現(xiàn)代人才資源優(yōu)化策略復(fù)習(xí)整理(中)

1、現(xiàn)代人才資源優(yōu)化策略復(fù)習(xí)整理（中）上海市第五十四中學(xué)鮑仁智 第二節(jié) 人才資源優(yōu)化策略的內(nèi)涵、特征和功能 一、人才資源優(yōu)化策略的內(nèi)涵和特征 如前所述，策略是策略制定者為達(dá)到某種目的所采用的方針、方法手段 和計(jì)策謀略的有機(jī)綜合體。作為人才資源優(yōu)化的策略，即是以人才資源優(yōu)化為目的所采用的方針、方法手段和計(jì)策謀略的有機(jī)綜合體。具體說(shuō)來(lái)，人才資源優(yōu)化的策略，是以馬克思主義人才和策略理論為指導(dǎo)，以唯物辯證法為認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，以促進(jìn)人才資源優(yōu)化為目的。它是人才資源開發(fā)過程中開發(fā)者運(yùn)用所擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的產(chǎn)物，是干變?nèi)f化的優(yōu)化人才資源行為規(guī)律性的概括和總結(jié)。 人才資源優(yōu)化的策略特征有： (1)鮮明的目

2、的性、針對(duì)性。人才資源優(yōu)化的策略與其他的策略一樣，均是一種手段，是為達(dá)到人才資源優(yōu)化目的服務(wù)的。為達(dá)到有效服務(wù)的目的，必須分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才資源的需求，以及評(píng)析人才資源的現(xiàn)狀，從而根據(jù)兩者的差距，有針對(duì)性地制定出人才資源優(yōu)化的策略目的性和針對(duì)性，是人才資源優(yōu)化策略的基本特征 (2)靈活的變通性唯物辯證法認(rèn)為，世界上一切事物都不是靜止不變的，而是處于永不停息的運(yùn)動(dòng)變化之中，而作為活生生的人的發(fā)展變化尤其是如此因此，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，因時(shí)、因地、因人的變化而變化的人才資源策略，這是最優(yōu)化策略。人才資源優(yōu)化的策略，作為一種開發(fā)人才資源的行為和現(xiàn)象，其邊界是非清晰的，過程是非確定的，標(biāo)準(zhǔn)是非絕對(duì)的，

3、充分體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)可變的靈活的變通性。(3)突出的創(chuàng)造性鑒于人才資源優(yōu)化策略無(wú)不隨著時(shí)間、地點(diǎn)、條件和人的變化而變化，因而其策略的產(chǎn)生與運(yùn)用永不會(huì)簡(jiǎn)單地重復(fù)。成功的策略家，其成功之本在于每一策略都自始至終滲透著創(chuàng)造精神。不然，只能落得謀盡計(jì)窮、“敗走麥城”的結(jié)局可見，人才資源優(yōu)化的策略貴在求新，貴在創(chuàng)造。策略的價(jià)值觀就在于不斷地創(chuàng)新，創(chuàng)造是人才資源優(yōu)化策略的生命和靈魂。(4)高明的謀略性。要?jiǎng)?chuàng)造性地策劃人才資源優(yōu)化的策略，不是僅靠行政的力量，也不單純是運(yùn)用組織的約束，更不是仰仗權(quán)力的威懾。古今中外，無(wú)數(shù)事實(shí)證明，大凡有效而成功的人才資源優(yōu)化的敢略，無(wú)不閃耀著策略家的智慧之光，策略行為的謀略之輝。它

4、是人才資源開發(fā)者應(yīng)付各種挑戰(zhàn)，駕馭開發(fā)活動(dòng)主動(dòng)權(quán)的利器，充分反映出高明的謀略性。 二、人才資源優(yōu)化策略的功能 人才資源優(yōu)化策略系人事類策略的核心策略，而人事類策略又是國(guó)家、社會(huì)總體策略中的重要組成部分。人才資源優(yōu)化策略與國(guó)家、社會(huì)總體策略是局部與整體的關(guān)系。由此可見，人才資源優(yōu)化策略的具體功能，則是策略的基本功能在人才資源領(lǐng)域中的具體反映。換句話說(shuō)，策略的基本功能在人才資源領(lǐng)域中的具體化，即為人才資源優(yōu)化策略的具體功能 (1)制導(dǎo)功能。它反映在人才資源領(lǐng)域中具有對(duì)目標(biāo)的引導(dǎo)作用和對(duì)行動(dòng)的制約作用譬如，在制定跨世紀(jì)人才資源優(yōu)化策略時(shí)，在年齡上是采用多層次的人才策略，還是采用單一層次的人才策略，這

5、直接關(guān)系到跨世紀(jì)人才資源優(yōu)化的目標(biāo)，以及世紀(jì)之交的人才資源的開發(fā)工作若采用多層次的人才策略，那么跨世紀(jì)人才資源優(yōu)化的目標(biāo)，既有50歲左右的各行業(yè)帶頭人，又有40歲左右的中堅(jiān)力量，還有30歲左右的杰出青年人才；若采用單一層次的人才策略，則跨世紀(jì)人才優(yōu)化目標(biāo)只考慮30歲左右的青年人。兩種策略之比較，顯然，前者有利于調(diào)動(dòng)各年齡層次人才的積極性和創(chuàng)造性，組成浩浩蕩蕩的人才大軍。更何況，只要年齡能跨越世紀(jì)，井能在21世紀(jì)初工作一段時(shí)間，能起到承上啟下作用的人才，均為跨世紀(jì)人才。據(jù)此，用多層次人才策略朵制導(dǎo)跨世紀(jì)人才資源的優(yōu)化，實(shí)屑兼有現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)略 的兩重意義 (2)服務(wù)功能。這種服務(wù)功能在人才資源領(lǐng)域內(nèi)的

6、具體體現(xiàn)為：開發(fā)升華功能，即指科學(xué)的人才資源優(yōu)化策略，能充分開發(fā)人才資源的潛在能量，并使人才資源素質(zhì)得到升華，由低層次人才資源上升為高層次人才資源，進(jìn)而升華為杰出的人才資源調(diào)節(jié)增效功能，是指科學(xué)的人才資源優(yōu)化策略，可調(diào)節(jié)人才資源群體結(jié)構(gòu)，使其群體結(jié)構(gòu)優(yōu)化，從而增生出組成該群體的人才資源個(gè)體所不具備的整體效能，包括群體感應(yīng)效能、群體師承效能、群體互補(bǔ)效能、群體團(tuán)聚效能、群體自調(diào)節(jié)效能等，以達(dá)到整體效能大于部分效能之和的目的激勵(lì)轉(zhuǎn)化功能，即為科學(xué)的人才資源優(yōu)化策略，可充分調(diào)動(dòng)人才的積極性，充分發(fā)揮人才資源的能量井轉(zhuǎn)化為改造世界的能動(dòng)力量。(3)制勝功能。它反映到人才資源領(lǐng)域內(nèi)，便關(guān)系到人才競(jìng)爭(zhēng)的勝

