第十章--目標參照測驗學習教案

1、會計學1第十章第十章-目標目標(mbio)參照測驗參照測驗第一頁，共17頁。第1頁/共17頁第二頁，共17頁。u 目標參照測驗的產生目標參照測驗的產生u u 1、產生于實際需要。、產生于實際需要。u 西方國家發(fā)展測驗初期只關心個體西方國家發(fā)展測驗初期只關心個體差異，到了差異，到了20世紀中葉發(fā)現這是片面世紀中葉發(fā)現這是片面的。我們的。我們(w men)還需要關心個體在還需要關心個體在測驗內容上的絕對水平。測驗內容上的絕對水平。u 2、常模參照測驗的局限性。、常模參照測驗的局限性。u 常模測驗只能描述被試者在團體中的常模測驗只能描述被試者在團體中的相對位置，無法說明他對測驗內容所達相對位置，無法

2、說明他對測驗內容所達到的絕對水平。到的絕對水平。u 第2頁/共17頁第三頁，共17頁。u 目標參照測驗的定義目標參照測驗的定義u 有許多定義，但是戈萊塞在有許多定義，但是戈萊塞在1971年對于目標參照測驗的描述年對于目標參照測驗的描述(mio sh)與界定被廣泛的接受。與界定被廣泛的接受。u “所謂的目標參照測驗，是根據所謂的目標參照測驗，是根據某一明確界定的內容范圍而縝密編制某一明確界定的內容范圍而縝密編制的測驗，并且，被試在測驗中所得結的測驗，并且，被試在測驗中所得結果，也是根據某一明確界定的行為標果，也是根據某一明確界定的行為標準直接進行解釋的。準直接進行解釋的?！眜 u 理解：特別強調

3、理解：特別強調“內容范圍內容范圍”，“行為標準行為標準”兩個詞。兩個詞。第3頁/共17頁第四頁，共17頁。u 目標參照測驗的應用目標參照測驗的應用u 目標參照測驗旨在考查考生是否達到了目標參照測驗旨在考查考生是否達到了預先規(guī)定的標準。如駕駛執(zhí)照考試，學預先規(guī)定的標準。如駕駛執(zhí)照考試，學科結業(yè)考試，各種專業(yè)化的資格考試等科結業(yè)考試，各種專業(yè)化的資格考試等等。等。u 目標參照測驗與常模參照測驗的區(qū)別目標參照測驗與常模參照測驗的區(qū)別(qbi)：前者關心有沒有達到預定的：前者關心有沒有達到預定的學習目標，后者著重學生之間的比較。學習目標，后者著重學生之間的比較。目標參照測驗適用于診斷和發(fā)現學生的目標參

4、照測驗適用于診斷和發(fā)現學生的不足；常模參照測驗適用于選拔性考試不足；常模參照測驗適用于選拔性考試和總結性評定。和總結性評定。第4頁/共17頁第五頁，共17頁。第二節(jié)第二節(jié) 目標參照測驗的項目分析目標參照測驗的項目分析內容范圍的確定內容范圍的確定 1、內容范圍確定的意義、內容范圍確定的意義目標參照測驗本身的要求，要有明確目標參照測驗本身的要求，要有明確的內容范圍。的內容范圍。項目分析的需要項目分析的需要(xyo)以及測驗總以及測驗總體的評價都要以內容的界定作為前提體的評價都要以內容的界定作為前提。 第5頁/共17頁第六頁，共17頁。u 內容范圍的特點內容范圍的特點u 內容范圍有邊界：邊界有大有小

5、，須內容范圍有邊界：邊界有大有小，須界定界定(ji dn)。u 內容范圍中的內容可以分為幾類，每內容范圍中的內容可以分為幾類，每一類可以分成更小的類。當每一類的一類可以分成更小的類。當每一類的內容及其在此內容范圍內的相對重要內容及其在此內容范圍內的相對重要性確定以后，內容范圍就有了明確的性確定以后，內容范圍就有了明確的結構。結構。 第6頁/共17頁第七頁，共17頁。u 內容范圍界定的依據和方法內容范圍界定的依據和方法u 特定測驗目的是界定的依據。特定測驗目的是界定的依據。u 如某專業(yè)資格測驗，可以通過該工作如某專業(yè)資格測驗，可以通過該工作分析來界定測驗內容范圍。教材測驗可通分析來界定測驗內容范

