中 圖 示 的_處處(在在ad中選中選擇擇)合成有機(jī)物；含碳有機(jī)物在甲中圖示的合成有機(jī)物；含碳有機(jī)物在甲中圖示的_處處(在在ad

14、中選擇中選擇)可以分可以分解為解為CO2。(4)化石燃料除燃燒外，還可以通過化石燃料除燃燒外，還可以通過_途徑產(chǎn)生途徑產(chǎn)生CO2。解析：解析：通過綠色植物光合作用或某些化能自養(yǎng)通過綠色植物光合作用或某些化能自養(yǎng)型生物的合成作用型生物的合成作用(常見的有硝化細(xì)菌等常見的有硝化細(xì)菌等)，把，把大氣中的二氧化碳和水合成為糖類等有機(jī)物。大氣中的二氧化碳和水合成為糖類等有機(jī)物。生產(chǎn)者合成的含碳有機(jī)物被各級消費者所利用。生產(chǎn)者合成的含碳有機(jī)物被各級消費者所利用。生產(chǎn)者和消費者在生命活動過程中，通過呼吸生產(chǎn)者和消費者在生命活動過程中，通過呼吸作用，又把二氧化碳釋放到大氣中。生產(chǎn)者和作用，又把二氧化碳釋放到大

15、氣中。生產(chǎn)者和消費者的遺體被分解者所利用，分解后產(chǎn)生的消費者的遺體被分解者所利用，分解后產(chǎn)生的二氧化碳也返回到大氣中。二氧化碳也返回到大氣中。另外，由古代動植物遺體變成的煤和石油等，被另外，由古代動植物遺體變成的煤和石油等，被人們開采出來后，通過燃燒把大量的二氧化碳排人們開采出來后，通過燃燒把大量的二氧化碳排放到大氣中，也加入到生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)中。由放到大氣中，也加入到生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)中。由此可見，碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主此可見，碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要是以二氧化碳的形式進(jìn)行的。在植物細(xì)胞中，要是以二氧化碳的形式進(jìn)行的。在植物細(xì)胞中，二氧化碳在葉綠體中被利用，又可通過呼吸

16、作用二氧化碳在葉綠體中被利用，又可通過呼吸作用在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中分解產(chǎn)生。在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中分解產(chǎn)生。答案：答案：(1)生物群落與無機(jī)環(huán)境生物群落與無機(jī)環(huán)境(2)化能自養(yǎng)型細(xì)菌化能自養(yǎng)型細(xì)菌(或硝化細(xì)菌等或硝化細(xì)菌等)有核膜包圍有核膜包圍的細(xì)胞核的細(xì)胞核(3)ca和和b(4)微生物的分解微生物的分解項目項目能量流動能量流動物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)形式形式 以有機(jī)物的形式流動以有機(jī)物的形式流動以無機(jī)物的形式流動以無機(jī)物的形式流動過程過程沿食物鏈沿食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))單向流單向流動動在無機(jī)環(huán)境生物群落在無機(jī)環(huán)境生物群落間往復(fù)循環(huán)間往復(fù)循環(huán)范圍范圍生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級全球性全球性特點特點 單向

17、流動、逐級遞減單向流動、逐級遞減反復(fù)出現(xiàn)、循環(huán)流動反復(fù)出現(xiàn)、循環(huán)流動聯(lián)系聯(lián)系(1)能量的固定、轉(zhuǎn)移、釋放都離不開物質(zhì)的能量的固定、轉(zhuǎn)移、釋放都離不開物質(zhì)的合成和分解合成和分解(2)物質(zhì)是能量沿食物鏈物質(zhì)是能量沿食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))流動的載體流動的載體(3)能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中往復(fù)循環(huán)的動力能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中往復(fù)循環(huán)的動力總之，二者互為因果、相輔相成，不可分割總之，二者互為因果、相輔相成，不可分割生態(tài)系統(tǒng)的能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系生態(tài)系統(tǒng)的能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分非生物成分、非生物成分、生產(chǎn)者、消費者和分解者，正是通過能量流動生產(chǎn)者、消費者和分解者

