初中英語閱讀能力培養(yǎng)的有效教學策略

1、初中英語閱讀能力培養(yǎng)的有效教學策略【摘要】：本文從初中學生在英語閱讀實踐中存在的問題入手，分析總結了導致問題的原因，對初中英語閱讀能力培養(yǎng)策略進行探索，目的是能更科學和更有效地幫助學生突破閱讀難點，提高英語閱讀水平?！娟P鍵詞】：英語閱讀、訓練策略1、 問題的提出近年來對學生英語閱讀能力的要求已逐漸向知識的廣度、理解的深度、閱讀的速度發(fā)展。注重對初中生閱讀理解能力的考核已成為中考的一大趨勢，因為閱讀理解能力影響并制約聽、說、讀、寫能力的形成和發(fā)展。由此可見，英語閱讀不僅是為了幫助學生通過考試，更是為了獲得樂趣，長期、有效的訓練是提高閱讀能力的關鍵。二、影響學生英語閱讀的因素 克服閱讀過程中的心理

2、障礙和影響，是培養(yǎng)閱讀興趣，有效提高學生閱讀能力的保障，而影響學生英語閱讀能力的因素主要有：1、期望值過高。希望一次閱讀就掌握所讀材料，這種急于求成的心理狀態(tài)，不僅影響閱讀時的心境，也使得視覺器官和大腦都不能集中于閱讀過程本身，閱讀效果自然不好。2、注意力分散，思想開小差。對文字視而不見，翻了許多頁，但腦子里仍一片空白，這樣就降低了注意力，影響了正常思維，降低閱讀速度。3、逐詞閱讀。有些學生習慣于用手指點著單詞一個詞一個詞地閱讀，而不能將詞連成詞組連貫地進行閱讀。這種逐詞閱讀的習慣妨礙學生將大腦中閃現(xiàn)的各種印象相互聯(lián)系起來，特別是在閱讀長句時會令學生讀到后面忘記前面，給理解帶來困難。4、過多地

3、依賴詞典。一些學生掌握的詞匯量有限，閱讀時，一見生詞便停下來，翻閱詞典，查找詞義。這樣頻繁地查閱詞典，不僅費時太多，而且影響他們連貫地進行思維，更別提閱讀速度了。三、英語閱讀能力培養(yǎng)的有效策略為了解決初中英語閱讀能力培養(yǎng)的問題，筆者將培養(yǎng)過程分成三個階段：前期階段基本技能訓練；中期階段技能強化訓練；后期階段綜合能力訓練。從初一開始培養(yǎng)，利用每學期的周教學時間，周期約為個學期，前期階段利用閱讀課的課前分鐘、中期階段利用課前分鐘、后期階段利用課前分鐘循序漸進地進行分散訓練，但有時會視學生的狀態(tài)交互運用各種訓練模式。1、充分發(fā)揮視力作用，提高閱讀速度（前期階段，約6周）為提高眼睛捕獲視覺信息的效率，

4、充分發(fā)揮視力的作用，筆者從兩方面進行訓練。一是加速眼睛注視點移動（注視）的頻率；二是擴大眼睛掃視時的范圍（視野）。前者旨在單位時間內感受信息的次數，后者則更強調每次固定時間的信息輸入量。如果將兩者在訓練時結合起來，效果將十分可觀。例如，下面三種不同類型的練習題就是為了提高感知效率而設計的。A類練習（注視點移動頻率訓練）1） 音標是小學和初中銜接階段要求學生必須過關的基礎知識，針對學生對國際音標的掌握程度參差不齊的情況，我們的閱讀訓練就從識記國際音標開始。例如：筆者根據小學和初中銜接的教材中提取和歸納了音標，要求學生按從左至右，從上至下的順序，依次注視下列方格中的音標，看清之后立即轉換到下一個。

