教育學(xué)模擬試卷和答案

1、北京語(yǔ)言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教育學(xué)模擬試卷一、/、A、1、注息：1 .試卷保密，考生不得將試卷帶出考場(chǎng)或撕頁(yè)，否則成績(jī)作廢。請(qǐng)監(jiān)考老師負(fù)責(zé)監(jiān)督。2 .請(qǐng)各位考生注意考試紀(jì)律，考試作弊全部成績(jī)以零分計(jì)算。3 .本試卷滿(mǎn)分100分，答題時(shí)間為90分鐘。4 .本試卷分為試題卷和答題卷，所有答案必須答在答題卷上，答在試題卷上不給分。一、【單項(xiàng)選擇題】（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的四個(gè)'廠(chǎng)3 L 二廠(chǎng)一一二選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在答題卷相應(yīng)題號(hào)處。1、世界第一部教育專(zhuān)著是（一一,）。A 大教學(xué)B論語(yǔ)C大學(xué) D學(xué)記2、（）論被譽(yù)為“現(xiàn)代教育學(xué)

2、之父”，具著作普通教育學(xué)的出版，被認(rèn)為是使教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的規(guī)范性學(xué)科的標(biāo)志。A康德 B夸美紐斯C赫爾巴特D昆體良3、中國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）。A 1902-1904 學(xué)制B 1912-1913 年學(xué)制C 1922年學(xué)制D 1951年學(xué)制4、“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）對(duì)人的發(fā)展的影響A教育 B環(huán)境 C遺傳 D主觀(guān)努力5、提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的美國(guó)教育心理學(xué)家是（）。A加涅 B布盧姆 C布魯納 D奧蘇貝爾二、【填空題】（本大題共5小題，15個(gè)空，每空2分，共30分）請(qǐng)將答案填寫(xiě)在答題卷相應(yīng)題號(hào)處。6、我國(guó)古代由孔子的弟子輯錄孔子的言論整理而成（）一書(shū)，其中反映了孔子“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”等

3、教育思想。美國(guó)著名教育家（）主張教育要以?xún)和癁橹行?，其代表?（）一書(shū)，對(duì)20世紀(jì)以來(lái)的教育和教育學(xué)產(chǎn)生了,r IJ 二，一一二f深刻的影響。7、教學(xué)是教師的（）和學(xué)生的（）共同組成的雙邊活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握（）為主。；:8、學(xué)生發(fā)展因具有（），因此教育需要做到因材施教。拔苗助長(zhǎng)違背了人身心發(fā)展的（）規(guī)律。9、學(xué)習(xí)遷移理論認(rèn)為，遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。 根據(jù)遷移（）， Ix、三產(chǎn) /可分為正遷移、（）；根據(jù)遷移（），可分為縱向遷移、橫向遷移；根據(jù)遷移（），可分為特殊遷移、非特殊遷移。10、現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)有：（）、（）、（）和教育國(guó)際化。三、【名詞解釋】（本大題共3小題，每小題

4、5分，共15分）請(qǐng)將答案填寫(xiě)在 答題卷相應(yīng)題號(hào)處。11、學(xué)校教育12、雙軌型學(xué)制四、【簡(jiǎn)答題】（本大題共3小題，每小題7分，共21分）請(qǐng)將答案填寫(xiě)在答題卷相 應(yīng)題號(hào)處。14、請(qǐng)簡(jiǎn)析教育的心理學(xué)起源論。15、試述教育管理理論發(fā)展的歷程。16、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中有哪幾種參照方式？五、【論述題】（本大題共2小題，每小題12分，共24分）請(qǐng)將答案填寫(xiě)在 答題卷 相應(yīng)題號(hào)處。17、19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶(hù)，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。 9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防?！崩^母好奇地走近孩,r IJ

5、 二'一7*子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾？卡耐基。問(wèn)題：你怎樣理解“壞孩子”"差學(xué)生"？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？18、試分析制約教育制度的因素有哪些？|X、式產(chǎn) ” /教育學(xué)模擬試卷一答案、【單項(xiàng)選擇題】（本大題共5小題，每小題2分，共10分）題號(hào)12345答案DCABC二、【填空題】（本大題共5小題，15個(gè)空，每空2分，共30分）6、（論語(yǔ) ）；（ 杜

