四川2011年4月教師資格(A)教育學(xué)真題及答案

1、四川2011年4月教師資格A教育學(xué)真題及答案。一、單項(xiàng)選擇題(在備選的答案中，只有一個答案是正確的，將其選出并將標(biāo)號填寫在題目后面的括號中，每題1分，共20分)1孩子的第一任老師是( B )。A幼兒老師B父母C長輩D小學(xué)一年級老師2強(qiáng)調(diào)“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”的教育家是( B )。A陶行知B杜威C康德D馬卡連柯3范例教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的主體是( A )。A學(xué)生B教師C教材D教學(xué)手段4教師在上新課之前向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的談話，這是( B )。A穩(wěn)固性談話B自發(fā)性談話C指導(dǎo)性談話D接交性談話5由家長和其他年長者成員配合學(xué)校對孩子不同程度地實(shí)施有意識有目的的教育影響稱之為( C )。A

2、校外教育B配合教育C家庭教育D社區(qū)教育6教育方針的核心內(nèi)容是( D )。A教育大綱B教育目標(biāo)C培養(yǎng)目標(biāo)D教育目的7學(xué)校課程改革中主要是改革( D )。A課程設(shè)計(jì)B課程制訂C教材編制D課程設(shè)置8對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是( A )，A各門文化課B思想品德課C課外活動D少先隊(duì)工作9我國當(dāng)前教學(xué)改革的重心是( B )。A教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B建立合理的課程結(jié)構(gòu)C實(shí)施素質(zhì)教育D個性發(fā)展10廣播電視教學(xué)相比于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是( C )。A能夠使用先進(jìn)的圖像呈現(xiàn)方式B它同時利用學(xué)生的視覺通道和聽覺通道C學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)的相對成本較低D能夠及時地接受學(xué)生的反應(yīng)信息11體育是進(jìn)行其它各育的( B

3、)。A必要條件B物質(zhì)基礎(chǔ)C重要保證D重要手段12在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為( D A社會關(guān)系B人際關(guān)系C教育關(guān)系D師生關(guān)系13人的個性品質(zhì)的形成主要是通過( A )。A社會交往B學(xué)校教育C家庭教育D自我修養(yǎng)14教師中心說的主要代表人物是( D )。A柏拉圖B盧梭C杜威D赫爾巴特15教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，以( B )的大教學(xué)論的發(fā)表為標(biāo)志。A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基16學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們( B )。A消極被動地接受教育B對外界的教育影響有選擇性C毫無顧及地接受教育D能動地接受教育17人民教師職業(yè)道德法的核心是( C )

4、。A熱愛學(xué)生B為人師表C忠誠于人民的教育事業(yè)D團(tuán)結(jié)互助18最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是( A )。A孔子 蘇格拉底B孔子 亞里斯多德C孟子 柏拉圖D朱喜 蘇格拉底19。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識運(yùn)用于實(shí)踐的方法是( D )。A練習(xí)法B實(shí)驗(yàn)法C試驗(yàn)法D實(shí)習(xí)法20“羅森塔爾效應(yīng)”反映了( D )是教師上好課的關(guān)鍵。A內(nèi)容正確B方法恰當(dāng)C目的明確D情感深厚二、概念解釋題(每題4分，共20分)1角色：可理解為個人在特定社會群體中的身份，及其為身份所規(guī)定的行為標(biāo)準(zhǔn)和行為模式的總和。教師角色行為的研究，就是從角色人手，研究教師實(shí)際表現(xiàn)的特征和進(jìn)入多種角色的

5、方法和途徑，幫助教師對照基本職能，完善自我。2課程：就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。3教學(xué)目標(biāo)的敘寫：在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動對學(xué)生產(chǎn)生具體的行為改變。即說明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會什么，其行為表現(xiàn)或改變必須是可觀察可測量的，可作為目標(biāo)是否達(dá)成的衡量標(biāo)準(zhǔn)。它必須用學(xué)生可判斷分析的具體行為來描述，說明教師預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果。4道爾頓制v：教-師不在上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置敘談，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。5發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素