18、，正是通過能量流動和物質(zhì)循環(huán)，才緊密地聯(lián)系在一起，形成一個和物質(zhì)循環(huán)，才緊密地聯(lián)系在一起，形成一個統(tǒng)一的整體，圖解如下：統(tǒng)一的整體，圖解如下：特別提醒特別提醒任何一個生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)都任何一個生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)都保持著相對的平衡，這是一個生態(tài)系統(tǒng)相對保持著相對的平衡，這是一個生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定的重要保證。穩(wěn)定的重要保證。下圖為某生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動與物質(zhì)循下圖為某生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動與物質(zhì)循環(huán)關(guān)系示意圖環(huán)關(guān)系示意圖圖中圖中為有毒物質(zhì)濃度百萬分之一為有毒物質(zhì)濃度百萬分之一(即即106)，能量單位：，能量單位：kJcm2a1。請回答：。請回答：(1)從完成生態(tài)系統(tǒng)功能的角度，簡

19、要說明生產(chǎn)者的從完成生態(tài)系統(tǒng)功能的角度，簡要說明生產(chǎn)者的重要作用是重要作用是_。(2)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是_kJcm2a1。(3)用圖中數(shù)值計算能量從用圖中數(shù)值計算能量從A到到B的傳遞效率是的傳遞效率是_，其余的能量最終通過生物，其余的能量最終通過生物的的_散失。由于生物在代謝中不能再利用散失。由于生物在代謝中不能再利用_，因此能量流動具有，因此能量流動具有_的特點。的特點。(4)圖中無機(jī)物箭頭指圖中無機(jī)物箭頭指_、_和和CO2等物質(zhì)的流動過程。圖中等物質(zhì)的流動過程。圖中D是是_，通過它們的通過它們的_和和_兩種分解方兩種分解方式，將生物組織內(nèi)的碳放回空氣中。式，將生物組織

20、內(nèi)的碳放回空氣中。(5)在生態(tài)系統(tǒng)中，碳循環(huán)始終與在生態(tài)系統(tǒng)中，碳循環(huán)始終與_結(jié)合結(jié)合在一起進(jìn)行。在一起進(jìn)行。(6)從生態(tài)因素的角度看，存在于從生態(tài)因素的角度看，存在于_中的中的有毒物質(zhì)，經(jīng)有毒物質(zhì)，經(jīng)_高度濃縮，在高度濃縮，在_越高的生物體內(nèi)濃度越大。越高的生物體內(nèi)濃度越大?！緡L試解答嘗試解答】(1)能量流動、物質(zhì)循環(huán)的基能量流動、物質(zhì)循環(huán)的基礎(chǔ)礎(chǔ)(2)466(3)13.5%細(xì)胞呼吸熱能細(xì)胞呼吸熱能單向流動、逐級遞減單向流動、逐級遞減(4)水無機(jī)鹽分解者有氧呼吸無氧呼水無機(jī)鹽分解者有氧呼吸無氧呼吸吸(發(fā)酵發(fā)酵)(5)能量流動能量流動(6)無機(jī)環(huán)境食無機(jī)環(huán)境食物鏈營養(yǎng)級物鏈營養(yǎng)級【解析解析】這

21、是一道全面考查生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和這是一道全面考查生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能知識的學(xué)科內(nèi)綜合題。首先要分析圖中各功能知識的學(xué)科內(nèi)綜合題。首先要分析圖中各符號所代表的含義，圖中所示的是一個生態(tài)系符號所代表的含義，圖中所示的是一個生態(tài)系統(tǒng)，箭頭所示為這個生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物統(tǒng)，箭頭所示為這個生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的方向。我們知道流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總質(zhì)循環(huán)的方向。我們知道流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是來自生產(chǎn)者所固定的太陽能，能量在各能量是來自生產(chǎn)者所固定的太陽能，能量在各營養(yǎng)級的傳遞過程中是單向流動、逐級遞減的，營養(yǎng)級的傳遞過程中是單向流動、逐級遞減的，其去路有三個方向：一是各營養(yǎng)級的生物在分其去路有三個方向：

22、一是各營養(yǎng)級的生物在分解有機(jī)物用于生命活動時，總有一部分能量以解有機(jī)物用于生命活動時，總有一部分能量以熱能的形式散失；二是大部分的能量未被下一熱能的形式散失；二是大部分的能量未被下一個營養(yǎng)級所利用，其排泄物等流入分解者中；個營養(yǎng)級所利用，其排泄物等流入分解者中；三是只有小部分流入下一個營養(yǎng)級。三是只有小部分流入下一個營養(yǎng)級。所以流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量應(yīng)該是生產(chǎn)者中能所以流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量應(yīng)該是生產(chǎn)者中能量的三個去路之和：量的三個去路之和：9730663466。由由A到到B的能量傳遞效率的能量傳遞效率63466100%13.5%，依此類推。，依此類推。跟蹤訓(xùn)練跟蹤訓(xùn)練(2011年江蘇啟東中學(xué)