6、威 ）；（民主主義與教育）;7、（ 教 ）；（8、（個(gè)別差異性）；（9、（ 性質(zhì) ）；（學(xué)）；（ 間接經(jīng)驗(yàn) ）；順序性 ）；負(fù)遷移）；（ 方向 ）；10、（ 教育的全民化 ）；（教育的終身化 ）；（教育民主化）（ 內(nèi)容 ）；三、【名詞解釋】（本大題共3小題，每題5分，共15分）11、標(biāo)準(zhǔn)答案:是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，期望他們發(fā)生某種變化的活動(dòng)。復(fù)習(xí)范圍或考核目標(biāo)：“教育”概念的理解；參見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課件第一章第一節(jié)。L I：'12、標(biāo)準(zhǔn)答案：雙軌型學(xué)制是西方現(xiàn)代學(xué)制的類(lèi)型之一，主要存在于20世紀(jì)中葉之前的歐洲國(guó)家,如英國(guó)、德國(guó)和法國(guó)等。這個(gè)

7、學(xué)制把學(xué)校系統(tǒng)分兩個(gè)互不相通的軌道：一軌是為資 產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)、直到大學(xué)，他們受到比較高深的、完備的教育, 以便成為生產(chǎn)管理、商業(yè)經(jīng)營(yíng)、科學(xué)研究和從事其他社會(huì)活動(dòng)的人才，具有精英教 育性質(zhì)。另一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，學(xué)生讀完初級(jí)小學(xué)之后，不允許進(jìn)入文r I .y" X、,產(chǎn) ” /法中學(xué)或公學(xué)，只能進(jìn)入高等小學(xué)或初等、中等職業(yè)學(xué)校，成為適合生產(chǎn)需要的工 人。復(fù)習(xí)范圍或考核目標(biāo)：西方學(xué)制；參見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課件第五章第二節(jié)13、標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、用以調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程、提高學(xué)習(xí)效率的一系列活動(dòng)。復(fù)習(xí)范圍或考核目標(biāo)：學(xué)習(xí)的理論；參見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課件第七章第四節(jié)。四、

8、【簡(jiǎn)答題】（本大題共3小題，每題7分，共21分）14、標(biāo)準(zhǔn)答案：美國(guó)教育史家孟祿(P.Monroe,1869-1947),從心理學(xué)立場(chǎng)出發(fā)，批判了 “生物起源 論”，揭示了人的心理和動(dòng)物心理的區(qū)別。他在所著的教育是教科書(shū)一書(shū)中， 根據(jù)原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校、沒(méi)有教師、沒(méi)有教材的原始史實(shí)，判定教育應(yīng)起源于兒童 在日常生活中對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。他在書(shū)中寫(xiě)道：原始社會(huì)的教育“普遍采用的 方法是簡(jiǎn)單的無(wú)意識(shí)的模仿?！边@種模仿就是最初級(jí)、最原型的教育。這種觀(guān)點(diǎn)的進(jìn)步之處在于把教育限定在人類(lèi)活動(dòng)范圍，表面上來(lái)看，這種觀(guān)點(diǎn)不同 于生物起源說(shuō)，但是仔細(xì)考慮，卻也與之相差無(wú)幾。因?yàn)槿绻逃鹪从谠忌鐣?huì) 中兒童對(duì)成人

