高三生物一輪復(fù)習(xí)課件1-3-4-光合作用

1、多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)第第4 4講能量之源講能量之源光與光合作用光與光合作用考綱要求：考綱要求：1光合作用的基本過程光合作用的基本過程()。2.影響光合作用速率的環(huán)境因素影響光合作用速率的環(huán)境因素()。3.實(shí)驗(yàn)：葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)：葉綠體色素的提取和分離。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)葉綠體外膜葉綠體外膜葉綠體內(nèi)膜葉綠體內(nèi)膜基?；；|(zhì)基質(zhì)一、捕獲光能的色素和葉綠體的結(jié)構(gòu)一、捕獲光能的色素和葉綠體的結(jié)構(gòu)基?；＃河桑河深惸殷w類囊體堆疊而成，堆疊而成，類囊體薄膜上類囊體薄膜上分布有與光合作用有關(guān)的分布有與光合作用有關(guān)的色色素素和和酶酶基質(zhì)基質(zhì)：含有與光合作用有關(guān)的：含有與光合

2、作用有關(guān)的酶酶1葉綠體(1)結(jié)構(gòu)示意圖 多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)2色素的種類和功能色素的種類和功能色素色素特點(diǎn)葉綠素葉綠素 ：藍(lán)綠色：藍(lán)綠色主要吸收主要吸收藍(lán)紫光和紅光藍(lán)紫光和紅光 ：黃綠色：黃綠色類胡蘿卜素類胡蘿卜素葉黃素：葉黃素： 色色主要吸收主要吸收 藍(lán)紫光藍(lán)紫光胡蘿卜素：胡蘿卜素： 色色葉綠素葉綠素a葉綠素葉綠素b黃黃橙黃橙黃分布：葉綠體的類囊體薄膜上分布：葉綠體的類囊體薄膜上功能：吸收、傳遞和轉(zhuǎn)化光能功能：吸收、傳遞和轉(zhuǎn)化光能多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)知識(shí)歸納色素與葉片的顏色知識(shí)歸納色素與葉片的顏色 正常正常綠色綠色正常葉片的葉綠素和類胡

3、蘿卜素的比例約為正常葉片的葉綠素和類胡蘿卜素的比例約為31，且對(duì)綠光吸收最少，所以正常葉片總是呈現(xiàn)綠色且對(duì)綠光吸收最少，所以正常葉片總是呈現(xiàn)綠色葉色葉色變黃變黃寒冷時(shí)，葉綠素分子易被破壞，類胡蘿卜素較穩(wěn)定，寒冷時(shí)，葉綠素分子易被破壞，類胡蘿卜素較穩(wěn)定，顯示出類胡蘿卜素的顏色，葉子變黃顯示出類胡蘿卜素的顏色，葉子變黃葉色葉色變紅變紅秋天降溫時(shí)，植物體為適應(yīng)寒冷，體內(nèi)積累了較多秋天降溫時(shí)，植物體為適應(yīng)寒冷，體內(nèi)積累了較多的可溶性糖，有利于形成紅色的花青素，而葉綠素的可溶性糖，有利于形成紅色的花青素，而葉綠素因寒冷逐漸降解，葉子呈現(xiàn)紅色因寒冷逐漸降解，葉子呈現(xiàn)紅色多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)11

4、771年普利斯特利實(shí)驗(yàn)?zāi)昶绽固乩麑?shí)驗(yàn) 本實(shí)驗(yàn)缺點(diǎn)：缺乏本實(shí)驗(yàn)缺點(diǎn)：缺乏 ，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的說服力不強(qiáng)。，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的說服力不強(qiáng)。二、光合作用的探究歷程二、光合作用的探究歷程植物可以植物可以更新空氣更新空氣空白對(duì)照空白對(duì)照多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)21864年薩克斯實(shí)驗(yàn)?zāi)晁_克斯實(shí)驗(yàn)(1)本實(shí)驗(yàn)中黑暗處理的目的：消耗掉本實(shí)驗(yàn)中黑暗處理的目的：消耗掉 ，避免干擾。避免干擾。(2)本實(shí)驗(yàn)為自身對(duì)照，自變量為本實(shí)驗(yàn)為自身對(duì)照，自變量為是否照光是否照光(一半曝光與另一半一半曝光與另一半遮光遮光)，因變量為，因變量為 ，檢測(cè)因變量的方法，檢測(cè)因變量的方法為為 。 葉片中原有的淀粉葉片中原有的淀粉葉片是否制造

