教師編制考試教育理論案例分析題

1、教師編制考試教育理論案例分析題1、請(qǐng)用教育學(xué)的相關(guān)理論分析以下案例： 李老師因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課上的一件事與師傅發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。 事情是這 樣的，那天李老師在上英語(yǔ)課，正好帶教她的師傅來(lái)聽(tīng)課。李老 師在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)句子： ? ? 有個(gè)男同學(xué)就嚷嚷著說(shuō)他知 道這兩句英語(yǔ)的意思。李老師就和顏悅色地說(shuō)： “那你說(shuō)說(shuō)看。 是什么意思？” 那個(gè)男同學(xué)站起來(lái)說(shuō)“怎么是你？” ，李老師愣了一下，接著問(wèn)： “那 呢？”那位男生說(shuō)： “怎么老是你？”看著那個(gè)男孩認(rèn)真的樣子， 李老師一下子樂(lè)了， 笑著說(shuō)：“你 翻譯的真的很有創(chuàng)意！ ”她轉(zhuǎn)向全班同學(xué)，“同學(xué)們都應(yīng)該向他學(xué) 習(xí)，以后碰到不認(rèn)識(shí)的句子也不要怕，大膽地去猜，即使猜錯(cuò)

2、了 也沒(méi)有關(guān)系?！苯又?，李老師把這兩個(gè)句子的正確翻譯告訴了同 學(xué)們。下課后，師傅對(duì)李老師的做法提出了不同看法， “你不能這 樣遷就學(xué)生，明明是錯(cuò)的，還要表?yè)P(yáng)他，等到考試時(shí)，你就會(huì)知 道你一味地表?yè)P(yáng)學(xué)生是不行的。 ”面對(duì)師傅的意見(jiàn)，李老師陷入了沉思答：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。 要尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生和意見(jiàn)不一致的學(xué)生。 尊重學(xué)生意味著 不傷害學(xué)生，不羞辱嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。教師不僅 要尊重學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一學(xué)生： （ 1）贊美每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)； （2）贊賞每一位學(xué)生取得的哪怕是極 其微小的成績(jī)； （ 3）贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意；（

3、 4）贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。案例中李老師的做法符合新課程的理念， 更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué) 習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，是值得贊揚(yáng)的。2、刺叢中也有花花園里， 同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花， 這是全校聞名的 “調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了： “老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖 然全身長(zhǎng)滿了刺， 但它的生命力最旺盛， 而且刺叢中還能開(kāi)出美 麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。 “你們就看到它的 刺了！你仔細(xì)看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！ ”平時(shí) 從不受歡迎的調(diào)皮大王，見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。刺中有花！刺中有花！ 調(diào)皮大王的話如同一股電流觸動(dòng)了我 的神經(jīng)， 賞花與育人不也

4、同樣嗎？我激動(dòng)地走到李剛身邊， 摟著 他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)： “李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌雖然渾身是刺，但是 他刺中也有美麗的花， 我們不能只看到它的刺， 就看不到它的花； 更不能因?yàn)樗潭嗑貌幌矚g它的花。 我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)該像賞花 一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)， 更應(yīng)該正確看待他身上潛在 的閃光點(diǎn)?；ㄓ星f(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？”說(shuō) 著我拍了拍李剛的肩， 我的話贏得了一片掌聲， 李剛也不好意思 地低下了頭。讀了這篇文章，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面入手？ 答：（1）“花”有千萬(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)。同樣面對(duì)仙人掌上的刺 與花，有的同學(xué)只看到

5、刺，有的同學(xué)刺與花都看到了，但因?yàn)橛?厭刺，進(jìn)而連花也不喜歡了，而李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識(shí)，能 帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花， 應(yīng)該說(shuō)他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育 工作者來(lái)說(shuō)都是很有啟發(fā)的。（2）上述案例讓我們認(rèn)識(shí)到個(gè)別學(xué)生就像仙人掌刺中的花， 首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它， 其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它， 辯證地去 看待刺與花。 再次面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生， 老師也應(yīng)該像賞花一樣， 去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)， 進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)， 且不可只看到孩子 的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生活在群體里，自然各有長(zhǎng) 短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)、少批評(píng)；多指導(dǎo)、少冷落。個(gè)別 學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起信心。 作為教師要善于保護(hù)學(xué)生