6、原則：是指進(jìn)行德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因索，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。三、簡答題(每題6分，共30分)1簡述教學(xué)過程的基本功能。答：(1)傳授知識；(2)形成技能；(3)培養(yǎng)職能；(4)發(fā)展個性。2我國課程改革的發(fā)展趨勢。答：(1)以學(xué)生的全面主動發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向；(2)課程設(shè)計(jì)與編織結(jié)構(gòu)化；(3)課程形式的多樣化、個性化和綜合化；(4)課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。3學(xué)生作為發(fā)展中的人所具有的特點(diǎn)。答：(1)學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)；(2)學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能；(3)學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)心的需要。4簡述初

7、中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。答：(1)初中學(xué)生感知能力和觀察能力明顯提高； (2)初中學(xué)生記憶力的發(fā)展是人生記憶“頂峰”的前奏，如教育有方，其記憶力會獲得較大的發(fā)展；(3)初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯思維過度；(4)初中階段的學(xué)生的想象力也加速發(fā)展，而且想象中的創(chuàng)造性成分逐步增加；(5)初中生一致行動的目的性、自覺性和獨(dú)立性不斷提高；(6)初中學(xué)生的情緒活動表現(xiàn)很強(qiáng)烈。5簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。答：教學(xué)設(shè)計(jì)有以下主要特征：(1)教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)、傳遞和評價(jià)系統(tǒng)化；(2)教學(xué)目的建立在對系統(tǒng)環(huán)境的分析上；(3)教學(xué)目標(biāo)用可觀察的行為術(shù)語來描述；(4)對學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重要因素；(5)

8、重點(diǎn)是教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體的選擇；(6)評價(jià)是設(shè)計(jì)過程的一部分。四、論述題每題15分，共30分1聯(lián)系中學(xué)生的年齡特征，談?wù)劗?dāng)前對中學(xué)生的教育應(yīng)主義的問題。答：中學(xué)生的教育應(yīng)遵循中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，堅(jiān)持面向全體中學(xué)生，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生生動活潑、積極主動、全面地得到發(fā)展。(1)學(xué)校、社會、家庭應(yīng)該為中學(xué)生的身心發(fā)展提供良好的條件；(2)減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，生活要有節(jié)奏；(3)培養(yǎng)穩(wěn)定而積極的情緒和情感；(4)進(jìn)行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；(6)加強(qiáng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；(7)重視人生觀教育。2二戰(zhàn)后世界教育改革運(yùn)動后出現(xiàn)了

9、哪些新的教學(xué)方法？你是如何理解并運(yùn)用的？答：自20世紀(jì)中葉以來世界范圍的教育改革運(yùn)動中，各種各樣新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，其中有一些帶來了教學(xué)實(shí)踐的顯著變化，并且產(chǎn)生了廣泛的影響，(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；美國教育家布魯納提出的教學(xué)方法。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程的代表人物，他認(rèn)為學(xué)生在課程中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是基本結(jié)構(gòu)，也就是每門學(xué)科最具有根本性的理論知識：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結(jié)構(gòu)是不能簡單地通過教師的講授學(xué)習(xí)的，要通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)去構(gòu)造。發(fā)現(xiàn)法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。(2)探究研討法；探究一研討法與發(fā)現(xiàn)法有密切聯(lián)

10、系，在實(shí)質(zhì)上也基本一致。這種方法在一些發(fā)達(dá)國家被普遍應(yīng)用。探究研討法沒有十分嚴(yán)格的程序，但十分注重利用發(fā)展心理學(xué)所提供的關(guān)于兒童不同認(rèn)識階段的特征，由此形成了一些十分突出的特點(diǎn)。(3)綱要信號圖式教學(xué)法；這是前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上刨立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教學(xué)輔助根據(jù)。它通過各種“信號”提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識表現(xiàn)出來。有時一張圖表僅由幾個信號組成，有時一張圖表可以包括教科書中二三節(jié)甚至四五節(jié)課的內(nèi)容。(4)暗示教學(xué)法；這是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法采取與傳統(tǒng)教學(xué)法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學(xué)法的基本原理是：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識功能和無意識功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動和開掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。(5)范例教學(xué)法；范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是德國著名教育家、教學(xué)論專家瓦根舍因