5、記下每次練習的時間，反復練習。ai ei au i: u: u tsdz æ w h d n t k g i s z trp f tr e b dr 2) 依次辨認下列詞表中的每一組詞，加快速度，抑制發(fā)音，然后再根據帶下劃線的字母或字母組合找出各組詞發(fā)音的規(guī)律。例如，筆者在教材中找出學生學過或將要學的單詞，按其發(fā)音規(guī)律，引導學生觀察和辨認，并找出各組詞的發(fā)音規(guī)律。mother son colour us sun study after father bananaask park garden ? ? job strong clockwash want whatsmall horse

6、forfour August wall ? ? put full couldbook good woodblue ruler too food shoe fruit ? ? B類練習(擴大視野訓練)1) 將注視中心集中于每行的中心點，從上至下快速閱讀下面的短語，閱讀時眼珠不得作橫向運動。訓練的短語，筆者是根據所學教材進行了歸類，組成如下幾種記憶表格：形容詞+動詞不定式類型possibletomeasuredifficulttoimaginecheaptomakeexpensivetoinstalleasytounderstand動詞+不可數名詞類型domuchsight-seeingmakem

7、uchmoneypaymuchattention wastemuchtime drinkmuchmilk通過筆者在課堂上由淺入深、反復的訓練，學生的識記能力得到很大的提高，學生學英語的積極性不斷增強，特別是一些本來準備放棄學習英語的學生，經過有效的訓練，對學好英語又重拾信心。2）沿中線掃讀下面段落，達到以點帶面的效果。 例如，筆者在教學上海版7A Unit4 Listening B時，把聽力教材分成一個個片段，然后制成課件，訓練學生掃讀，領會段義，并說出各片段的主旨大意。Making models is my favourite hobby. I have made a few model p

8、lanes. At the weekend, I fly my planes at a park near my home. If they crash, I have to mend them. I like mending things. It teaches me a lot about real planes. I hope I can work with real planes when I grow up. It is very interesting to make things. C類練習(綜合技能訓練，包括視覺靈敏度、辨認速度、視野短期記憶等)。1） 使視覺中心與方格中心重合

9、，迅速找出方格中單詞排列的規(guī)律。為了激發(fā)學生的興趣，看誰記得又快又準確，筆者把常用詞制成表格，如圖：sun water plane strongmoon milk ship smallearth drink train stupidocean wine car slow通過課件形式呈現(xiàn)，閃現(xiàn)一組詞2次，每次2秒鐘，要求學生速記，以小組競賽的形式，讓學生說出該組詞排列的規(guī)律，反應快的學生馬上會搶答：按照列的順序，第一列為天體類名詞，第二列為飲料類名詞，第三列為交通工具類名詞，第四列為描述性的形容詞。這樣做，一方面學生興趣大增，更主要的方面是訓練了學生的閱讀技能。2）從預先準備好的寫有重點句式（包

10、括簡單句、并列句和復合句）的一疊卡片中抽出一張，讓學生看2秒鐘后拿開，然后要求學生回憶并說出或寫出卡片上出現(xiàn)的內容。視覺信息輸入的速度，經過一段時間的訓練后，學生有了一定的提高。在閱讀課中，為了同時訓練學生的視覺敏感性與短期記憶力，防止發(fā)音器官的介入，練習時不能允許有發(fā)音的機會。此外，除了利用課前5分鐘訓練字、符、詞、句的識別能力外，筆者引導學生收集閱讀資料中出現(xiàn)的高頻詞和重點句式，學會組詞造句，連句成段，做到融會貫通，為以讀促寫做好鋪墊。 2、強化閱讀技巧，提高閱讀能力（中期階段，約18周）1） 段落略讀的訓練 根據Robinson（1961，1970）的SQ3R (Survey, Ques

11、tion, Read, Recite and Review) 的略讀理論，通過訓練學生略讀來尋求段落關鍵詞可以提高閱讀速度。略讀是一種快速瀏覽方式，其目的是了解大意，以最快速度獲取信息，所以，略讀訓練活動應定位于粗線條、框架性的內容。例如 ：訓練時先向學生展現(xiàn)準備學習的教材中的段落，要求通過略讀關鍵詞和語意群理解大意，然后將標出關鍵詞和語意群“/”的段落展示給學生進行驗證。The first modern Olympic Games / were held in Athens, Greece in 1896. Only a few countries / took part. However,