6、 的自尊，因?yàn)樽宰鸩拍茏孕牛孕挪拍茏詮?qiáng)，才能使她們對(duì)學(xué)習(xí) 逐漸有興趣。3、有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師在他的檔案中寫(xiě)道： “在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總 是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師 聽(tīng)到你甜美的聲音？” 親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)， 不僅讓老師和學(xué) 生之間不可逾越的鴻溝消失了， 而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)過(guò) 程和良好的心理體驗(yàn)之中。請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。答：教師用評(píng)語(yǔ)的形式給學(xué)生評(píng)價(jià)， 這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功 能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處， 體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重 和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。4、王可，一

7、個(gè)五年級(jí)的女孩， 新學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候其父不讓王可去 學(xué)校，讓她輟學(xué)在家?guī)蛬寢尶瓷痰辍?老師了解之后勸父親讓女孩 讀書(shū)，父親說(shuō)： “女兒是我生的，我有權(quán)利不讓她讀書(shū)。 ” 這位父親的說(shuō)法正確嗎？他違反了哪些規(guī)定？ 答：不正確。（1）王可的父親違反了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第十一條 規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童， 其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其 入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。（2）王可的父親違反了中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第十 三條規(guī)定：父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的 權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育， 不得 使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。5、教育的秘訣是尊重學(xué)生著名特級(jí)教

8、師于永正初為人師時(shí)曾有過(guò)這樣的一段經(jīng)歷： 一天，我放在講臺(tái)上的備課本竟然被人撕爛了兩張， 我火冒 三丈。知情人立刻“揭發(fā)”出撕本子的人。我一看那個(gè)學(xué)生，心 里“咯噔”一下，愣了。我思考良久，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)： “我先向 大家做個(gè)檢討。昨天，因這位同學(xué)寫(xiě)字潦草，我一氣之下，將他 的本子撕為兩半。我不該這樣做，我撕了他一個(gè)本子，而他只撕了我兩張紙，說(shuō)明他還是給老師面子的，他比我好。 ”教室里靜 靜的幾十雙眼睛一眨不眨地望著我第二天早上，在我的講臺(tái)上端端正正地放著一個(gè)和我的備課本差不多大的新本子。（1）教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤？（2）教師如何對(duì)待自己的錯(cuò)誤？（3）為什么說(shuō)“教育的秘訣是尊重學(xué)生”？答：（

9、1） 學(xué)生是教育的對(duì)象，自身具有可塑性、依賴性和向師性。因?yàn)閷W(xué)生處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，各方面尚未成熟， 所以犯錯(cuò)誤是在所難免的， 教師應(yīng)該客觀、 正確地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò) 誤，并以一顆寬容的心去接受反錯(cuò)誤的學(xué)生； 教師是教育過(guò)程 的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是發(fā)展中的人，教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確 認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤；（2） 教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，它需要教師具有精深的專 業(yè)知識(shí)， 廣博的基礎(chǔ)文化知識(shí)以及必備的教育科學(xué)知識(shí)， 教師在 平時(shí)應(yīng)該不斷提高自己的知識(shí)水平，以減少自己犯錯(cuò)誤的次數(shù)； 教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣， 它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛 移默化的影響， 教師犯錯(cuò)誤后， 應(yīng)該向?qū)W生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤

10、并及 時(shí)改正，專業(yè)才能贏得學(xué)生的尊重。（3丿學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，在接受教育的過(guò)程中，他 們不是盲目、被動(dòng)、機(jī)械地接受影響，只有尊重學(xué)生，才能充分 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展； 學(xué)生是自我 教育和發(fā)展的主體，他們具有一定的素質(zhì)，可以進(jìn)行自我教育， 只有尊重學(xué)生， 承認(rèn)學(xué)生在教育中的主體地位， 才能促進(jìn)學(xué)生身 心健康發(fā)展。6、一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課伊犁草原漫記教學(xué)時(shí)，課文 第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的果敢， 但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸 納獵人果敢的特點(diǎn)， 而是說(shuō)獵人殘忍， 同時(shí)指出獵人的行為是違 法行為。 原本課文中這一段是歌頌獵人的， 學(xué)生卻痛斥獵人的獵 熊行為，這是教師所

11、始料不及的。可喜的是，這位教師并不因?yàn)?學(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避， 而是因勢(shì) 利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見(jiàn)。最后全班同學(xué)從保護(hù)野 生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。 答：當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前 那樣直接否定學(xué)生的答案， 而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、 比較或辨 別，達(dá)到意見(jiàn)的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一的意見(jiàn)，留著懸念讓學(xué)生課 后進(jìn)一步討論。 這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、 惟教參是準(zhǔn) 的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。新課程理念認(rèn)為在教師與學(xué)生的關(guān)系上， 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的 促進(jìn)者。在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程