7、利，進(jìn)而關(guān)系到經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的勝利。第三章 人才資源優(yōu)化策略的制定第一節(jié) 人才資源優(yōu)化策略指定的指導(dǎo)思想一、 樹立人才資源優(yōu)化策略指定的時(shí)空觀二、 樹立人才資源優(yōu)化策略指定的全局觀和服務(wù)觀三、 樹立人才資源優(yōu)化策略指定的規(guī)律制約觀四、 樹立人才資源優(yōu)化策略指定的系統(tǒng)整體觀五、 樹立人才資源優(yōu)化策略指定的適度超前觀第二節(jié) 人才資源優(yōu)化策略指定的依據(jù)一、理論依據(jù) 1.馬克思主義哲學(xué)2.馬克思主義人才論3.人才學(xué)基本理論 王通訊教授人才學(xué)基本理論包括四個(gè)方面：1）關(guān)于人才學(xué)基礎(chǔ)理論，其中包括對(duì)人才的概念、本質(zhì)、基本要素、類型、作用和價(jià)值、結(jié)構(gòu)等研究成果2）關(guān)于人才成長(zhǎng)規(guī)律的基本理論，

8、其中包括對(duì)人才成長(zhǎng)過程及其階段、人才成長(zhǎng)的基本原理及內(nèi)外因素、個(gè)體人才成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)人才總體成長(zhǎng)規(guī)律等研究成果3）關(guān)于成才主體自我開發(fā)的應(yīng)用研究理論，即成才主體創(chuàng)造實(shí)踐的研究理論，其中包括創(chuàng)造實(shí)踐的戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)術(shù)問題的研究成果4）關(guān)于社會(huì)人才開發(fā)的應(yīng)用理論，其中包括對(duì)人才的預(yù)測(cè)規(guī)劃、教育培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)、選用配置、使用調(diào)控以及人才市場(chǎng)和流動(dòng)等研究成果。4.人力資本理論（簡(jiǎn)述題） 人才資源是人力資源的重要組成部分，其優(yōu)化策略的指定，自然離不開人力資源理論，特別應(yīng)以其中的人力資源理論為依據(jù)。舒爾茨理論的基本觀點(diǎn)：1）有技能的人力資源，是一切資源中最為重要的資源2）人力資本投資的效益大于物力資本投資的

9、效益3）教育投資是人力資本投資的主要部分4）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制最顯著的特征是人力資本的增長(zhǎng)5）人力資本理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重大問題，等等。5.心理學(xué)理論二、現(xiàn)實(shí)依據(jù)（小題）第一從內(nèi)部情況看，必須以人才資源及其優(yōu)化的現(xiàn)狀為依據(jù)這里應(yīng)包含有兩個(gè)層次的現(xiàn)狀評(píng)析：一是人才資源隊(duì)伍的現(xiàn)狀評(píng)析，包括對(duì)人才資源的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)，特別是對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“適應(yīng)促進(jìn)度”的分析；其中分析結(jié)構(gòu)，又應(yīng)從性別、年齡、學(xué)歷、專業(yè)、職稱等亞結(jié)構(gòu)進(jìn)行具體分析二是人才資源優(yōu)化工作的現(xiàn)狀評(píng)析、就是要考察人才資源優(yōu)化系統(tǒng)工程諸環(huán)節(jié)，對(duì)諸環(huán)節(jié)作出恰如其分的評(píng)析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)人才資源優(yōu)化整體工程加以綜合性評(píng)析。其中，尤應(yīng)對(duì)育人和用人兩個(gè)重

10、要環(huán)節(jié)加以重點(diǎn)分析通過對(duì)人才資源的教育培訓(xùn)工作的評(píng)價(jià)，至少對(duì)人才資源的素質(zhì)、教育經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)吻合度、教育經(jīng)濟(jì)效益、人才造就機(jī)能強(qiáng)度、教育基礎(chǔ)工程的物質(zhì)基礎(chǔ)等有個(gè)全面清晰的了解；通過對(duì)人才資源使用調(diào)控工作的評(píng)價(jià)，至少可對(duì)人才使用狀態(tài)(利用率和閑置率)、人才成長(zhǎng)環(huán)境、人才流動(dòng)率，以及人才職業(yè)心理(熱愛感、歸屑感、成就感)等問題有個(gè)正確而清醒的認(rèn)識(shí) 第二，從外部情況看，必須以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際為依據(jù)具體說(shuō)來(lái)，就要分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及其對(duì)人才資源優(yōu)化提出的全面的客觀的要求就經(jīng)濟(jì)開發(fā)來(lái)說(shuō)，就要分析經(jīng)濟(jì)開發(fā)的規(guī)模對(duì)人才資源發(fā)展的數(shù)量提出的要求；經(jīng)濟(jì)開發(fā)的技術(shù)構(gòu)成對(duì)人才資源的質(zhì)量、能級(jí)提出的要求；經(jīng)濟(jì)開發(fā)的產(chǎn)業(yè)和

11、行業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才資源的專業(yè)結(jié)構(gòu)提出的要求；經(jīng)濟(jì)開發(fā)的階段對(duì)人才資源開發(fā)的步驟提出的要求；經(jīng)濟(jì)開發(fā)的地域過程對(duì)人才資源開發(fā)的空間布局和人才資源流動(dòng)提出的要求，等等。在此基礎(chǔ)上，才能制定出符合實(shí)際情況的人才資源優(yōu)化策略在這里，還需指出的是，在制定人才資源優(yōu)化的策略之前，必須把上述兩方面實(shí)際的分析有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加以綜合考慮，從中找出人才資源及優(yōu)化的“現(xiàn)狀”與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“要求”之間的差距，并在此基礎(chǔ)上有的放矢地制定出切合實(shí)際的策略二、 社會(huì)心理依據(jù)所謂社會(huì)心理，是指人們?cè)谌粘Ｉ钪兴纬珊头e累起來(lái)的對(duì)物質(zhì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系、人們生存的社會(huì)條件的經(jīng)驗(yàn)性的反映。其表現(xiàn)為感情、風(fēng)俗、習(xí)慣、成見、自然的傾向以及信仰

12、等等。社會(huì)心理雖是一種較為低級(jí)的社會(huì)意識(shí)，但它在社會(huì)生活中具有普遍的、持久的、潛移默化的影響作用策略，無(wú)論是一種方針，還是一種方法手段和計(jì)策謀略，本質(zhì)上都是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都要形成一種新的社會(huì)存在。這種新的社會(huì)存在反映到社會(huì)各領(lǐng)域的人們的心理中，必然形成一定的社會(huì)心理定勢(shì)，造成一定的社會(huì)心理效應(yīng)，對(duì)策略的制定和實(shí)施必然起著促進(jìn)或妨礙的作用，因?yàn)檫@種策略直接關(guān)系到社會(huì)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人才的切身利益和發(fā)展。由此可見，制定人才資源優(yōu)化策略，還應(yīng)以社會(huì)心理為依據(jù)。具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)谥贫ㄔ摬呗詴r(shí)，必須充分考慮社會(huì)心理因素，特別是要慎重考慮群眾的心理承受能力；使出臺(tái)的策略符合大多數(shù)人的利益和心愿，得到大多數(shù)人的