5、出淀粉葉片是否制造出淀粉是否出現(xiàn)顏色變化是否出現(xiàn)顏色變化(出現(xiàn)深藍(lán)色出現(xiàn)深藍(lán)色)多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)31880年恩格爾曼實(shí)驗(yàn)?zāi)甓鞲駹柭鼘?shí)驗(yàn)(1)本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組為本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組為 ，對(duì)照組，對(duì)照組為為 。(2)本實(shí)驗(yàn)中為自身對(duì)照，自變量為本實(shí)驗(yàn)中為自身對(duì)照，自變量為光照光照(照光處與不照光處；照光處與不照光處； ，因變量為，因變量為 部位。部位。 極細(xì)光束照射處的葉綠體極細(xì)光束照射處的葉綠體黑暗處的葉綠體和完全曝光的葉綠體黑暗處的葉綠體和完全曝光的葉綠體黑暗與完全曝光黑暗與完全曝光)好氧細(xì)菌分布好氧細(xì)菌分布多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)警示！恩格爾曼實(shí)驗(yàn)方法的巧妙之處易錯(cuò)警示！

6、恩格爾曼實(shí)驗(yàn)方法的巧妙之處(1)實(shí)實(shí)驗(yàn)材料選得妙：用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料。水綿不僅具有細(xì)而長驗(yàn)材料選得妙：用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料。水綿不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究。和分析研究。(2)排除干擾的方法妙：實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵之一在于控制無關(guān)變量和排除干擾的方法妙：實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵之一在于控制無關(guān)變量和減少額外變量，恩格爾曼將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒有空氣的減少額外變量，恩格爾曼將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘h(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌?/p>

7、正常進(jìn)行。常進(jìn)行。(3)觀測(cè)指標(biāo)設(shè)計(jì)得妙：通過好氧細(xì)菌的分布進(jìn)行檢測(cè)，從而能夠觀測(cè)指標(biāo)設(shè)計(jì)得妙：通過好氧細(xì)菌的分布進(jìn)行檢測(cè)，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧的部位。準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧的部位。(4)實(shí)驗(yàn)對(duì)照設(shè)計(jì)得妙：進(jìn)行黑暗實(shí)驗(yàn)對(duì)照設(shè)計(jì)得妙：進(jìn)行黑暗(局部光照局部光照)和曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，和曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。從而明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。 多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)41941年魯賓、卡門實(shí)驗(yàn)?zāi)牯斮e、卡門實(shí)驗(yàn) 多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)思維激活思維激活連一連連一連 多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)(經(jīng)典高考經(jīng)典高考)為證實(shí)葉綠體有放氧

8、功能，可利用含有水綿與好氧為證實(shí)葉綠體有放氧功能，可利用含有水綿與好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，裝片需要給予一定的條件，這些細(xì)菌的臨時(shí)裝片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，裝片需要給予一定的條件，這些條件是條件是 ()。A光照、有空氣、臨時(shí)裝片中無光照、有空氣、臨時(shí)裝片中無NaHCO3稀溶液稀溶液B光照、無空氣、臨時(shí)裝片中有光照、無空氣、臨時(shí)裝片中有NaHCO3稀溶液稀溶液C黑暗、有空氣、臨時(shí)裝片中無黑暗、有空氣、臨時(shí)裝片中無NaHCO3稀溶液稀溶液D黑暗、無空氣、臨時(shí)裝片中有黑暗、無空氣、臨時(shí)裝片中有NaHCO3稀溶液稀溶液解析解析空氣中有氧氣，因此實(shí)驗(yàn)條件中不能有空氣；光合作空氣中有氧氣，因此實(shí)驗(yàn)條件中不能有空氣；