9、行為的“無(wú)意識(shí)的模仿”的話(huà)，那么這種“無(wú)意識(shí)的模仿”就肯定不 是獲得性的，而是遺傳性的，是先天的而不是后天的，也就是說(shuō)，是本能的，而不 是文化的和社會(huì)的。這兩種理論都把模仿的本能看作教育的基礎(chǔ)，否定了教育是人產(chǎn)廠(chǎng)11 二'一丁類(lèi)社會(huì)所特有的現(xiàn)象，因而是不科學(xué)的。復(fù)習(xí)范圍或考核目標(biāo)：教育的起源；參見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課件第一章第一節(jié)。15、標(biāo)準(zhǔn)答案：雖然自人類(lèi)社會(huì)教育活動(dòng)產(chǎn)生以來(lái)就伴隨有教育管理的活動(dòng)，但教育管理遲至20世紀(jì)才在西方成為學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)獨(dú)特領(lǐng)域。(1)古典組織理論及影響(1910 1930) (2)人際關(guān)系學(xué)派及應(yīng)用(1930 1950) (3)對(duì)科層組織學(xué)說(shuō)的借鑒 (1950

10、-1970) (4)開(kāi)放系統(tǒng)學(xué)說(shuō)(70年代末一一)。復(fù)習(xí)范圍或考核目標(biāo)：教育管理理論發(fā)展的歷程；參見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課件第十二章第一節(jié)。16、標(biāo)準(zhǔn)答案：常模參照、標(biāo)準(zhǔn)參照、能力參照、成長(zhǎng)參照。復(fù)習(xí)范圍或考核目標(biāo)：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；參見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課件第十一章第二節(jié)。五、【論述題】(本大題共2小題，每小題12分，共24分)17、復(fù)習(xí)范圍或考核目標(biāo)：學(xué)生觀(guān)；參見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課件第六章第二節(jié)。18、復(fù)習(xí)范圍或考核目標(biāo)：制約教育制度的因素；參見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課件第五章第一節(jié)北京語(yǔ)言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教育學(xué)模擬試卷二、/、A、1、注息：1 .試卷保密，考生不得將試卷帶出考場(chǎng)或撕頁(yè)，否則成績(jī)作廢。請(qǐng)監(jiān)考老師負(fù)責(zé)監(jiān) 督。2 .請(qǐng)各位考生注意考試紀(jì)律，考試

11、作弊全部成績(jī)以零分計(jì)算。3 .本試卷滿(mǎn)分100分，答題時(shí)間為90分鐘。4 .本試卷分為試題卷和答題卷，所有答案必須答在答題卷上，答在試題卷上不給分。一、【單項(xiàng)選擇題】（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在答題卷相應(yīng)題號(hào)處。1、美國(guó)教育史家孟祿認(rèn)為教育起源于兒童在日常生活中對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿，人們 I,S-4|=將這一論點(diǎn)稱(chēng)為教育的（）。A社會(huì)起源B心理起源C生物起源D環(huán)境起源 2、（）論論 一一 論論于1632年撰寫(xiě)的大教學(xué)論，是西方第一部教育學(xué)著作。A蘇格拉底B夸美紐斯C盧布； '' I .X、產(chǎn)

12、J/在大學(xué)里傳授，最早出現(xiàn)在（）。A英國(guó)B古希臘C美2與評(píng)價(jià)活動(dòng)的人們共同建構(gòu)統(tǒng)一觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程、 的意識(shí)和氣氛，主張讓參與評(píng)價(jià)的所有人都應(yīng) 教育評(píng)價(jià)觀(guān)?？薉昆體良3、教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科1D德國(guó)4、把評(píng)價(jià)看作是所有參提倡在教育評(píng)價(jià)中形成“全面參與”是平等、合作的關(guān)系，這是（）5、“學(xué)而時(shí)習(xí)A第一代 B第二代 C第三代 D第四代知新”、“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母都說(shuō)明教學(xué)必須貫徹（A理論聯(lián)系實(shí)際的原則B啟發(fā)性原則C啟發(fā)性原則D鞏固性原則之”、“溫故而二、【填空題】（本大題共5小題，15個(gè)空，每空2分，共30分）請(qǐng)將答案填寫(xiě)在 答 題卷相應(yīng)題號(hào)處。6、學(xué)校教育產(chǎn)生于（）社會(huì)。教育學(xué)是研究（）、揭示教育規(guī)律的一門(mén)

