淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)

1、會(huì)計(jì)學(xué)1淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)“ “立德樹(shù)人立德樹(shù)人” ”是教育的根本任務(wù)是教育的根本任務(wù) 教育的目的就是培養(yǎng)身心健全的現(xiàn)代公民。小學(xué)生有著教育的目的就是培養(yǎng)身心健全的現(xiàn)代公民。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，接受能力強(qiáng)，具有很大的可塑性，是良好素養(yǎng)強(qiáng)烈的好奇心，接受能力強(qiáng)，具有很大的可塑性，是良好素養(yǎng)形成的啟蒙時(shí)期。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：形成的啟蒙時(shí)期。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“ “教育就是一教育就是一顆靈魂喚醒另一顆靈魂。顆靈魂喚醒另一顆靈魂?！?”我們要在孩子的心靈播下素養(yǎng)的種我們要在孩子的心靈播下素養(yǎng)的種子，讓學(xué)生親其師、信其道，身為人師的班主任就要心有

2、智慧子，讓學(xué)生親其師、信其道，身為人師的班主任就要心有智慧、心中有愛(ài)，用自身的人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生。、心中有愛(ài)，用自身的人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生。用愛(ài)和寬容，播下友善的種子用愛(ài)和寬容，播下友善的種子創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新以班級(jí)文化為載體，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與、負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)良品質(zhì)以班級(jí)文化為載體，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與、負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)良品質(zhì)用愛(ài)和寬容用愛(ài)和寬容 播下友善的種子播下友善的種子友善是核心素養(yǎng)的道德基礎(chǔ)。友善是核心素養(yǎng)的道德基礎(chǔ)。 荀子荀子 勸學(xué)中說(shuō)：勸學(xué)中說(shuō)：“ “積善成德，而神明自得，圣積善成德，而神明自

3、得，圣心備焉。心備焉。” ”友善包括對(duì)父母友善、對(duì)朋友友善、對(duì)動(dòng)物友善包括對(duì)父母友善、對(duì)朋友友善、對(duì)動(dòng)物友善、對(duì)社會(huì)和自然友善等。友善是處理人際關(guān)系的友善、對(duì)社會(huì)和自然友善等。友善是處理人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則，是公民的基本道德規(guī)范。基本準(zhǔn)則，是公民的基本道德規(guī)范。愛(ài)是責(zé)任愛(ài)是責(zé)任 老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是出于對(duì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生未來(lái)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是出于對(duì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的高度責(zé)任心。教師以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，發(fā)展的高度責(zé)任心。教師以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生的成長(zhǎng)與否。作為一名班主任，要真心關(guān)決定著學(xué)生的成長(zhǎng)與否。作為一名班主任，要真心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生、平視每一個(gè)生命，愛(ài)每一位

4、學(xué)生、尊重每一位學(xué)生、平視每一個(gè)生命，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中享受到平等、愉快的生命體驗(yàn)讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中享受到平等、愉快的生命體驗(yàn)，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生心中向善的種子。，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生心中向善的種子。良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒 對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，教師要誠(chéng)心理解、耐心引導(dǎo)對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，教師要誠(chéng)心理解、耐心引導(dǎo)。給學(xué)生愛(ài)和寬容，孩子就會(huì)一步步走向友善。給學(xué)生愛(ài)和寬容，孩子就會(huì)一步步走向友善。 面對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，作為班主任要深刻地認(rèn)識(shí)到面對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，作為班主任要深刻地認(rèn)識(shí)到：如果不給這個(gè)孩子愛(ài)和寬容，任其發(fā)展下去，那么：如果不給這個(gè)孩子愛(ài)和寬容，任其發(fā)展下

5、去，那么他就會(huì)一步步走向更糟糕的地步。他就會(huì)一步步走向更糟糕的地步。 面對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，作為老師要面對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，作為老師要了解了解學(xué)生學(xué)生情況，情況，經(jīng)常找經(jīng)常找學(xué)生學(xué)生談心，教給他和同學(xué)相處的方法。經(jīng)過(guò)談心，教給他和同學(xué)相處的方法。經(jīng)過(guò)教教師師和和學(xué)生學(xué)生耐心細(xì)致的思想溝通，耐心細(xì)致的思想溝通，相信學(xué)生相信學(xué)生和老師的距和老師的距離不再那么遙遠(yuǎn)離不再那么遙遠(yuǎn)。 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新。于思考、勇于創(chuàng)新。“ “能力能力” ”是解決問(wèn)題的素養(yǎng)是解決問(wèn)題的素養(yǎng) 信息化的時(shí)代，需要信息化的時(shí)代，需要人們具有創(chuàng)造性的思維。人們具有創(chuàng)造性的思維。

6、創(chuàng)造性思維不是生來(lái)俱有創(chuàng)造性思維不是生來(lái)俱有的，而是后天培養(yǎng)出來(lái)的的，而是后天培養(yǎng)出來(lái)的。教學(xué)的奧秘就在于如何。教學(xué)的奧秘就在于如何激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新。思考、勇于創(chuàng)新。 首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的思考創(chuàng)新意識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的思考，教師首先要挖掘教材中創(chuàng)新思，教師首先要挖掘教材中創(chuàng)新思維的因素，要善于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新維的因素，要善于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，激發(fā)學(xué)生探究的興思維的火花，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。趣。 要引領(lǐng)學(xué)生思考要引領(lǐng)學(xué)生思考 在教學(xué)中，教師要盡可能多給學(xué)生留下思考的空在教學(xué)中，教師要盡可能多給學(xué)生留下思