13、擁護(hù)，盡量減少群眾的消極心理甚至“逆反心理”以獲得最佳的社會(huì)心理效應(yīng)。第三節(jié) 人才資源優(yōu)化策略制定的具體原則一、 目的性原則所謂目的性原則，是指所制定的人才資源優(yōu)化策略必須以達(dá)到某個(gè)特 定目的為原則。二、 客觀性原則所謂客觀性原則，是指所指定的人才資源優(yōu)化策略必須以自覺地能動(dòng)地符合客觀實(shí)際為原則。三、 動(dòng)態(tài)性原則所謂動(dòng)態(tài)性原則，是指所指定的人才資源優(yōu)化策略必須根據(jù)人才資源內(nèi)外環(huán)境變化而動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)的原則。四、效益性原則所謂效益性原則，是指所指定的人才資源優(yōu)化策略必須根以獲得效益為原則。不同的經(jīng)濟(jì)體制，對(duì)制定人才資源優(yōu)化策略的效益觀念是不同的。第四節(jié) 人才資源優(yōu)化策略制定的基本程序一、 確定策略目標(biāo)

14、1. 發(fā)現(xiàn)和提出問題，確定社會(huì)中難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)、弱點(diǎn)當(dāng)目標(biāo)2. 策略目標(biāo)的確定二、 擬訂策略方案1. 開展調(diào)查研究2. 策略方案擬訂三、 可行性論證，可以做，可以做成可行性論證分析的內(nèi)容，主要有：是否有實(shí)施兩必要性；主、客觀條件，即人才資源內(nèi)外環(huán)境條件是否具備；有哪些有利條件、必要條件及限制性條件；能達(dá)到什么樣的效果在此同時(shí)，還要分析策略方案是否簡(jiǎn)單明了，通俗易懂；易于被實(shí)施策略的主體所理解與接受策略方案是否簡(jiǎn)便易行，無(wú)論是策略的內(nèi)容和形式都可以在實(shí)踐中付諸實(shí)施并有成功的可能性。 四、 頒布實(shí)施五、 實(shí)施后的反饋第四章人才資源優(yōu)化的終生設(shè)計(jì)第一節(jié)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和人才終生設(shè)計(jì)必然性一、 人才

15、就業(yè)崗位的設(shè)計(jì)由封閉被動(dòng)型向開放自主型轉(zhuǎn)變1. 人才勞動(dòng)力為什么屬個(gè)人所有?馬克思早就說(shuō)過：“勞動(dòng)力只是作為活的個(gè)體的能力而存在。因此，勞動(dòng)力的生產(chǎn)要以活的個(gè)體的存在為前提。假設(shè)個(gè)體已經(jīng)存在，勞動(dòng)力的生產(chǎn)就是這個(gè)個(gè)體本身的再生產(chǎn)或維持。因此，馬克思又說(shuō)：“勞動(dòng)力所有者要把勞動(dòng)力當(dāng)作商品出賣，他就必須能夠支配它，從而必須是自己的勞動(dòng)能力、自己人身自由的所有者。”這兩段話很明顯地說(shuō)明了兩個(gè)觀點(diǎn)：勞動(dòng)者是勞動(dòng)力的載體；勞動(dòng)力歸勞動(dòng)者個(gè)人所有。正因?yàn)槿绱?，社?huì)必須“默認(rèn)”各個(gè)勞動(dòng)者的不同等的勞動(dòng)能力，是他們的“天然特權(quán)”。其中高層次勞動(dòng)者人才，其成才和發(fā)展的主要支點(diǎn)還是在于個(gè)人本身，個(gè)人投入(包括物質(zhì)

16、的、主觀努力、個(gè)人創(chuàng)造實(shí)踐等)的多少與成才發(fā)展成正向相關(guān)。據(jù)此，人才應(yīng)對(duì)自身的“才”享有支配權(quán)。在這里，一個(gè)關(guān)鍵問題是，要把勞動(dòng)力所有權(quán)和支配權(quán)加以分離：所有權(quán)應(yīng)屬人才個(gè)體；使用權(quán)則歸人才投資和使用單位當(dāng)然，這種使用，其實(shí)質(zhì)是人才的勞動(dòng)力“渡讓”給用人單位2. 為什么人才勞動(dòng)力具有商品屬性？（勞動(dòng)力具有使用權(quán)）？馬克思主義認(rèn)為，勞動(dòng)力商品必須要有兩個(gè)條件：第一，勞動(dòng)者必須有人身自由；第二，勞動(dòng)者私人不占有生產(chǎn)資料這兩條是衡量勞動(dòng)力是否是商品的最基本的準(zhǔn)繩。在社會(huì)主義條件下，特別是在其初級(jí)階段，上述兩個(gè)條件盡管有變化，但仍基本存在：第一，在社會(huì)主義社會(huì)，勞動(dòng)者具有比資本主義社會(huì)更充分的人身自由；

17、第二，在社會(huì)主義社會(huì)，生產(chǎn)資料盡管屬公有制，系社會(huì)共同所有，但由企業(yè)具體占有，勞動(dòng)者個(gè)人仍然不能直接支配。勞動(dòng)力作為生產(chǎn)要素，必須采取商品形式，通過市場(chǎng)相互選擇和交換，才能與企業(yè)具體占有的物的生產(chǎn)資料要素結(jié)合起來(lái)。據(jù)此，勞動(dòng)力在社會(huì)主義生產(chǎn)方式下仍然有商品性，即具有形式上 的商品屬性。 也許有人會(huì)產(chǎn)生疑問：人才應(yīng)是全民所有制生產(chǎn)資料的所有者和國(guó)家的主人，怎么會(huì)成為商品呢?我們說(shuō)人才勞動(dòng)力有商品屑性，并不等于說(shuō)人才本身是商品。因?yàn)槿瞬旁谑袌?chǎng)上交換的是自己的體力和智力，而不是交換人才的本身，更不是交換國(guó)家的主人地位。在社會(huì)主義社會(huì)，人才和其他勞動(dòng)者一樣實(shí)際上具有在政治上是杜會(huì)的主人，在經(jīng)濟(jì)上又是生