13、科學(xué)。1898年中國(guó)（）成立，基于師范教育的需要，開(kāi)始開(kāi)設(shè)教育學(xué)課程，大量引介（）的教育學(xué)。7、我國(guó)“課程” 一詞始見(jiàn)于（）時(shí)期?？追f達(dá)為詩(shī)經(jīng)中 “奕奕寢廟，君子作之”句作疏：“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃依法制?！焙x超出學(xué)校教育的范 圍。宋代（）在論學(xué)中也多處使用 “課程”概念：“寬著期限，緊著課程”等，指功課、學(xué)業(yè)及其進(jìn)程，與今天日常語(yǔ)言中的課程已很接近了。英語(yǔ) “課 程”最早出現(xiàn)在19世紀(jì)英國(guó)著名哲學(xué)家、教育家（）的名著什么知識(shí)最有價(jià)值一文中。 - " I、，尸 尸/8、影響人的發(fā)展的因素主要有（）、（）、（）和（）。9、智力是由（）、記憶力、想象力、（）和注意力五個(gè)基本因素所構(gòu)

14、成的綜合體。一定的智力水平是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件之一，離開(kāi)它，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都 是不可能進(jìn)行的。10、學(xué)校教育在人的發(fā)展過(guò)程中起著（）。（）的確定受生產(chǎn)力與科技發(fā)展水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度的制約以及教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律等的制約。三、【名詞解釋】（本大題共3小題，每小題5分，共15分）請(qǐng)將答案填寫(xiě)在 答題卷 相應(yīng)題號(hào)處。11、廣義的教育 12、單軌型學(xué)制13、學(xué)習(xí)四、【簡(jiǎn)答題】（本大題共3小題，每小題7分，共21分）請(qǐng)將答案填寫(xiě)在答題卷相 應(yīng)題號(hào)處。14、班主任的角色可以概括為哪些？15、試述學(xué)生的基本屬性。16、簡(jiǎn)要評(píng)析教育的生物起源論。五、【論述題】（本大題共2小題，每小題12分，共24分）請(qǐng)將

15、答案填寫(xiě)在 答題卷 相應(yīng)題號(hào)處。,r IJ 二'一7*17、在當(dāng)前教育處于全面的改革與探索的時(shí)期，學(xué)校教學(xué)管理也面臨著變革，這具體表現(xiàn)在哪些方面？18、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)？月亮為什么晚上才出來(lái)？ ”對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問(wèn)題，真的讓我難 -|X、式產(chǎn) ” /以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問(wèn)你：“老師，什么叫酷斃了” “老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？"我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許

16、我真的是年紀(jì)大了，不再 適合當(dāng)小學(xué)老師了。面對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒？請(qǐng)用教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來(lái)回答。教育學(xué)模擬試卷二答案、【單項(xiàng)選擇題】（本大題共5小題，每小題2分，共10分）題號(hào)12345答案BBDDD6、（二、【填空題】（本大題共5小題，15個(gè)空，每空2分，共30分）奴隸 ）；（教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題）；（京師大學(xué)堂）；朱熹 ）；（社會(huì)環(huán)境）；（斯賓塞）學(xué)校教育）（日本）；7、（唐宋）；（8、（遺傳素質(zhì)）；（人的主觀(guān)能動(dòng)性）；9、（觀(guān)察力）；（思維力 ）；10、（主導(dǎo)作用）；（教育目的）。三、【名詞解釋】（本大題共3小題，每題5分，共15分）11、標(biāo)準(zhǔn)答案：廣義的教育泛指一切增進(jìn)

17、人們的知識(shí)技能、身體健康、影響人們思想品德的活動(dòng)，包括學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育。復(fù)習(xí)范圍或考核目標(biāo)：“教育”概念的理解；參見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課件第一章第一節(jié)。12、標(biāo)準(zhǔn)答案：（，二 X 二"尸單軌型學(xué)制是一個(gè)自下而上的體制，19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)最早出現(xiàn)。該學(xué)制的 特征就是所有學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以由小學(xué)升入中學(xué)、大學(xué)，各級(jí)各類(lèi) 學(xué)?；ハ嚆暯?。美國(guó)從20世紀(jì)初的“八四制”發(fā)展到后來(lái)的“六三三”，中小學(xué)教 育得到迅速發(fā)展。資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者標(biāo)榜這種學(xué)制是為整個(gè)社會(huì)服務(wù)的，有利于教育逐 級(jí)普及。但是它對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)，并不是完全公平和公正的。不同的社會(huì)階層在 單一的學(xué)校教育系統(tǒng)中接受不同層