9、光合作用需要光照和用需要光照和CO2，NaHCO3稀溶液可分解放出稀溶液可分解放出CO2。答案答案B 教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)變式教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)變式 多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)三、光合作用的過程1.光合作用的概念：光合作用的概念： 光合作用是指綠色植物通過光合作用是指綠色植物通過葉綠體葉綠體，利用光能，把，利用光能，把二氧化二氧化碳和水碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物有機(jī)物，并且釋放出，并且釋放出氧氧的過程。的過程。2.總反應(yīng)式總反應(yīng)式CO2+ H2O (CH2O)+ O2 光能光能 葉綠體葉綠體多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)3.光合作用的過程光合作用的過程（1）光反應(yīng)階段）光反應(yīng)階

10、段H2O直接釋放到空氣中直接釋放到空氣中為第二階段提供為第二階段提供還原劑和能量還原劑和能量為第二階段提供為第二階段提供能量能量多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)與呼吸作用中H的區(qū)別？多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)5CO2 + C5酶酶2C3多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)：5多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)葉葉綠體綠體中的中的色色素素H供氫供氫酶酶ADP+PiATP酶酶2C3C5CO2（CH2O）多種酶參多種酶參加催化加催化還原還原固定固定H2OO2光光能能 光光反應(yīng)階段反應(yīng)階段（類囊體薄膜（類囊體薄膜 ） 暗反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段（葉葉綠體基質(zhì)）綠體基質(zhì)）光合光合作用過程圖解作用過程圖解水水的

11、的光光解解多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)項(xiàng)目項(xiàng)目光反應(yīng)階段光反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段區(qū)區(qū)別別場(chǎng)所場(chǎng)所條件條件物質(zhì)物質(zhì)變化變化能量能量轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化類囊體的薄膜類囊體的薄膜上上葉綠體的基質(zhì)中葉綠體的基質(zhì)中需光、色素和酶需光、色素和酶不需光、色素不需光、色素;需多種酶需多種酶光能光能轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)锳TP中中活潑的化學(xué)能活潑的化學(xué)能ATP中中活潑的化學(xué)能活潑的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為糖類等有機(jī)物轉(zhuǎn)化為糖類等有機(jī)物中中穩(wěn)定的化學(xué)能穩(wěn)定的化學(xué)能多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)能量變化：能量變化：物質(zhì)變化：物質(zhì)變化：無機(jī)物無機(jī)物有機(jī)物有機(jī)物光能光能 ATP中活潑的化學(xué)能中活潑的化學(xué)能有有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能機(jī)物中穩(wěn)定的化

12、學(xué)能4.光合作用的實(shí)質(zhì)光合作用的實(shí)質(zhì)5.元素轉(zhuǎn)移元素轉(zhuǎn)移多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)(一一)、內(nèi)部因素對(duì)光合作用速率的影響及應(yīng)用、內(nèi)部因素對(duì)光合作用速率的影響及應(yīng)用四、影響光合作用的因素四、影響光合作用的因素光合作用強(qiáng)度的表示方法：光合作用強(qiáng)度的表示方法：光合作用強(qiáng)度光合作用強(qiáng)度-指單位時(shí)間內(nèi)單位葉面積上光合作指單位時(shí)間內(nèi)單位葉面積上光合作用吸收用吸收CO2CO2量或釋放量或釋放O2O2量或合成有機(jī)物的量量或合成有機(jī)物的量。內(nèi)部因素：葉片厚度、單位葉面積細(xì)胞數(shù)目、內(nèi)部因素：葉片厚度、單位葉面積細(xì)胞數(shù)目、葉綠體的含量、色素含量、酶的數(shù)量和活性等葉綠體的含量、色素含量、酶的數(shù)量和活性等多維課堂