7、考的空間，通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等形式，讓學(xué)生動(dòng)間，通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等形式，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在獲取知識(shí)的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新的靈感腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在獲取知識(shí)的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新的靈感。只要我們給學(xué)生留下廣闊的舞臺(tái)，讓學(xué)生展開(kāi)想象。只要我們給學(xué)生留下廣闊的舞臺(tái)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，深埋在孩子們心底的智慧種子就一定會(huì)生根的翅膀，深埋在孩子們心底的智慧種子就一定會(huì)生根、開(kāi)花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。、開(kāi)花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。要尊重學(xué)生自身的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升要尊重學(xué)生自身的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升 要以班級(jí)文化為載體，培養(yǎng)學(xué)生的合要以班級(jí)文化為載體，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與、負(fù)責(zé)、擔(dān)

8、當(dāng)?shù)葍?yōu)良品質(zhì)。作參與、負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)良品質(zhì)。 班級(jí)文化是根基于班級(jí)中班級(jí)文化是根基于班級(jí)中的文化，是班集體活動(dòng)的產(chǎn)物的文化，是班集體活動(dòng)的產(chǎn)物。一個(gè)良好的班集體，是培養(yǎng)。一個(gè)良好的班集體，是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的沃土。有了這學(xué)生良好素質(zhì)的沃土。有了這片沃土，學(xué)生才能擁有健全的片沃土，學(xué)生才能擁有健全的人格、健康的身心。人格、健康的身心。班級(jí)文化班級(jí)文化 新學(xué)期新學(xué)期開(kāi)始開(kāi)始，要要和同學(xué)們和同學(xué)們一起制定富有特色的班級(jí)口號(hào)一起制定富有特色的班級(jí)口號(hào)、班規(guī)和班訓(xùn)，努力營(yíng)造健康、班規(guī)和班訓(xùn)，努力營(yíng)造健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力和班化氛圍，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力和

9、班級(jí)榮譽(yù)感。級(jí)榮譽(yù)感。培養(yǎng)班級(jí)凝聚力和榮譽(yù)感培養(yǎng)班級(jí)凝聚力和榮譽(yù)感 班級(jí)制度包括班級(jí)公約、獎(jiǎng)懲制度、值日班級(jí)制度包括班級(jí)公約、獎(jiǎng)懲制度、值日生制度等，以此來(lái)約束、規(guī)范學(xué)生的言行。生制度等，以此來(lái)約束、規(guī)范學(xué)生的言行。健全班級(jí)制度健全班級(jí)制度 建立班級(jí)值日班長(zhǎng)制度，讓每一建立班級(jí)值日班長(zhǎng)制度，讓每一位同學(xué)都參與到班級(jí)管理中來(lái)，培養(yǎng)位同學(xué)都參與到班級(jí)管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁精神學(xué)生的責(zé)任感和主人翁精神。 要要定期組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)定期組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。還生的合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。還要要充充分利用

10、班級(jí)的圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，開(kāi)分利用班級(jí)的圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。闊學(xué)生的視野。 班級(jí)活動(dòng)的展開(kāi)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)班級(jí)活動(dòng)的展開(kāi)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，班級(jí)的精神面貌也任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，班級(jí)的精神面貌也會(huì)會(huì)大為改觀大為改觀。 總之：總之：培養(yǎng)一個(gè)身心健全的現(xiàn)代公民是培養(yǎng)一個(gè)身心健全的現(xiàn)代公民是新形式下對(duì)教師提出的新要求。作為一名新形式下對(duì)教師提出的新要求。作為一名教育工作者，應(yīng)常思為師之道、常存育人教育工作者，應(yīng)常思為師之道、常存育人之責(zé)、常懷愛(ài)生之心，盡到一個(gè)教師應(yīng)盡之責(zé)、常懷愛(ài)生之心，盡到一個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。的責(zé)任?！?

11、“能力能力” ”是解決問(wèn)題的素養(yǎng)是解決問(wèn)題的素養(yǎng) 信息化的時(shí)代，需要信息化的時(shí)代，需要人們具有創(chuàng)造性的思維。人們具有創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)造性思維不是生來(lái)俱有創(chuàng)造性思維不是生來(lái)俱有的，而是后天培養(yǎng)出來(lái)的的，而是后天培養(yǎng)出來(lái)的。教學(xué)的奧秘就在于如何。教學(xué)的奧秘就在于如何激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新。思考、勇于創(chuàng)新。 首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的思考創(chuàng)新意識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的思考，教師首先要挖掘教材中創(chuàng)新思，教師首先要挖掘教材中創(chuàng)新思維的因素，要善于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新維的因素，要善于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，激發(fā)學(xué)生探究的興思維的火花，激發(fā)學(xué)生探