12、 the Games were very popular / because they were exciting /and they encouraged important values / like healthy competition / and fair play. The Olympics soon grew into / a huge international event. Many new sports / have been added to the Games / and today thousands of athletes / take part.學生通過段落略讀訓

13、練，閱讀速度得到迅猛的提高，但是，為了準確把握某些關鍵詞的含義，偶爾結合“回讀”還是有必要的。2) 語篇連貫的訓練熟練掌握語篇標記詞有利于快速準確地抓住文章脈絡。語篇標記詞是那些將要說的話與已經說的話聯(lián)系起來的詞語，它們的作用是指示句子與句子之間、段落與段落之間的關系，諸如遞進、轉折、因果或時間先后等。除了讓學生在平時閱讀時圈出語篇標記詞外，還可以利用課前5分鐘，通過閱讀段落，填上合適的語篇標記詞，來培養(yǎng)學生的語篇能力。例如，筆者根據學生所學教材整合和改篇，形成以下的訓練習題：Fill in the blanks after reading the paragraph:_ it was ver

14、y cold, I spent most of the holiday skiing. It was the most wonderful time of my life. _soon it was all over! _ I have decided to work part-time this summer, _I can earn enough money for another skiing holiday in the winter. (Key to the answer: Although; But; Now; so)3、閱讀問題類型訓練，提高解題能力（后期階段，約22周）近期筆者

15、對我校初三年級學生進行了一次有關英語閱讀的問卷調查，其中一項調查結果顯示：有36.6%的同學喜歡做主旨題，35.2%的學生喜歡做推理題，26.4%的學生喜歡做細節(jié)題，這表明學生的閱讀興趣和能力除了閱讀本身的目的，已提升到比較高的層次，這為我們的實踐提供了一些依據。近年來，初中英語學業(yè)考試閱讀中的問題類型主要包括：細節(jié)題、推理題、主旨題、詞義題、結構題和視圖題等。例如：近三年廣州市中考英語閱讀理解的考查題分布如下圖：年份話題考點包含2008細節(jié)題推理題主旨題猜測題結構題視圖題A. Trouble Tree41B. Different Kinds of Dreams 212C. Zheng He4

16、1D. King Hotel-Customer Comments412009A. A Country Mouse and a City Mouse32B. Use Fewer Plastic Water Bottles311C. Advertisements for Exciting Courses131D.A Report on Teenagers Reading Habits3112010AMy Unforgetful Experience 311BSmiles Can Fight Colds311CThe Father of the Web311DAn E-mail on Asking

17、for Solution 41根據圖表顯示，細節(jié)題、推理題、詞義題和主旨題占分比重相對較重，其中細節(jié)題的比重2008年占 70 %，2009年和2010年分別占 65 %，為此，針對英語學困生較集中的平衡班，筆者著重指導學生對這類題型的答題技巧和解題策略。細節(jié)題即掌握具體事實和重要細節(jié)的題型。文章確定了要表達的中心思想后，還必須通過許多細節(jié)的信息來進一步解釋或表達主題，體現(xiàn)中心思想。掌握這些細節(jié)是歸納、概括文章中心思想的基礎，對于理解全文的作用是不容忽視的。閱讀文章時，要求學生養(yǎng)成辨認和記憶具體事實、重要細節(jié)的習慣。這些具體事實、重要細節(jié)是主題句的擴展、補充說明或例證，是用來支持說明中心思想的

18、主要觀點。細節(jié)題提問形式常有：a） What/ When/ Where/Who/ Why/_?b) Which of the following is (not) true_?c) Which of the following is mentioned except_? 等等。例如2009年廣州市中考閱讀題：54. Which of the following is TRUE according to the passage? A. It takes a long time to make plastic water bottles.B. Only a few plastic water bo

19、ttles are reused.C. Plastic water bottles are made from useless things.D. People who drink tap water are healthier.正確答案為B，因為文章第三段中句子“ Although plastic water bottles can be turned into some other useful things, only a small number of them are reused.”下劃線部分的內容與選項B吻合。61. How many teenagers took part in