12、強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)，該教師在 教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了自己的教育機(jī)智， 因勢(shì)利導(dǎo)， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性，并做出了正確的引導(dǎo)，因而是值得肯定的。7、我是一名新教師，近來(lái)很發(fā)愁，新接的班級(jí)也有半個(gè)學(xué)期了， 課堂秩序卻一直不理想。 班上總有個(gè)別孩子不聽(tīng)課， 在那里做自 己的事情， 甚至和周?chē)耐瑢W(xué)講話。 我暗示他、 提醒他、批評(píng)他， 好像效果都不大。自習(xí)課也很難安靜， 作業(yè)多還好點(diǎn)， 但有的時(shí)候真的感覺(jué)學(xué) 生在那里躁動(dòng)不安， 甚至有的還隨便走下位子。 總是那么幾個(gè)孩 子，慢慢影響周?chē)娜耍?最后甚至像開(kāi)鍋的粥一樣沸騰到無(wú)法控 制。年級(jí)主任告訴我要對(duì)學(xué)生兇一點(diǎn)， 可是我兇好像也沒(méi)有什么 效果，只會(huì)引起他們的

13、反感。我很苦惱，為自己無(wú)法控制課堂秩序而痛苦。 請(qǐng)你為這位教師想想辦法： 如何建立一個(gè)良好的課堂秩序？ 答：（1）建立有效的課堂規(guī)則； （2）合理組織課堂教學(xué)；（3） 做好課堂監(jiān)控；（4）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。8、某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè) 本中夾了一封寫(xiě)有 收的信件，吳老師便拆閱了此信。這是高 某寫(xiě)給一位女同學(xué)的求愛(ài)信， 吳老師看了十分生氣， 后在班會(huì)上 宣讀了此信， 同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。 次日高某在家留了一張字 條后離家出走。 高某家長(zhǎng)找到吳老師理論并要求將高某找回， 吳 老師解釋說(shuō)：“我作為教師， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)， 我批評(píng)高某是為了教育和愛(ài)護(hù)他。

14、 他是從家中出走的， 與我的工 作沒(méi)有關(guān)系?！保?）吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及 條款。（2）吳老師的解釋是否正確？為什么？ 答：（1）吳老師不尊重學(xué)生，私拆學(xué)生信件，并在班級(jí)宣讀信件 內(nèi)容，違反了中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 ，侵犯了學(xué)生 的隱私權(quán)。 吳老師的這種行為直接導(dǎo)致學(xué)生離家出走， 而自認(rèn)為 沒(méi)有責(zé)任，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。 中華人民共和國(guó)教師法 中華 人民共和國(guó)教育法 中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法中都要 求教師要在尊重學(xué)生的前提下實(shí)施教育教學(xué)。（2）吳老師的解釋是不正確的。教師有教育和管理學(xué)生的權(quán)利， 但也要在法律允許的范圍之內(nèi)實(shí)施。 教師侵犯學(xué)生的隱私權(quán)， 在

15、批評(píng)教育學(xué)生時(shí)不顧及學(xué)生的自尊心， 致使學(xué)生離家出走， 吳老 師是要承擔(dān)主要責(zé)任的。 吳老師應(yīng)協(xié)助家長(zhǎng)找回學(xué)生， 主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)， 以身作則，幫助學(xué)生正確面對(duì)問(wèn)題，化解矛盾。9、下午放學(xué)的鈴聲早在四十分鐘前就響過(guò)了，不知疲倦的李老 師依舊在教室里慷慨激昂地講課， 似乎想把所有的知識(shí)都傳授給 學(xué)生。 如果我們敬愛(ài)的李老師掃視一下班里的同學(xué)， 她的激情就 會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤： 有的同學(xué)在焦急地看著窗外， 也許早就約好 了哪個(gè)小伙伴一起玩吧；有的同學(xué)看似在聽(tīng)講，可你若仔細(xì)看， 就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的目光呆滯，神情迷茫，根本不是在聽(tīng)課；有些同學(xué) 在玩一些小玩意，轉(zhuǎn)鉛筆之類(lèi)的，一副無(wú)所謂的樣子；還有的同 學(xué)表情痛苦，哦，