23、高二檢測年江蘇啟東中學(xué)高二檢測)在自在自然生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)是能量的載體，下列敘述正然生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)是能量的載體，下列敘述正確的是確的是()A能量可驅(qū)動物質(zhì)循環(huán)能量可驅(qū)動物質(zhì)循環(huán)B物質(zhì)和能量可循環(huán)利用物質(zhì)和能量可循環(huán)利用C能量只能沿捕食鏈流動能量只能沿捕食鏈流動D能量和生物數(shù)量金字塔均可倒置能量和生物數(shù)量金字塔均可倒置解析：解析：選選A。物質(zhì)是能量的載體，物質(zhì)循環(huán)伴。物質(zhì)是能量的載體，物質(zhì)循環(huán)伴隨著能量流動，所以能量可驅(qū)動物質(zhì)循環(huán)。在隨著能量流動，所以能量可驅(qū)動物質(zhì)循環(huán)。在生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)可循環(huán)利用，而能量是單向生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)可循環(huán)利用，而能量是單向流動的，可沿捕食鏈流動，也可沿寄生、腐生流

24、動的，可沿捕食鏈流動，也可沿寄生、腐生鏈流動；一般情況下，隨著食物鏈延長，能量鏈流動；一般情況下，隨著食物鏈延長，能量越來越少，且不可逆。越來越少，且不可逆。水體富營養(yǎng)化的實驗探究水體富營養(yǎng)化的實驗探究你面前有你面前有A、B、C三個水樣，它們是通過如下處理三個水樣，它們是通過如下處理獲得的：獲得的：從泛著綠色的池塘取水，靜置從泛著綠色的池塘取水，靜置4小時，倒去上清液，小時，倒去上清液，留下藻類。再加清水，靜置留下藻類。再加清水，靜置4小時，再倒去上清液，小時，再倒去上清液，留下藻類。重復(fù)留下藻類。重復(fù)3次。最后加水至次。最后加水至900mL。將將900mL藻液攪拌均勻，分別倒入藻液攪拌均勻，

25、分別倒入3只只300mL燒杯燒杯中繼續(xù)培養(yǎng)。中繼續(xù)培養(yǎng)。A燒杯中加入燒杯中加入0.3g洗衣粉和洗衣粉和0.3g尿素，尿素，B燒杯加入燒杯加入0.3g尿素，尿素，C燒杯中不加其他物質(zhì)。燒杯中不加其他物質(zhì)。在向陽的窗臺上培養(yǎng)在向陽的窗臺上培養(yǎng)5天，得到水樣天，得到水樣A、B、C。根據(jù)上述處理過程回答如下問題。根據(jù)上述處理過程回答如下問題。(1)如何通過實驗大致計算出如何通過實驗大致計算出3個水樣中綠藻的密個水樣中綠藻的密度哪個大哪個?。慷饶膫€大哪個?。縚。(2)前處理中第一步處理的目的是什么？前處理中第一步處理的目的是什么？_。(3)如果已知洗衣粉中含有一定量的磷，并且你的如果已知洗衣粉中含有一定

26、量的磷，并且你的檢測結(jié)果表明加入洗衣粉和尿素的燒杯中藻類生檢測結(jié)果表明加入洗衣粉和尿素的燒杯中藻類生長得最好。這可以說明什么問題？長得最好。這可以說明什么問題？_。(4)上述實驗不能證實氮和磷在藻類大量繁殖和生上述實驗不能證實氮和磷在藻類大量繁殖和生長中誰更重要，如何完善上述實驗過程來證實這長中誰更重要，如何完善上述實驗過程來證實這一點？一點？_。(5)池塘中藻類大量繁殖和生長稱為池塘中藻類大量繁殖和生長稱為“水體富營養(yǎng)水體富營養(yǎng)化化”。大多數(shù)遠(yuǎn)離城市的天然池塘，施入一定的。大多數(shù)遠(yuǎn)離城市的天然池塘，施入一定的氮肥，常常不能引起池塘富營養(yǎng)化；而施入一定氮肥，常常不能引起池塘富營養(yǎng)化；而施入一定的磷肥后，很快引起池塘富營養(yǎng)化。上述實驗的的磷肥后，很快引起池塘富營養(yǎng)化。上述實驗的合理解釋你認(rèn)為可能是什么？合理解釋你認(rèn)為可能是什么？_【解析解析】氮、磷是植物的主要營養(yǎng)元素，人類氮、磷是植物的主要營養(yǎng)元素，人類過多地使用氮肥、磷肥等會