18、產(chǎn)要素之一的體力和智力的所有者這二重屬性人才所以是國(guó)家的主人是因?yàn)樵谏鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工人階級(jí)掌握政權(quán)的性質(zhì)不會(huì)變，人才是國(guó)家主人的地位也不會(huì)變。 綜上所述，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)力歸人才個(gè)人所有，并具有商品屬性，這樣就使人才個(gè)體真正具有選擇就業(yè)崗位的自主權(quán)，可擯棄封閉的被動(dòng)型設(shè)計(jì)，堅(jiān)持開放的自主型設(shè)計(jì)，按照社會(huì)需要和自己的意愿、興趣、愛好和特長(zhǎng)選擇就業(yè)崗位。人才在理想的就業(yè)崗位上會(huì)更好地發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使自身不斷優(yōu)化，其價(jià)值得到最佳實(shí)現(xiàn)，使人才是國(guó)家主人的地位由抽象變?yōu)楦泳唧w和實(shí)在。 二、 人才價(jià)值取向的設(shè)計(jì)由“官本位”型向“才本位”型轉(zhuǎn)化三、 人才類型的設(shè)計(jì)

19、由專門型人才為主體向以復(fù)合型人才為主體的轉(zhuǎn)變四、 領(lǐng)導(dǎo)人才的設(shè)計(jì)，由以戰(zhàn)術(shù)型人才為主體向以戰(zhàn)略型人才為主體轉(zhuǎn)變第二節(jié) 人才終生設(shè)計(jì)的依據(jù)和原則一、 人才終生設(shè)計(jì)的客觀依據(jù)第一， 馬克思主義認(rèn)識(shí)論是人才終生設(shè)計(jì)的理論依據(jù)構(gòu)成終生設(shè)計(jì)機(jī)制有四個(gè)基本要素： 主體它是終生設(shè)計(jì)的載體，是指已具有成才意向的社會(huì)主體，即指立志成才者主體的非智力因素和智力因素均是影響終生設(shè)計(jì)的因素。 客體。這是指進(jìn)入立志成才者認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域同主體發(fā)生聯(lián)系的客觀存在。這種客體，必須是兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物和現(xiàn)象，單一的對(duì)象是不可能有選擇的。 反映活動(dòng)。終生設(shè)計(jì)本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。它是建立在反映對(duì)象的基礎(chǔ)上的，是以反映為前提

20、的由此，它是主客體相互聯(lián)系的中介。通過它，使主體從多種多樣的客體或客體的多種屬性中選擇適合自身特點(diǎn)的活動(dòng)對(duì)象。 目的。它是主體反映客體、選擇適合自身特點(diǎn)活動(dòng)對(duì)象的產(chǎn)物，是主體在頭腦中形成的成才和發(fā)展模式目的，又是主體實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和先導(dǎo)。 終生設(shè)計(jì)機(jī)制的四要素之間的聯(lián)系，可以用圖4l來(lái)表示。圖中s代表主體，O代表客體，A代表活動(dòng)，P代表目的。這四個(gè)要素是相互作用的。第二， 自主擇業(yè)制度是人才終生設(shè)計(jì)的客觀依據(jù)。二、 人才終生設(shè)計(jì)的原則1. 個(gè)人特長(zhǎng)與社會(huì)需要相結(jié)合的原則人才終生設(shè)計(jì)的目的，就是使個(gè)人的愛好特長(zhǎng)同社會(huì)勞動(dòng)分工系統(tǒng)的需要保持景好的平衡。這個(gè)平衡包括如下內(nèi)容：第一，個(gè)人選擇的目標(biāo)，

21、既是個(gè)人所長(zhǎng)，又是社會(huì)所需要的；第二，個(gè)人所處的環(huán)境和所具備的各種現(xiàn)實(shí)的和潛在的外部條件，能完全滿足實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要；第三，個(gè)人所具有的個(gè)性特征(興趣、愛好、氣質(zhì)、性格等)同其選擇的目標(biāo)或職業(yè)所需要的個(gè)性特征基本一致。由上可見，設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)方面：一是認(rèn)清個(gè)人的個(gè)性特征或素質(zhì)特征，以及所處的環(huán)境和所具備的客觀條件，分析個(gè)人能夠干些什么；二是了解社會(huì)需要，具體說(shuō)，就是了解社會(huì)有哪些職業(yè)，各種職業(yè)在目前有哪些特點(diǎn)和任務(wù)，它所要求的素質(zhì)條件和客觀條件是什么；三是通過對(duì)照比較，批準(zhǔn)個(gè)人特長(zhǎng)與社會(huì)需要的最佳結(jié)合點(diǎn)。 應(yīng)當(dāng)看到，現(xiàn)實(shí)是復(fù)雜的，由于多方面的原因，在很多情況下會(huì)出現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)與社會(huì)需

22、要之間的矛盾，諸如用非所長(zhǎng)這種矛盾是一種非本質(zhì)的局部的矛盾，通過個(gè)人調(diào)節(jié)或社會(huì)調(diào)節(jié)是完全可以解決的。2長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合的原則 （在人才的終生設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)什么樣的目標(biāo)，關(guān)系著人一生的前途和命運(yùn)，關(guān)系到對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小因此，目標(biāo)設(shè)計(jì)是一個(gè)帶全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、根本性的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)。這就要求人才的目標(biāo)設(shè)計(jì)既要立足現(xiàn)實(shí)，又要面向未來(lái)。把長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。 所謂長(zhǎng)期目標(biāo)，就是根據(jù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)自己 的特點(diǎn)，對(duì)自己一生要成就的事業(yè)有個(gè)整體的概略的設(shè)計(jì)，并持之以恒地為 之奮斗終生。 長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)的關(guān)系是相輔相成的。長(zhǎng)期目標(biāo)包含短期目標(biāo)，短期目標(biāo)是長(zhǎng)期目標(biāo)的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)

23、期目標(biāo)的保證。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，就必須制定具體的短期目標(biāo)，即把長(zhǎng)期目標(biāo)分解為具體的、漸進(jìn)的階段性目標(biāo)，勾畫出一個(gè)連續(xù)性與階段性相統(tǒng)一的目標(biāo)體系，并對(duì)每個(gè)短期階段目標(biāo)設(shè)計(jì)出具體的標(biāo)準(zhǔn)和可行的措施這樣，短期目標(biāo)就能落實(shí)，長(zhǎng)期目標(biāo)也就有了保證，從而也就真正堅(jiān)持了長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合的原則。）3穩(wěn)定性與動(dòng)態(tài)性相結(jié)合的原則 （在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，選擇成才目標(biāo)時(shí)必須具有穩(wěn)定性。這就是說(shuō)，選準(zhǔn)某一個(gè)方面的工作或某一個(gè)專業(yè)，必須堅(jiān)持不懈地鉆下去，不能今天選這個(gè)目標(biāo)，明天又選那個(gè)目標(biāo)但要做到穩(wěn)定，必須慎重嚴(yán)肅地對(duì)待目標(biāo)的選擇。具體來(lái)說(shuō)，就是要依靠學(xué)校、社會(huì)的幫助，深刻認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)選擇的目標(biāo)。然而