13、多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)應(yīng)用：應(yīng)用：根根據(jù)植物在不同生長發(fā)育階段光合作用速率不同，適據(jù)植物在不同生長發(fā)育階段光合作用速率不同，適時(shí)、適量地提供水肥及其他環(huán)境條件，以使植物茁壯成長。時(shí)、適量地提供水肥及其他環(huán)境條件，以使植物茁壯成長。 1同一植物的不同生長發(fā)育階段不同生長發(fā)育階段曲線分析：曲線分析：在外界條件相同的情況下，光合作用在外界條件相同的情況下，光合作用速率由弱到強(qiáng)依次是速率由弱到強(qiáng)依次是 幼苗期、營養(yǎng)生長期、開花期幼苗期、營養(yǎng)生長期、開花期多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)2同一葉片的不同生長發(fā)育時(shí)期同一葉片的不同生長發(fā)育時(shí)期曲線分析：曲線分析：隨幼葉發(fā)育為壯葉，葉面積增大，葉綠體不隨幼

14、葉發(fā)育為壯葉，葉面積增大，葉綠體不斷增多，葉綠素含量不斷增加，光合速率斷增多，葉綠素含量不斷增加，光合速率 ；老葉內(nèi)；老葉內(nèi)葉綠素被破壞，光合速率隨之葉綠素被破壞，光合速率隨之 。應(yīng)用：應(yīng)用：農(nóng)作物、果樹管理后期適當(dāng)摘除老葉、殘葉及莖農(nóng)作物、果樹管理后期適當(dāng)摘除老葉、殘葉及莖葉蔬菜及時(shí)換新葉，都是根據(jù)其原理，可降低其細(xì)胞呼葉蔬菜及時(shí)換新葉，都是根據(jù)其原理，可降低其細(xì)胞呼吸消耗的有機(jī)物。吸消耗的有機(jī)物。增大增大下降下降多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)(二二)、外界因素對(duì)光合作用速率的影響及應(yīng)用、外界因素對(duì)光合作用速率的影響及應(yīng)用1單因子因素單因子因素(1)光照強(qiáng)度光照強(qiáng)度 多維課堂多維課堂師生互

15、動(dòng)師生互動(dòng)原理分析：光照強(qiáng)度影響光合速率的原理是通過影響原理分析：光照強(qiáng)度影響光合速率的原理是通過影響 階段，制約階段，制約 的產(chǎn)生，進(jìn)而制約的產(chǎn)生，進(jìn)而制約 階段。階段。圖像分析：圖像分析：A點(diǎn)時(shí)只進(jìn)行點(diǎn)時(shí)只進(jìn)行 ；AB段隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng)，段隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng)， _強(qiáng)度也增強(qiáng)，但是仍然小于強(qiáng)度也增強(qiáng)，但是仍然小于 強(qiáng)度；強(qiáng)度；B點(diǎn)時(shí)代謝點(diǎn)時(shí)代謝特點(diǎn)為特點(diǎn)為 ；BC段隨著光照強(qiáng)度段隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng)，光合作用強(qiáng)度仍不斷增強(qiáng)；的增強(qiáng)，光合作用強(qiáng)度仍不斷增強(qiáng)；C點(diǎn)對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度點(diǎn)對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度為為 ， 限 制， 限 制 C 點(diǎn) 的 環(huán) 境 因 素 可 能 有點(diǎn) 的 環(huán) 境 因 素 可 能 有 _