18、次的教育。單軌制掩蓋了資產(chǎn)階級(jí)教育的階級(jí)性。復(fù)習(xí)范圍或考核目標(biāo)：西方學(xué)制；參見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課件第五章第二節(jié)13、標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分。最廣義的學(xué)習(xí)，包括動(dòng)物在內(nèi)，是人類(lèi)和動(dòng)物共同具有的 現(xiàn)象，是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的重要手段；次一級(jí)的廣義學(xué)習(xí)，指人類(lèi)的學(xué)習(xí)而言；再 次一級(jí)的學(xué)習(xí)，指學(xué)生的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)與成人不同的實(shí)踐和內(nèi) 部思維，有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握前人積累的間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)，以求身 心和諧發(fā)展的一種活動(dòng)；最狹義的學(xué)習(xí)，專(zhuān)指知識(shí)和技能的獲得，以及智力和能力 的發(fā)展和培養(yǎng)。復(fù)習(xí)范圍或考核目標(biāo)：學(xué)習(xí)理論的一般原理；參見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課件第七章第一節(jié)。四、【簡(jiǎn)答題】(本大題共3小題，每題

19、7分，共21分)14、標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)班主任是班集體的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。(2)班主任是學(xué)校、社會(huì)、家庭教育力量的協(xié)調(diào)者。(3)班主任是校內(nèi)教育力量的協(xié)調(diào)者。復(fù)習(xí)范圍或考核目標(biāo)：班級(jí)管理概述；參見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課件第十二章第三節(jié)。15、標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?；學(xué)生是有發(fā)展需要的人；學(xué)生是教育的對(duì)象。復(fù)習(xí)范圍或考核目標(biāo)：學(xué)生的基本屬性；參見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課件第六章第二節(jié)。 - Ix、式產(chǎn)/16、標(biāo)準(zhǔn)答案：該學(xué)說(shuō)的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾( C.Letourneau,1831-1902 ) 與英國(guó)的教育學(xué)家沛西 “教師”教“學(xué)生”這樣的教育現(xiàn)象，如大鳥(niǎo)教小鳥(niǎo)學(xué)飛翔， 從而斷言：生存

20、競(jìng)爭(zhēng)的本能就是教育的基礎(chǔ)。 在動(dòng)物界的教育一書(shū)中他指出：“動(dòng) 物尤其是略為高等的動(dòng)物，完全同人一樣，生來(lái)就有一種由遺傳而得到的潛在教育?！?英國(guó)學(xué)者沛西能在教育原理一書(shū)中說(shuō)：“教育從它的起源來(lái)說(shuō)，是一個(gè)生物學(xué) 的過(guò)程”，并認(rèn)為教育“是扎根于本能的不可避免的行為”。不可否認(rèn)，在動(dòng)物界中，它們?cè)陴B(yǎng)護(hù)幼仔上與人類(lèi)撫育子女有一些類(lèi)似，但動(dòng)物養(yǎng) 護(hù)幼仔只是一種固定的程序化了的條件反射系統(tǒng)，是動(dòng)物種系在漫長(zhǎng)的生物演變過(guò) 程中形成起來(lái)的。即使是高級(jí)的靈長(zhǎng)目動(dòng)物一一黑猩猩之類(lèi)，它們既不會(huì)制造工具， 自覺(jué)地改造自然，也不能積累改造自然的經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有可能借助語(yǔ)言傳授經(jīng)驗(yàn)，所 以不可能產(chǎn)生有目的的教育活動(dòng)。教育的生