24、，選擇目標(biāo)的穩(wěn)定性是有條件的。當(dāng)條件變化時(shí)，就不能偏執(zhí)既定目標(biāo)，而應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，把握目標(biāo)變化的動(dòng)態(tài)性，以便及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，使個(gè)人與社會(huì)保持新的平衡。） 4動(dòng)機(jī)與方法相結(jié)合的原則 （一個(gè)人在終生設(shè)計(jì)時(shí)，如果只考慮動(dòng)機(jī)，不講方法，動(dòng)機(jī)只能流于良好的愿望而不能付諸實(shí)現(xiàn)；而如果只考慮方法，不求良好動(dòng)機(jī)，就會(huì)使設(shè)計(jì)走入歧途。因此，人才的終生設(shè)計(jì)，必須堅(jiān)持動(dòng)機(jī)與方法相結(jié)合的原則。終生設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持為社會(huì)多作貢獻(xiàn)的動(dòng)機(jī)。它是以一定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀為指導(dǎo)的。貢獻(xiàn)，是人的社會(huì)價(jià)值的實(shí)質(zhì)和核心。因此，立志成才者設(shè)計(jì)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，為人類謀利益，把個(gè)人的發(fā)展融合于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步之中。馬克思說(shuō)得好：“我

25、們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)所應(yīng)遵循的主要指針，是人類的幸福和自我完善”終生設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持科學(xué)的方法因?yàn)樵O(shè)計(jì)方法是否科學(xué)，決定設(shè)計(jì)的成效所謂科學(xué)的方法，就是要做到主觀符合客觀，就是要考慮社會(huì)需要，正確評(píng)價(jià)外在和自身的條件，真正使主客觀統(tǒng)一起來(lái)。）5.道德設(shè)計(jì)與智能設(shè)計(jì)相結(jié)合的原則 道德素質(zhì)和智能素質(zhì)是人才內(nèi)在素質(zhì)的主要組成部分。在人才終生設(shè)計(jì)中，如果忽略道德素質(zhì)的設(shè)計(jì)，人才就會(huì)失去正確的政治方向和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；如果忽略智能素質(zhì)的設(shè)計(jì)，人才就無(wú)法發(fā)揮效能。因此，人才終生設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持道德設(shè)計(jì)與智能設(shè)計(jì)相結(jié)合的原則。 道德設(shè)計(jì)的目的在于使自己所具備的道德品質(zhì)能夠符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，能夠保證和促進(jìn)創(chuàng)造目標(biāo)的實(shí)

26、現(xiàn)。為此，道德設(shè)計(jì)應(yīng)注重以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是從職業(yè)特點(diǎn)和創(chuàng)造實(shí)踐特點(diǎn)出發(fā)現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)眾多，成千上萬(wàn)。每個(gè)行業(yè)和每種職業(yè)，都有特殊的任務(wù)，特殊的內(nèi)容，特殊的關(guān)系；也相應(yīng)地要求有適應(yīng)本行業(yè)需要的職業(yè)道德所以，人們?cè)诘赖略O(shè)計(jì)中必須考慮職業(yè)的特點(diǎn)。譬如作為一個(gè)醫(yī)生，就必須有救死扶傷的人道主義精神；作為教師，就要學(xué)而不厭，誨人不倦，為人師表，熱愛學(xué)生；作為一個(gè)新聞工作者，就要實(shí)事求是，保證新聞的真實(shí)性；作為一名服務(wù)人員，就要熱情周到，百問不厭；作為一個(gè)公務(wù)人員就要秉公辦事，清正廉潔。二是從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)每個(gè)人總有其道德方面的長(zhǎng)處和短處，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于創(chuàng)造實(shí)踐的要褒之，揚(yáng)之；不利于創(chuàng)造實(shí)踐的要

27、避之，克之。人才在具備優(yōu)良的道德素質(zhì)的同時(shí)，還要有相應(yīng)的智能素質(zhì)智能設(shè)計(jì)必須注重以下兩點(diǎn)：一是注重優(yōu)化結(jié)構(gòu)首先，要有核心知識(shí)和能力。其次，要把握結(jié)構(gòu)的層次性一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)化的智能結(jié)構(gòu)有三個(gè)層次：即內(nèi)核層，由專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力構(gòu)成；中間層，由相關(guān)知識(shí)和相關(guān)能力構(gòu)成；外核層，由基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力構(gòu)成再次，要謀求結(jié)構(gòu)的完備性。缺少了某些方面的要素，結(jié)構(gòu)就會(huì)產(chǎn)生傾斜、偏差，影響創(chuàng)造成功譬如：缺了哲學(xué)知識(shí)，就難以把握事物的發(fā)展，難以認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；缺了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)嚴(yán)重脫離實(shí)際，導(dǎo)致濃厚的學(xué)究氣和假大空二是注重個(gè)性特色人才成長(zhǎng)的實(shí)踐表明，沒有特色，就沒有優(yōu)勢(shì)；沒有個(gè)性，也就沒有人才。因此，根據(jù)自己的特點(diǎn)和

28、可能，有意識(shí)地建構(gòu)富有個(gè)性、富有特色的智能結(jié)構(gòu)，是取得突破性成果的重要條件。 第三節(jié) 人才終生設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系 （人才終生設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系源于人才的創(chuàng)造實(shí)踐，是立志成才者基于對(duì)目標(biāo)的追求和培養(yǎng)內(nèi)在素質(zhì)的需要而提出的因此，人才終生設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系主要包括：創(chuàng)造實(shí)踐的目標(biāo)設(shè)計(jì)和如何培養(yǎng)人才內(nèi)在素質(zhì)的設(shè)計(jì)。 一、人才創(chuàng)造實(shí)踐的目標(biāo)設(shè)計(jì) 目標(biāo)設(shè)計(jì)，是指人才成長(zhǎng)過程中，對(duì)創(chuàng)造實(shí)踐的目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃、選擇和調(diào)節(jié)。目標(biāo)設(shè)計(jì)還有其他表示方法，如“職業(yè)選擇”、“生涯設(shè)計(jì)”、“定向設(shè)計(jì)”、“立志”等。 1目標(biāo)設(shè)計(jì)的意義 人才創(chuàng)造實(shí)踐的目標(biāo)設(shè)計(jì)是人才終生設(shè)計(jì)的核心它規(guī)定著人才成長(zhǎng)的基本方向，制約著人才成長(zhǎng)的其他內(nèi)容實(shí)際上，人