16、等。等。光反應(yīng)光反應(yīng)ATP和和H暗反應(yīng)暗反應(yīng)細(xì)胞呼吸細(xì)胞呼吸光合作用光合作用細(xì)胞呼吸細(xì)胞呼吸光合作用強(qiáng)度等于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度光合作用強(qiáng)度等于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度光飽和點(diǎn)光飽和點(diǎn)溫度或二氧化碳濃度溫度或二氧化碳濃度多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)完成填空后，在下面的四幅圖中標(biāo)出完成填空后，在下面的四幅圖中標(biāo)出A點(diǎn)、點(diǎn)、AB段、段、B點(diǎn)和點(diǎn)和B點(diǎn)之后的氧氣和二氧化碳轉(zhuǎn)移方向。點(diǎn)之后的氧氣和二氧化碳轉(zhuǎn)移方向。 多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)答案答案 應(yīng)應(yīng)用分析：欲使植物正常生長，則必須使光照強(qiáng)度大于用分析：欲使植物正常生長，則必須使光照強(qiáng)度大于 點(diǎn)對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度；適當(dāng)提高點(diǎn)對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度；適當(dāng)提高 可增加大棚

17、作物可增加大棚作物產(chǎn)量。產(chǎn)量。 B光照強(qiáng)度光照強(qiáng)度多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)(2)光照面積光照面積 圖像分析：圖像分析：OA段表明隨葉面積的不斷增大，光合作用實(shí)際量不斷增大，段表明隨葉面積的不斷增大，光合作用實(shí)際量不斷增大，A點(diǎn)為光點(diǎn)為光合作用面積的飽和點(diǎn)。隨葉面積的增大，光合作用強(qiáng)度不再增加，原因合作用面積的飽和點(diǎn)。隨葉面積的增大，光合作用強(qiáng)度不再增加，原因是是 。 OB段表明干物質(zhì)量隨光合作用增加而增加，而由于段表明干物質(zhì)量隨光合作用增加而增加，而由于A點(diǎn)以后點(diǎn)以后 _ 不再增加，但葉片隨葉面積的不斷增加，不再增加，但葉片隨葉面積的不斷增加， (OC段段)不斷增加，所以干物質(zhì)積累不斷

18、增加，所以干物質(zhì)積累量不斷量不斷 (BC段段)。 光合作用強(qiáng)度光合作用強(qiáng)度呼吸量呼吸量降低降低有很多葉被遮擋，光照不足有很多葉被遮擋，光照不足應(yīng)用分析：適當(dāng)間苗、修剪，合理施肥、澆水，避免徒長。封頂過早，應(yīng)用分析：適當(dāng)間苗、修剪，合理施肥、澆水，避免徒長。封頂過早， 使中下層葉子所受的光照往往在光補(bǔ)償點(diǎn)以下，白白消耗有機(jī)物，造不必使中下層葉子所受的光照往往在光補(bǔ)償點(diǎn)以下，白白消耗有機(jī)物，造不必要的浪費(fèi)。要的浪費(fèi)。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)(3)光照時(shí)間光照時(shí)間夏季晴朗的白天某種綠色植物葉片光合作用強(qiáng)度的曲線圖夏季晴朗的白天某種綠色植物葉片光合作用強(qiáng)度的曲線圖圖像分析：圖像分析：AB段表明

19、光合作用強(qiáng)度隨光照增強(qiáng)而段表明光合作用強(qiáng)度隨光照增強(qiáng)而_。 C點(diǎn)光合作用強(qiáng)度減弱是由于氣溫升高，氣孔關(guān)閉，參與暗反應(yīng)點(diǎn)光合作用強(qiáng)度減弱是由于氣溫升高，氣孔關(guān)閉，參與暗反應(yīng)的原料的原料_供應(yīng)大量減少，使五碳化合物不能與之結(jié)合生成供應(yīng)大量減少，使五碳化合物不能與之結(jié)合生成_，從而影響光合作用的強(qiáng)度，從而影響光合作用的強(qiáng)度. DE段光合作用強(qiáng)度下降的主要原因是段光合作用強(qiáng)度下降的主要原因是_。增強(qiáng)增強(qiáng)CO2C3傍晚光照減弱傍晚光照減弱（4 4）光質(zhì)（不同波長的光）光質(zhì)（不同波長的光）單色光：紅光藍(lán)紫光單色光：紅光藍(lán)紫光綠光綠光應(yīng)用：根據(jù)植物的不同品種，選擇不同的色膜（因?yàn)橹参飳?duì)不同波應(yīng)用：根據(jù)植物的