20、 the study? A. 200. B. 400. C. 600. D. 800.此題的正確答案是D，因為文章第三段中句子“ In the study, 200 teenagers from each of the four countries were asked to make a list of what they read in a week.”答題時，特別要注意下劃線部分的兩個數字四個國家中每個國家有兩百個青少年參與這項研究，回答此題要求學生了解細節(jié)的同時還要進行簡單的運算。再如2010年廣州市中考閱讀題：52. What did the story find? A. Peopl

21、e who felt happy never got ill.B. Peoples feeling didnt influence their health.C. People with good feelings became ill more easily.D. People with positive feelings had less serious illnesses.此題的正確答案是D，因為文章第三段中句子“Cohen believes that when people experience positive feelings, their body may produce a c

22、hemical that helps fight illness and disease.”下劃線部分的內容與選項D吻合。62. When did the writer return to the store to talk about her problem? A. Morning of March27. B. Afternoon of March27.C. Morning of March28. D. Afternoon of March28.此題的正確答案是B，因為文章第三段中句子“ I went back to the store in the afternoon to return

23、the shirt and exchange it for another.”下劃線部分的內容與選項B吻合。 以上各題中，下劃線部分就是回答問題的關鍵。學生回答這類題型時，往往需要應用檢索閱讀方法，既要注意題干的標志語，帶著問題有的放矢地在閱讀材料中尋找某一特定信息（日期、數字、專有名詞、原因和特點等）的具體位置，仔細推敲。對于較難的細節(jié)題，可以用排除法去掉干擾項，得到正確答案。 在掌握了解決細節(jié)題的技巧后，要求學生每周進行一次由3篇閱讀文章編成一組的閱讀綜合能力訓練，每次限時20分鐘，這樣既可提高閱讀速度，又營造了考試的氛圍，只要持之以恒，最終一定會大幅提高閱讀速度和解題準確率的。四、結束語

24、 經過有效閱讀訓練，我校有越來越多的學生代表學校參加越秀區(qū)和廣州市的英語讀寫競賽并取得很好的成績，例如：我培訓的學生張寶瑩和鄭璧君分別獲2008學年廣州市九年級英語讀寫競賽二等獎；在參加越秀區(qū)的該項比賽中，有三人獲獎，她們分別是一等獎楊靖宜，二等獎張寶瑩，三等獎鄭璧君，筆者也獲優(yōu)秀輔導員獎。與此同時，其他學生的閱讀速度和閱讀能力也得到很大的提高，最重要的是，通過閱讀有效訓練，所有的學生都已經愛上了閱讀，他們養(yǎng)成的良好閱讀習慣，必定會令他們終生受益。 筆者認為有效提高英語閱讀能力除了掌握技巧之外，還必須通過大量的閱讀，在日常教學中盡可能讓學生多接觸各種題材和體裁的閱讀材料，例如：說明文、應用文、

25、廣告、故事、人物傳記、科技散文或讀圖等，在閱讀量、閱讀進度和閱讀速度等方面要根據實際情況提出具體要求，把有效地教好課文和上好閱讀課結合起來，把課內閱讀與課外閱讀聯(lián)系起來，多運用現(xiàn)代教育媒體，優(yōu)化教學手段，使學生更加樂學，學有所獲。參考文獻：【1】張義斌、程恩洪、謝惠韞、左九如:科技英語快速閱讀技巧 華中工學院出版社【2】沈志萍: 論中學生英語閱讀能力的培養(yǎng) 學科教育 2000【3】鄭萍:提高中學生英語閱讀能力之我見 基礎教育研究 2004【4】段維彤:英語閱讀技能培養(yǎng)與實踐 天津大學出版社 2004【5】王媛: 有效閱讀教學設計實例解析 中小學外語教學 2009【6】廣州市教育局教學研究室 :