29、才終生設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容都是創(chuàng)造實(shí)踐目標(biāo)的具體展開。 具體說(shuō)來(lái)，目標(biāo)設(shè)計(jì)的作用大體有兩個(gè)：第一是導(dǎo)向作用。工作隨著立志走，創(chuàng)造實(shí)踐隨著目標(biāo)走。第二是聚焦作用人的精力和能力總是有限的，如果漫無(wú)目標(biāo)，或目標(biāo)繁多，就極易分散精力，一事無(wú)成如果目標(biāo)始終如一，人的精力和能力就能在聚焦效應(yīng)下形成突破性的成才能量，取得成功。） 2目標(biāo)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)目標(biāo)設(shè)計(jì)，總的說(shuō)來(lái)可以歸納為如下特點(diǎn)：第一，社會(huì)性在階級(jí)社會(huì)中，人們的目標(biāo)設(shè)計(jì)具有階級(jí)社會(huì)的性質(zhì)從內(nèi)容來(lái)看，各個(gè)社會(huì)歷史時(shí)代的人，由于受當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展條件的制約，設(shè)計(jì)的內(nèi)容都是各不相同的，往往有較大的差異性因此，前代人的目標(biāo)設(shè)計(jì)只能作為后代人的參考，而不能照搬照襲。 第二，

30、發(fā)展性目標(biāo)設(shè)計(jì)不是次性的任務(wù)，而是隨著人才成長(zhǎng)過程而逐步發(fā)展的。其發(fā)展性主要表現(xiàn)是：(1)是一個(gè)不斷分解、不斷分化的過程。(2)目標(biāo)設(shè)計(jì)不是一蹴面就的，一般要經(jīng)歷一個(gè)思考、檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)的過程(3)選定的目標(biāo)也不是一成不變的。隨著社會(huì)需要的變化，主客觀條件的變化，人們的目標(biāo)也要進(jìn)行調(diào)整、修正。尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的人才流動(dòng)，客觀上要求目標(biāo)設(shè)計(jì)的變動(dòng)性。第三，差異性。每個(gè)人的客觀環(huán)境、主觀條件、實(shí)踐內(nèi)容均不一樣，因而每個(gè)人的設(shè)計(jì)必有差異其差異性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容和步驟不同。二是設(shè)計(jì)的自覺性、明確性、具體性、可行性不同前者關(guān)系到人才的類型特征和成才的速度；后者關(guān)系到成才的水平和層

31、次。一般說(shuō)來(lái)，目標(biāo)設(shè)計(jì)越明確、堅(jiān)定、可行，則越能聚焦精力與才能，越能取得成功。第四，能動(dòng)性。目標(biāo)設(shè)計(jì)是人們?cè)趯?duì)社會(huì)需要、主客觀條件等作出的反 映、認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，反映了人的主觀能動(dòng)性。人們不是被動(dòng)地為社會(huì)需要所支配的，而是自覺地認(rèn)識(shí)社會(huì)需要，進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)的當(dāng)然，這種能動(dòng)性是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的，人們的設(shè)計(jì)不能隨意超越客觀的范圍，只能根據(jù)客觀需要和實(shí)際條件來(lái)設(shè)計(jì)。第五，超前性?，F(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展速度日益加快，競(jìng)爭(zhēng)空前加劇。由此導(dǎo)致世界許多國(guó)家，特別是經(jīng)濟(jì)、軍事大國(guó)盯住2l世紀(jì)的未來(lái)市場(chǎng)和戰(zhàn)場(chǎng)，制定各方面的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)，其中包括培養(yǎng)超越型或未來(lái)型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)我國(guó)也制定了培養(yǎng)新世紀(jì)人才的

32、戰(zhàn)略目標(biāo)。在這種情況下，任何一個(gè)立志成才的人要使自己始終掌握創(chuàng)造活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，就必須在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)充分考慮未來(lái)社會(huì)發(fā)展可能對(duì)人才提出的各種需求，真正使自己的目標(biāo)設(shè)計(jì)具有超前性特點(diǎn)，以適應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的需要2. 目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法三、 人才創(chuàng)造實(shí)踐道德設(shè)計(jì)1. 道德設(shè)計(jì)的意義第一， 道德是確定成才活動(dòng)目的的重要依據(jù)。第二， 道德是選擇正確手段的根本保證。第三， 道德是評(píng)價(jià)成才活動(dòng)結(jié)果的價(jià)值尺度。2. 道德設(shè)計(jì)的內(nèi)容第一， 要有正確的服務(wù)方向第二， 要有積極的勞動(dòng)態(tài)度第三， 要有謙虛謹(jǐn)慎的處世風(fēng)范四、 人才創(chuàng)造實(shí)踐的智能設(shè)計(jì)1. 智能設(shè)計(jì)的內(nèi)容及其意義第一， 知識(shí)結(jié)構(gòu)第二， 能力結(jié)構(gòu)2. 知識(shí)的積

33、累和能力的培養(yǎng)第一 知識(shí)的積累除了要有明確的方向和目標(biāo)外，最重要的是講究學(xué)習(xí)方法。第二 在掌握知識(shí)的過程中培養(yǎng)能力知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。第三 多學(xué)習(xí)、多觀察、多思考。第四 多實(shí)踐、多練習(xí)。五、 人才創(chuàng)造實(shí)踐的體質(zhì)設(shè)計(jì)1. 健康的身體是創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的載體 1+0理論2. 身體素質(zhì)的變化規(guī)定著創(chuàng)造的最佳時(shí)期。30-50歲最佳年齡區(qū)間，峰值37歲，65歲第二個(gè)峰值。第五章 人才資源優(yōu)化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐第一節(jié)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐的意義一、 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性能力的前提條件1. 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)促進(jìn)創(chuàng)造心理品格的養(yǎng)成2. 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)促進(jìn)開放式知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化3. 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)促進(jìn)創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)的優(yōu)化4. 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)促進(jìn)創(chuàng)

34、造方法的發(fā)展第二節(jié)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的科學(xué)方法一、 綜合創(chuàng)造法二、 聯(lián)想創(chuàng)造法1）接近聯(lián)想2）相似聯(lián)想3）對(duì)比聯(lián)想4）因果聯(lián)想一、 發(fā)散思考法發(fā)散思考法，是指從同一信息源沿著不同方向、不同角度，提出多個(gè)設(shè)想，尋求多種方案解決問題的一種創(chuàng)造性思維方法。二、 收斂思考法收斂思考法，是指在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐中擬訂一個(gè)需要解決的問題為中心點(diǎn)，從不同方向?qū)⑺季S指向這個(gè)中心點(diǎn)，以達(dá)到解決問題的一種創(chuàng)造思維方法。三、 逆向思考法四、 屬性例舉法五、 濃縮法六、 腦轟法第六章 人才資源優(yōu)化的自我調(diào)控第一節(jié)自我調(diào)控的必要性一、 客觀環(huán)境條件的變化，要求人才自我調(diào)控1. 改造不良環(huán)境的需要2. 適應(yīng)環(huán)境變化的需要二、創(chuàng)造目