20、不同品種，選擇不同的色膜（因?yàn)橹参飳?duì)不同波長的光有不同的反應(yīng)），若要提高光合作用，溫室大棚應(yīng)用無色透明長的光有不同的反應(yīng)），若要提高光合作用，溫室大棚應(yīng)用無色透明玻璃（色膜）玻璃（色膜）多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)原理分析：原理分析：CO2濃度影響光合作用的原理是通過影響濃度影響光合作用的原理是通過影響 階段，制約階段，制約 生成。生成。圖像分析：圖圖像分析：圖1中中A點(diǎn)表示點(diǎn)表示光合作用速率等于細(xì)胞呼吸速率時(shí)的光合作用速率等于細(xì)胞呼吸速率時(shí)的CO2濃度，即濃度，即CO2補(bǔ)補(bǔ)償點(diǎn)償點(diǎn)，而圖，而圖2中的中的A點(diǎn)表示點(diǎn)表示進(jìn)行光合作用所需進(jìn)行光合作用所需CO2的最低濃度的最低濃度；兩圖中的；兩

21、圖中的B和和B點(diǎn)都表點(diǎn)都表示示 ，兩圖都表示在一定范圍內(nèi)，兩圖都表示在一定范圍內(nèi)， 隨隨 增加而增大。增加而增大。應(yīng)用分析：大氣中的應(yīng)用分析：大氣中的CO2濃度處于濃度處于 段時(shí)，植物無法進(jìn)行光合作用；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中段時(shí)，植物無法進(jìn)行光合作用；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中可通過可通過“正其行，通其風(fēng)正其行，通其風(fēng)”和和 等措施增加等措施增加CO2濃度，提高光合作用速率。濃度，提高光合作用速率。暗反應(yīng)暗反應(yīng)C3CO2飽和點(diǎn)飽和點(diǎn)光合作用速率光合作用速率CO2濃度濃度OA增施農(nóng)家肥增施農(nóng)家肥(5)CO2濃度多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)(6)溫度溫度 原理分析：是通過影響酶活性進(jìn)而影響光合作用。原理分析：是通過影

22、響酶活性進(jìn)而影響光合作用。圖像分析：低溫導(dǎo)致圖像分析：低溫導(dǎo)致 降低，引起植物的光合作用速率降低，引起植物的光合作用速率 ，在一定，在一定范圍內(nèi)隨著溫度的升高范圍內(nèi)隨著溫度的升高 升高進(jìn)而引起升高進(jìn)而引起 也增強(qiáng)；溫度過高會(huì)引也增強(qiáng)；溫度過高會(huì)引起起 降低，植物光合速率降低。降低，植物光合速率降低。酶的活性酶的活性降低降低酶活性酶活性光合速率光合速率酶活性酶活性應(yīng)用分析：溫室中白天調(diào)到光合作用應(yīng)用分析：溫室中白天調(diào)到光合作用 最適溫度最適溫度 ，以提高光合作用，以提高光合作用速率；晚上適當(dāng)速率；晚上適當(dāng) 降低溫室的溫度降低溫室的溫度 ，以降低，以降低 細(xì)胞呼吸細(xì)胞呼吸 ，保證植物，保證植物有機(jī)