26、 廣州市2010年初中畢業(yè)生學業(yè)考試英語指導書 附：（表一）課題研究設計方案研究課題名稱初中英語閱讀能力培養(yǎng)的有效策略探討一、課題背景、意義及介紹1、背景說明： 初中學生在英語閱讀實踐中存在許多問題，分析導致問題的原因，對初中英語閱讀能力培養(yǎng)策略進行探索，目的是能更科學和更有效地幫助學生突破閱讀難點，提高英語閱讀水平。2、課題的意義： 英語閱讀不僅是為了幫助學生通過考試，更是為了獲得樂趣，長期、有效的訓練是 提高閱讀能力的關鍵。 3、課題介紹近幾年來，對學生英語閱讀能力的要求已逐漸向知識的廣度、理解的深度、閱讀的速度發(fā)展。注重對初中生閱讀理解能力的考核已成為中考的一大趨勢，因為閱讀理解能力影響

27、并制約聽、說、讀、寫能力的形成和發(fā)展。二、目的和方法知識與技能： 能更科學和更有效地幫助學生突破閱讀難點，提高英語閱讀水平。過程與方法：）讓學生學會采用多種方式收集資料。）經歷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的研究過程。）小組合作學習。情感態(tài)度與價值觀：）培養(yǎng)學生興趣。）加強學生的團隊合作。）提高學生的自信心。三、參與者特征分析影響學生英語閱讀的因素克服閱讀過程中的心理因素障礙和影響，是培養(yǎng)閱讀興趣，有效提高學生閱讀能力的保障，而影響學生英語閱讀的因素主要有：1）不利因素：期望值過高；注意力易分散，思想開小差。 ）有利因素：初中學生思維活躍，對英語較感興趣，同學間善于交流，好表現(xiàn)自己，對探討的問題

28、有濃厚的興趣。四、目標與內容要解決的主要問題是提高學生的快速閱讀能力，主要從如下三個活動內容來達成這一目標： 、充分發(fā)揮視力作用，提高閱讀速度（前期階段，約6周）A類練習（注視點移動頻率訓練）B類練習(擴大視野訓練) C類練習(綜合技能訓練，包括視覺靈敏度、辨認速度、視野短期記憶等)。 2、強化閱讀技巧，提高閱讀能力（中期階段，約18周） 1）段落略讀的訓練 2) 語篇連貫的訓練 3）文體結構的訓練 3、閱讀問題類型訓練，提高解題能力（后期階段，約22周）五、預期成果及其表現(xiàn)形式1 調查問卷。2 訪談筆錄。3 案例分析六、資源準備B. 大量閱讀教材，量化表等。C. 學校圖書館 ，多媒體教室3、

29、 照相機4、 調查問卷七、階段設計階段學生活動教師活動起止時間第一階段：動員和培訓理解研究性學習的迫切性，達成共識。組織學生學習并理解研究性學習的研究方法前期階段初一上、下學期，約6周第二階段 課題準備階段提出和選擇課題分成8個學習小組統(tǒng)計每次參與學習的成績中期階段初二上、下學期，約18周成立課題組選出小組負責人及時反饋信息形成小組實施方案根據分工制定計劃，細分內容，制作問卷等。提出各種激勵制度、設計調查問卷表第三階段：課題實施階段開展小組英語快速閱讀競賽活動提出各種激勵制度，并貫穿整個學習過程。后期階段，初三上、下學期，約22周八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研討過程，提出改進意見）通過這次研討，筆者覺得師生要注意溝通了解，提高學生平時堅持學英語的興趣，讓學生學會用英語博覽群書。（表二）設計方案評價表課題名稱初中英語閱讀能力培養(yǎng)的有效策略探討所屬年級初三年級所屬班級初三（五）班對課題方案設計的評價研究目標清晰 一般 模糊進度安排合理 一般 不合理資源準備豐富 一般 很少資源選題的可行性好 一般 較差選題是否與學生生活經驗與認知水平相符合相符 一般 不符合活動過程是否按照研究步驟進行好 一般 較差研究環(huán)節(jié)明確 一般 不明確為學生活動提供了可行性支持與指導好 一般 較差學生是否能經歷所有活動并有所