35、標(biāo)的變化，要求人才自我調(diào)控1.素質(zhì)專長(zhǎng)與初選目標(biāo)不協(xié)調(diào)2.興趣愛好與初選目標(biāo)不協(xié)調(diào)3.原選定的目標(biāo)與社會(huì)需要不協(xié)調(diào)4. 原選定的目標(biāo)與主客觀條件不協(xié)調(diào)第二節(jié)自我調(diào)控的內(nèi)容一、 內(nèi)在的素質(zhì)調(diào)控1. 內(nèi)在素質(zhì)的因素性調(diào)控2.內(nèi)在素質(zhì)的結(jié)構(gòu)性調(diào)控3.內(nèi)在素質(zhì)的功能性調(diào)控二、外部環(huán)境的調(diào)控1.物質(zhì)環(huán)境的調(diào)控2.社會(huì)心理環(huán)境的調(diào)控第三節(jié)自我調(diào)控的過程和方法一、 自我調(diào)控的過程1.自我認(rèn)識(shí)；2.自我評(píng)價(jià)；3.自我完善二、自我調(diào)控的方法1.尋找特長(zhǎng)法；2.補(bǔ)償創(chuàng)傷法；3.發(fā)思和解剖法；4.信息分析法第七章人才資源優(yōu)化的社會(huì)系統(tǒng)工程第一節(jié) 人才資源的系統(tǒng)分析二、人才資源系統(tǒng)優(yōu)化的過程分析所謂人才資源系統(tǒng)開發(fā)，

36、是指在一定的社會(huì)條件下，通過科學(xué)而有效的措施，是人才資源的潛能得以充分開掘和發(fā)揮，使人才資源結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化組合，以適應(yīng)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，并從中推進(jìn)人才資源的優(yōu)化。可見，人才資源系統(tǒng)開發(fā)過程，也就是人才資源系統(tǒng)優(yōu)化的過程。這個(gè)過程的變化，按其時(shí)間順序，由下面基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。(1)人才資源的預(yù)測(cè)規(guī)劃。很顯然，要有目的、有計(jì)劃、高效地進(jìn)行人才資源開發(fā)，首先要預(yù)測(cè)掌握一定時(shí)期內(nèi)的人才資源需求，包括數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等，并在此基礎(chǔ)上制定人才資源開發(fā)規(guī)劃。科學(xué)的人才資源預(yù)測(cè)，作出切合實(shí)際的人才資源規(guī)劃，是實(shí)施人才資源開發(fā)的重要前提和科學(xué)依據(jù)，是人才資源開發(fā)的第一道工序。人才資源預(yù)測(cè)和規(guī)劃的好壞，將直接關(guān)系到人

37、才資源開發(fā)的基礎(chǔ)及其成效大小 (2)人才資源的教育培訓(xùn)。人才資源的開發(fā)，由人才資源的預(yù)測(cè)規(guī)劃 開始，然后進(jìn)入實(shí)施階段人才資源開發(fā)的實(shí)施，首要的是人才資源的生產(chǎn)教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過人才資源的教育培訓(xùn)，以保證人才資源供給，滿足一定時(shí)期人才的需求。它是人才資源開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。 (3)人才資源的考核評(píng)價(jià)工廠產(chǎn)出的產(chǎn)品，必須通過質(zhì)量檢驗(yàn)合格后，方可銷售給用戶。同理，通過教育生產(chǎn)的特殊產(chǎn)品人才資源，也有個(gè)考核評(píng)價(jià)的問題根據(jù)考評(píng)意見，決定其配置與否以及如何配置的問題考評(píng)的失真，會(huì)帶來(lái)配置的失誤。此環(huán)節(jié)，是人才資源的生產(chǎn)環(huán)節(jié)向人才資源的使用環(huán)節(jié)運(yùn)行的過渡環(huán)節(jié) (4)人才資源的選用配置通過考評(píng)的人才資源，就進(jìn)入到

38、選用配置環(huán)節(jié)它包括個(gè)體的選用、群體的配置和總體的布局選用配置合理與否直接影響到日后人才資源形成的智能和創(chuàng)造能力的發(fā)展和發(fā)揮，從而影響到人才資源培訓(xùn)效益和使用效益實(shí)踐證明，只有以人才勞動(dòng)力市場(chǎng)為主渠道，才能合理地選用配置好人才資源這是人才資源開發(fā)工序運(yùn)行到人才資源使用環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一步 (5)人才資源的使用調(diào)控這既包含人才資源的微觀調(diào)控微觀人才群體對(duì)其內(nèi)部成員協(xié)作行為的指揮、協(xié)調(diào)和控制，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性；又包括人才資源的宏觀調(diào)控，即社會(huì)人才總體的使用調(diào)控其中，人才資源流動(dòng)作為人才資源使用調(diào)控的重要手段，以達(dá)到人才資源總供給和總需求的動(dòng)態(tài)平衡人才資源的使用調(diào)控，是人才資源開發(fā)的某個(gè)具體過程

39、的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，又是個(gè)主要環(huán)節(jié)。合理的人才資源配置，只為提高人才使用效益提供了可能性，人才資潭是否最大限度地發(fā)揮其作用，主要有賴于科學(xué)而有效地對(duì)人才資源使用調(diào)控只有做好人才資源的使用調(diào)控工作，人才資源的潛能才能充分開掘出來(lái)，并加以發(fā)展和發(fā)揮，才能正式轉(zhuǎn)化為改造社會(huì)和自然的巨大的現(xiàn)實(shí)力量，并使人才資源得到優(yōu)化.由此可見，人才資源開發(fā)過程，也就是人才資源優(yōu)化過程，它是千項(xiàng)由人才資源的預(yù)測(cè)規(guī)劃、教育培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)、選用配置、使用調(diào)控等基本環(huán)節(jié)構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。第二節(jié) 人才資源系統(tǒng)的整體優(yōu)化育人用人一體化第八章人才資源優(yōu)化的教育策略第一節(jié)學(xué)習(xí)社會(huì)和人才資源優(yōu)化（二）學(xué)習(xí)社會(huì)對(duì)人才資源優(yōu)化的影響

40、（簡(jiǎn)答題或辨析題）人才學(xué)基本原理告訴我們，外部因素從才成長(zhǎng)必不可少的基本條件人才素質(zhì)的形成、優(yōu)化和發(fā)揮，均離不開外部的社會(huì)環(huán)境學(xué)習(xí)社會(huì)對(duì)優(yōu)化人才資源至少有下列方面的影響：(1)學(xué)習(xí)社會(huì)能及時(shí)滿足人才終生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)人才的終生發(fā)展正如前述，學(xué)習(xí)社會(huì)是以社會(huì)化的終生學(xué)習(xí)和終身教育體系為基礎(chǔ)，能及時(shí)提供人才終生學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容(2)學(xué)習(xí)社會(huì)潛移默化地影響著人才學(xué)習(xí)奮進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力如前所述，學(xué)習(xí)社會(huì)形成終生學(xué)習(xí)文化，社會(huì)成員均有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為社會(huì)的時(shí)尚，這顯然時(shí)時(shí)刻刻感染著人才，特別是立志成才者，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地開拓奮進(jìn)。(3)學(xué)習(xí)社會(huì)為人才創(chuàng)新提供了理想的社會(huì)條件。上述分析表明，創(chuàng)