21、物學(xué)起源學(xué)說(shuō)是教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)。他們 的解釋是以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為指導(dǎo)的，該學(xué)說(shuō)標(biāo)志著在教育起源問(wèn)題上開(kāi)始從神 話(huà)解釋轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。但是，其根本錯(cuò)誤在于把教育這種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)理解為 無(wú)意識(shí)的本能的個(gè)體活動(dòng)，否認(rèn)了人與動(dòng)物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會(huì)性。復(fù)習(xí)范圍或考核目標(biāo)：教育的起源；參見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課件第一章第一節(jié)。五、【論述題】（本大題共2小題，每小題12分，共24分）z f ? I ? "7 一 717、復(fù)習(xí)范圍或考核目標(biāo)：學(xué)校管理實(shí)踐；參見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課件第十二章第一節(jié)。18、復(fù)習(xí)范圍或考核目標(biāo)：教師；參見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課件第六章第一節(jié)。北京語(yǔ)言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院 教育學(xué)模擬試

22、卷三 ：戶(hù)7 i 注息：1 .試卷保密，考生不得將試卷帶出考場(chǎng)或撕頁(yè)，否則成績(jī)作廢。請(qǐng)監(jiān)考老師負(fù)責(zé)監(jiān) 督。2 .請(qǐng)各位考生注意考試紀(jì)律，考試作弊全部成績(jī)以零分計(jì)算。3 .本試卷滿(mǎn)分100分，答題時(shí)間為90分鐘。4 .本試卷分為試題卷和答題卷，所有答案必須答在答題卷上，答在試題卷上不給分。一、【單項(xiàng)選擇題】（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的四個(gè) 選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在 答題卷相應(yīng)題 號(hào)處。1、下列有關(guān)教育的論述出自論語(yǔ)的是（A不憤不啟，不俳不發(fā)B道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)C時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居D建國(guó)君民，教學(xué)為先學(xué)2、（）是個(gè)體發(fā)展

23、的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性。A自然環(huán)境B社會(huì)環(huán)境C遺傳素質(zhì)D教育3、（）又稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，它是以?xún)和瘡氖履撤N活動(dòng)的動(dòng)機(jī)為中心組織的課程。A學(xué)科課程B顯性課程 C潛在課程D活動(dòng)課程4、（）的學(xué)習(xí)理論r IJ 二 / 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是發(fā)揮人的潛能、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的過(guò)程，要求學(xué)生愉快地、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。A行為主義B人本主義C認(rèn)知主義D主知主義5、及時(shí)反饋一,學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)效果，幫助學(xué)生和教師不斷調(diào)整、改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的教學(xué)策略是基于（）的教學(xué)策略。A情意原理B反饋原理C序進(jìn)原理D活動(dòng)原理二、【填空題】（本大題共5小題，15個(gè)空，每空2分，共30分）請(qǐng)將答案填寫(xiě)在答題卷相應(yīng)題號(hào)處。6、學(xué)生

24、是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，在（）方面，他們的身體及其各個(gè)器官的機(jī)能尚未完全達(dá)到成熟水平，在（）方面，他們還未形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)；學(xué)生是有（）需要的人，正是由于學(xué)生在各方面的發(fā)展還不夠成熟，要滿(mǎn)足他們自己生理與心理、認(rèn)知與情感、道德與審美等方面的需求；學(xué)生是（）的對(duì)象。）；強(qiáng)7、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)有：加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的（化普及義務(wù)教育、（）義務(wù)教育年限；普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；高等教育的（）和類(lèi)型日益多樣化；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；教育制度有利于國(guó)際交流。8、人的發(fā)展規(guī)律有：（）、（）、（）、（）和不可重復(fù)性。9、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展包括：專(zhuān)業(yè)（）的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)技

25、能的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)（）的發(fā)展。10、教育的基本文化功能包括（）、文化的選擇、（）和文化創(chuàng)新。三、【名詞解釋】（本大題共3小題，每小題5分，共15分）請(qǐng)將答案填寫(xiě)在 答題卷 相應(yīng)題號(hào)處。 ,I11、教育目的_-二 一匚二12、學(xué)制13、非智力因素四、【簡(jiǎn)答題】（本大題共3小題，每小題7分，共21分）請(qǐng)將答案填寫(xiě)在答題卷相 應(yīng)題號(hào)處。14、社會(huì)本位主義的教育目的論和個(gè)人本位的教育目的論基本主張分別是什么？15、教育的勞動(dòng)起源論。 - IX /16、請(qǐng)簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的制約作用。五、【論述題】（本大題共2小題，每小題12分，共24分）請(qǐng)將答案填寫(xiě)在 答題卷 相應(yīng)題號(hào)處。17、一般來(lái)講，教育發(fā)展的過(guò)程包括原