23、物積累。有機(jī)物積累。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)(7)必需礦質(zhì)元素必需礦質(zhì)元素圖像分析：在一定濃度范圍內(nèi)，增大必需礦質(zhì)元素的供應(yīng)，圖像分析：在一定濃度范圍內(nèi)，增大必需礦質(zhì)元素的供應(yīng)，可提高光合作用速率，但當(dāng)超過一定濃度后，會(huì)因土壤溶液可提高光合作用速率，但當(dāng)超過一定濃度后，會(huì)因土壤溶液濃度過高而導(dǎo)致植物光合作用速率下降。濃度過高而導(dǎo)致植物光合作用速率下降。 應(yīng)用分析：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，根據(jù)植物的需肥規(guī)律，適時(shí)、應(yīng)用分析：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，根據(jù)植物的需肥規(guī)律，適時(shí)、適量地增施肥料，可以提高作物的光能利用率。適量地增施肥料，可以提高作物的光能利用率。多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)(8)水分水分影響：

24、水是光合作用的原料，缺水既可直接影響光合作用，影響：水是光合作用的原料，缺水既可直接影響光合作用，又會(huì)導(dǎo)致葉片氣孔關(guān)閉，限制又會(huì)導(dǎo)致葉片氣孔關(guān)閉，限制CO2進(jìn)入葉片，從而間接影響光進(jìn)入葉片，從而間接影響光合作用。合作用。應(yīng)用：根據(jù)作物的需水規(guī)律應(yīng)用：根據(jù)作物的需水規(guī)律合理灌溉合理灌溉。 多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)2多因子因素多因子因素 (1)曲線分析：曲線分析：P點(diǎn)時(shí)，限制光合速率的因素應(yīng)為點(diǎn)時(shí)，限制光合速率的因素應(yīng)為 標(biāo)所表標(biāo)所表示的因子，隨其因子的不斷加強(qiáng)，光合速率不斷提高。當(dāng)?shù)绞镜囊蜃樱S其因子的不斷加強(qiáng)，光合速率不斷提高。當(dāng)?shù)絈點(diǎn)時(shí)，點(diǎn)時(shí)， 坐標(biāo)所表示的因子不再是影響光合速率的因

25、素，坐標(biāo)所表示的因子不再是影響光合速率的因素，要想提高光合速率，可采取適當(dāng)提高圖示中的其他因子的方要想提高光合速率，可采取適當(dāng)提高圖示中的其他因子的方法。法。橫坐橫坐橫橫多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)(2)應(yīng)用：溫室栽培時(shí)，在一定光照強(qiáng)度下，白天適當(dāng)提高溫應(yīng)用：溫室栽培時(shí)，在一定光照強(qiáng)度下，白天適當(dāng)提高溫度，提高度，提高 的活性，提高光合速率，也可同時(shí)充的活性，提高光合速率，也可同時(shí)充入適量的入適量的 進(jìn)一步提高光合速率，當(dāng)溫度適宜時(shí)，要適進(jìn)一步提高光合速率，當(dāng)溫度適宜時(shí)，要適當(dāng)提高當(dāng)提高 和和 以提高光合速率。以提高光合速率。光合作用酶光合作用酶CO2光照強(qiáng)度光照強(qiáng)度CO2濃度濃度多維課堂多維課堂師生互動(dòng)師生互動(dòng)易錯(cuò)警示！易錯(cuò)警示！光光合合作用影響因素中的作用影響因素中的2個(gè)易忽略點(diǎn)個(gè)易忽略點(diǎn)(1)易忽略溫度改變對(duì)光合作用的影響。溫度改變時(shí)，不管是易忽略溫度改變對(duì)光合作用的影響。溫度改變時(shí)，不管是光反應(yīng)還是暗反應(yīng)均會(huì)受影響，但主要影響暗反應(yīng)，光反應(yīng)還是暗反應(yīng)均會(huì)受影響，但主要影響暗反應(yīng)，因?yàn)閰⑴c暗反應(yīng)的酶的種類和數(shù)量都比參與光反應(yīng)的多。因?yàn)閰⑴c暗反應(yīng)的酶的種類和數(shù)量都比參