41、新是學(xué)習(xí)社會(huì)的靈魂；學(xué)習(xí)和創(chuàng)新互為促進(jìn)，學(xué)習(xí)社會(huì)最基本的品格在于為每個(gè)社會(huì)民眾提供一個(gè)理想的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、發(fā)展的社會(huì)環(huán)境總之，學(xué)習(xí)社會(huì)為人才資源優(yōu)化提供理想的社會(huì)條件，是人才資源優(yōu)化的肥沃的社會(huì)土壤三、建設(shè)學(xué)習(xí)社會(huì)的教育舉措1.形成以終生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的新學(xué)習(xí)文化2.逐步普及各類學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建3.科學(xué)構(gòu)建終身教育體系第二節(jié) 終身教育和人才資源優(yōu)化終身教育對(duì)人才資源優(yōu)化的影響1. 終身教育有效地推動(dòng)人才成長(zhǎng)2. 終身教育有效地開發(fā)人的潛能3. 終身教育有效地促進(jìn)人的全面發(fā)展4. 終身教育有效地提高人才的適應(yīng)促進(jìn)度總之，終身教育有效地促進(jìn)人才資源優(yōu)化的教育；作為策略來(lái)說(shuō)，它是一種優(yōu)化人才資源的教育策略

42、。三、實(shí)施終身教育策略的若干思考1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念2.建立教育培訓(xùn)一體化體系3.形成終身教育制度體系新觀念的形成，可為人們接受終身教育掃除思想障礙；教育培訓(xùn)一體化體系，則為人們提供了終身教育的條件。然而，終身教育策略的實(shí)施，還必須有政策法規(guī)作保證。為此，在(教育法)及職業(yè)教育法、(高等教育法)制定基礎(chǔ)上，還應(yīng)制定終身敦育促進(jìn)法)或(成人教育法)；并在這些法律規(guī)范下，應(yīng)建立和完善各種教育制度：學(xué)前教育制度學(xué)歷證書制度自學(xué)考試制度；崗位培訓(xùn)制度；職業(yè)資格證書制度；掃除文盲和普及文化、科學(xué)技術(shù)知識(shí)教育制度；繼續(xù)教育制度，現(xiàn)代企業(yè)教育制度；社區(qū)教育制度；老年教育制度，等等。各種教育制度相互配套，以

43、逐步形成終身教育制度體系4.改革和創(chuàng)新學(xué)校教育在終身教育理論指導(dǎo)下，學(xué)校教改的重點(diǎn)應(yīng)使受教育者“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，溝通普通教育和職業(yè)訓(xùn)練，還可實(shí)行工讀交替制，從而使學(xué)校教育和職業(yè)工作一體化；緊密學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)各種教育力量和資源參與教育工作，并使學(xué)生返回社區(qū)山溝通兒童的學(xué)校生活和此后成人生活之間的聯(lián)系；積極推進(jìn)教學(xué)手段多樣化，為受教育者提供更多的可供選擇的教育方式：自學(xué)、夜課、周末課程、函授、自學(xué)考試、專業(yè)課程、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，等等5.大力推進(jìn)社區(qū)教育。6.大力發(fā)展回歸教育。第三節(jié) 教育“三個(gè)面向”教育要面向現(xiàn)代化；教育要面向世界；教育要面向未來(lái)。“三個(gè)面向”是一個(gè)完

44、整的、有機(jī)聯(lián)系的、不斷變化發(fā)展的統(tǒng)一體它們相互間有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系。其中，教育要面向現(xiàn)代化是“三個(gè)面向”的核心，面向世界是教育面向現(xiàn)代化在空間上的廣延，面向未來(lái)又是教育面向現(xiàn)代化在時(shí)間上的持續(xù)。面向現(xiàn)代化，就必然要面向世界；而面向世界，先得立足本國(guó)。不論是面向現(xiàn)代化，還是面向世界，均是為了面向未來(lái)；而面向未來(lái)，先得立足現(xiàn)在?？傊叭齻€(gè)面向”歸根到底統(tǒng)一在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的偉大目標(biāo)的整個(gè)過程之中，立足于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才資源優(yōu)化上?！叭齻€(gè)面向”是深化教育改革的指導(dǎo)方針，是人才資源優(yōu)化的基本教育策略第四節(jié)創(chuàng)新素質(zhì)，由強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、出眾的創(chuàng)造才能、顯著的創(chuàng)造個(gè)性組成創(chuàng)新意識(shí)，

45、包括創(chuàng)新意向和動(dòng)機(jī)它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的意識(shí)形態(tài)，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和前提。顯然，成才主體要取得創(chuàng)造成功，必定要具備創(chuàng)新意識(shí)。何況，科學(xué)在創(chuàng)新中形成，社會(huì)在創(chuàng)新中發(fā)展，歷史在創(chuàng)新中前進(jìn)，人才的本質(zhì)在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有人才。要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)具有如下的條件： 正確的政治方向；愛國(guó)主義精神；社會(huì)使命感；民族自尊心；遠(yuǎn)大的志向和目標(biāo)；自信心和進(jìn)取心。創(chuàng)造才能，是創(chuàng)造知識(shí)和能力的總稱所謂創(chuàng)造力，是指能產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造思維能力和能制作新產(chǎn)品的創(chuàng)造實(shí)踐能力的總和。在創(chuàng)造力的內(nèi)涵中，創(chuàng)造思維能力是首要的，然而創(chuàng)造實(shí)踐能力又是不可缺少的。經(jīng)研究，創(chuàng)造思維能

46、力具有下列基本特點(diǎn)：創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點(diǎn)和前提；創(chuàng)造想象參與創(chuàng)造性思維活動(dòng)之中；輻射思維和直覺思維是創(chuàng)造性思維的基本方式；創(chuàng)造靈感是創(chuàng)造性思維的典型特征；創(chuàng)新產(chǎn)品是創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。創(chuàng)造個(gè)性，又稱創(chuàng)造特質(zhì)，它是指有利于人才創(chuàng)造活動(dòng)成功的積極的個(gè)性心理品格。其主要包括：事業(yè)心、進(jìn)取心理、自信心理、勇敢心理、堅(jiān)韌心理、獨(dú)立自主心理等。進(jìn)取心理，即指進(jìn)取精神。它是人們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中所產(chǎn)生的意識(shí)、思維活動(dòng)和心理狀態(tài)的總稱?，F(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)取精神，是以主動(dòng)挑戰(zhàn)為主要特點(diǎn)的理想、信念是人才成長(zhǎng)的方向和精神支柱；進(jìn)取、追求是人才成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。理想追求奮斗成功，往往呈現(xiàn)出連鎖反應(yīng)?？梢姡M(jìn)取心理是人才成功必不可少的