6、圍。教材測驗可通過教材，大綱老界定，測驗的內容范圍。過教材，大綱老界定，測驗的內容范圍。u 形式就是測驗雙向細目表。由三個要素形式就是測驗雙向細目表。由三個要素(yo s)組成：一是考查目標；二是考查組成：一是考查目標；二是考查內容；三是在整個內容范圍中每一類內容內容；三是在整個內容范圍中每一類內容和每一種目標相結合后再整個內容范圍中和每一種目標相結合后再整個內容范圍中所占的比重所占的比重(相對重要性相對重要性)。u 如下表：如下表：第7頁/共17頁第八頁，共17頁。第8頁/共17頁第九頁，共17頁。u 測驗項目測驗項目(xingm)的內容效度分析的內容效度分析u 分析目的：分析目的：u 檢驗

7、所命試題的內容是否與測驗內容范檢驗所命試題的內容是否與測驗內容范圍所規(guī)定的內容一致。圍所規(guī)定的內容一致。u 分析方法：分析方法：u 專家評定法，填寫項目專家評定法，填寫項目(xingm)內容內容鑒定表。鑒定表。第9頁/共17頁第十頁，共17頁。第10頁/共17頁第十一頁，共17頁。u 測驗項目的難度和區(qū)分度分析測驗項目的難度和區(qū)分度分析u 測驗的預測（數據搜集方法）測驗的預測（數據搜集方法）u 前測前測后測法后測法u 含義：同一項目對同一組被試在學含義：同一項目對同一組被試在學習之前之后分別測試一次。習之前之后分別測試一次。u 學過組學過組非學過組法非學過組法u 含義：通過一項目對學過和非學過

8、含義：通過一項目對學過和非學過組被試各測一次。組被試各測一次。u 對照組法，掌握組對照組法，掌握組非掌握組法非掌握組法u 含義：同一項目對兩組被試各實施含義：同一項目對兩組被試各實施(shsh)一次。一次。u u 第三種方法被認為是第一二兩法的改進第三種方法被認為是第一二兩法的改進，但分組依賴于教師評定，都是經驗判，但分組依賴于教師評定，都是經驗判斷。斷。第11頁/共17頁第十二頁，共17頁。u 測驗項目的難度分析測驗項目的難度分析u 目標參照測驗的難度計算與常模測驗目標參照測驗的難度計算與常模測驗的難度計算采用同一種方法。的難度計算采用同一種方法。u 有人認為，目標參照測驗中屬于內容有人認為

9、，目標參照測驗中屬于內容范圍中不可或缺題目，并不在它是難范圍中不可或缺題目，并不在它是難還是還是(hi shi)易，都要測。易，都要測。u 計算目的：分析區(qū)分度的基礎。計算目的：分析區(qū)分度的基礎。第12頁/共17頁第十三頁，共17頁。u 測驗項目的區(qū)分度分析測驗項目的區(qū)分度分析u 難度差值指標：難度差值指標：u 掌握組掌握組非掌握組鑒別指數（非掌握組鑒別指數（D）。）。u 計算公式：計算公式：D=PA-PBu 其中其中PA 為掌握組的得分率，為掌握組的得分率，PB為為非掌握組的得分率。非掌握組的得分率。 D值越大，值越大，區(qū)分度越高。區(qū)分度越高。u 個人獲得指數（個人獲得指數（DIG）。）。u

10、 一般用在前測一般用在前測后測方法中。后測方法中。u 計算方法為：前測中錯誤回答某項目而計算方法為：前測中錯誤回答某項目而在后測中能夠正確回答的被試人數在后測中能夠正確回答的被試人數(rn sh)的比例。范圍在的比例。范圍在0，1之間。之間。u 局限：未考慮前測中通過而后測中失敗局限：未考慮前測中通過而后測中失敗的被試的被試u 第13頁/共17頁第十四頁，共17頁。D1=1-0=1 D2=0-1=-1 D3=5/10-6/10=-0.1 D4=8/10-4/10=0.4D5=1-1=0第14頁/共17頁第十五頁，共17頁。u 相關系數法相關系數法u u 方法同常模參照測驗。但區(qū)分度大小的方法同常模參照測驗。但區(qū)分度大小的評價標準不同。評價標準不同。u 相關系數為負值，應檢查題目問題所在，相關系數為負值，應檢查題目問題所在，予以刪除或修改。予以刪除或修改。u 相關系數為正值，其值越大，越具有區(qū)分相關