26、始教育、古代教育、現(xiàn)代教育三個(gè)階段，請(qǐng) 問(wèn)每個(gè)階段的特征是什么？18、具有代表性的行為主義學(xué)習(xí)理論有哪些？主要觀(guān)點(diǎn)是什么？教育學(xué)模擬試卷三答案二、【填空題】（本大題共5小題,6、（生理）；（教育）；7、（銜接）；（8、（ 順序性與階段性）；（ 個(gè)別差異性）。9、（ 知識(shí) ）；（10、（ 文化的傳承 ）；（15個(gè)空，每空心理2分，）；（共30分）發(fā)展延長(zhǎng) ）；（大眾化不均衡性）；（穩(wěn)定性與可變性情意 ）；文化批判）、【單項(xiàng)選擇題】（本大題共5小題，每小題2分，共10分）題號(hào)12345答案ACDBB三、【名詞解釋】（本大題共3小題，每題5分，共15分）11、標(biāo)準(zhǔn)答案：教育目的反映的是一定社會(huì)群體對(duì)

27、培養(yǎng)人才的總要求。教育目的對(duì)一切教育工作都 具有指導(dǎo)意義，教育制度的制訂、教育內(nèi)容的確定、教育與教學(xué)方法的運(yùn)用，無(wú)一不受教育目的的制約。教育目的一旦確定，它對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、評(píng) （，二 X 二"尸估等功能。復(fù)習(xí)范圍或考核目標(biāo)：教育目的概述；參見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課件第四章第一節(jié)12、標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條 件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)校教育制度受到社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué) 技術(shù)發(fā)展水平、受到政治制度和意識(shí)形態(tài)、受到人口發(fā)展?fàn)顩r以及青少年心理特征 等的制約。復(fù)習(xí)范圍或考核目標(biāo)：學(xué)校教育制度；參見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課件第五章第一節(jié)13、標(biāo)

28、準(zhǔn)答案：非智力因素是指除智力因素以外的一切個(gè)性心理因素，有學(xué)者稱(chēng)之為“情感智力”（EQ或“個(gè)性品質(zhì)”。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等，它們 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有十分重要的作用。復(fù)習(xí)范圍或考核目標(biāo)：學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件；參見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課件第七章第三節(jié)。四、【簡(jiǎn)答題】（本大題共3小題，每題7分，共21分）14、標(biāo)準(zhǔn)答案：社會(huì)本位主義的教育目的論的基本主張是以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨，應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)的要求來(lái)確定教育目的，教育的根本目的在于使受教育者掌握社會(huì)的知識(shí)和規(guī)范，成為“社會(huì)人”。個(gè)人本位的教育目的論認(rèn)為，個(gè)人價(jià)值遠(yuǎn)高于社會(huì)產(chǎn)廠(chǎng)211 二J 二丁價(jià)值，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)確定教育目的。教育的目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的發(fā)展。復(fù)習(xí)范圍或考核目標(biāo)：教育目的論；參見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課件第四章第二節(jié)。15、標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)于教育起源問(wèn)題進(jìn)一步深入的解釋是在馬克思的歷史唯物主義的指導(dǎo)下產(chǎn)生的， 這就是教育的勞動(dòng)起源說(shuō)。持這一觀(guān)點(diǎn)的學(xué)者主要集中在前蘇聯(lián)和我國(guó)，其直接理 論依據(jù)和方法論基礎(chǔ)是恩格斯的著作：勞動(dòng)在從猿到人的轉(zhuǎn)變過(guò)程中的作用。在該文中，他提出勞動(dòng)“是一切人類(lèi)生活的第一個(gè)基本條件，而且達(dá)到這樣的程