16、原來(lái)是餓了啊，聽(tīng)，肚子還咕咕叫呢！ 請(qǐng)結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)對(duì)此現(xiàn)象加以分析。 答：（1）這則案例講的是教師的拖堂行為；（2）拖堂指的是在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)束時(shí)仍不終止教 學(xué)活動(dòng)而擠占學(xué)生課余休息時(shí)間的現(xiàn)象。（3）根據(jù)心理學(xué)中注意的穩(wěn)定性知識(shí)可知， 學(xué)生的注意力不 可能長(zhǎng)時(shí)間維持在一個(gè)注意對(duì)象上。 一般而言， 學(xué)生的注意不能 以同樣的強(qiáng)度維持在 20 分鐘以上。已經(jīng)上了一下午課的學(xué)生還 要在放學(xué)后繼續(xù)聽(tīng)李老師不厭其煩地講解四十分鐘， 其聽(tīng)課質(zhì)量 可想而知。況且，上了一下午課，學(xué)生已經(jīng)很勞累了，其身心狀 態(tài)已不適合繼續(xù)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，將挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降 低其求知欲，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠，

17、更有甚者將影響師生關(guān)系。（4）為了避免拖堂行為的出現(xiàn)，教師必須要向課堂要效率， 備好課時(shí)教師上好課， 順利完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提， 教師應(yīng)在 上課前做好三方面的工作，即鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教法， 以便高效地完成教學(xué)任務(wù)。10、“上面給的課就夠多的了，還開(kāi)發(fā)自己的課程，那不是浪費(fèi) 嗎？”“哪有時(shí)間呀， 再說(shuō)這對(duì)學(xué)校有什么好處， 學(xué)校今年的成績(jī)壓力 本來(lái)就很大。”“上邊給錢(qián)嗎？搞開(kāi)發(fā)沒(méi)錢(qián)怎么行，我們手里一點(diǎn)資源都沒(méi)有 呀！”“要真是沒(méi)辦法，我們找找別的案例湊一個(gè)把！ ” “這還不好辦，我一天就能開(kāi)發(fā)出來(lái)。 ”上述是某小學(xué)召開(kāi)校本課程開(kāi)發(fā)動(dòng)員大會(huì)后， 教師們?cè)谏?huì)的路 上說(shuō)的一些話。 結(jié)合你對(duì)校

18、本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)， 談?wù)勀銓?duì)教師們 觀點(diǎn)的看法。 答：根據(jù)這幾位教師的談話，可知他們對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的理念、 作用、途徑等認(rèn)識(shí)不到位。首先校本課程開(kāi)發(fā)的基本理念是“以學(xué)生為本” ，它可以為 學(xué)生提供多樣化的課程，彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足；其次，開(kāi)發(fā)校本課程不是浪費(fèi)， 校本課程開(kāi)發(fā)有利于形成學(xué) 校辦學(xué)特色， 有利于教師專業(yè)水平的提高， 有利于學(xué)生主體性的 發(fā)揮；最后，校本課程開(kāi)發(fā)不一定需要大量的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間， 如規(guī)范 原來(lái)的選修課、 活動(dòng)課和興趣小組， 都可以開(kāi)發(fā)出豐富多彩的校 本課程。11、于漪老師在上一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)，當(dāng)她講到課文中“一千萬(wàn) 萬(wàn)顆行星”時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)問(wèn)： “老師，萬(wàn)萬(wàn)是什么意思？” 惹

19、得全班同學(xué)哄堂大笑。 于老師見(jiàn)狀便問(wèn)大家： “大家都知道 萬(wàn) 萬(wàn)等于億，那么，這里為什么不用 億而用萬(wàn)萬(wàn) 呢？” 全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)， 沒(méi)有人再發(fā)笑了， 大家都 認(rèn)真地思考起來(lái)，并且發(fā)表了自己的看法。在大家討論完后，于 老師進(jìn)行了總結(jié)。最后老師又問(wèn)了一句： “請(qǐng)大家想想，今天這 一額外 收獲是怎么來(lái)的呢？大家要感謝誰(shuí)呢？請(qǐng)讓我們用掌 聲表達(dá)對(duì)他的謝意！ ”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學(xué)， 對(duì)他鼓起掌來(lái)。請(qǐng)分析上面教學(xué)片斷中體現(xiàn)的教學(xué)原則。 答：案例體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原則。 啟發(fā)性教學(xué)原則是指在 教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主 動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，

20、融會(huì)貫通地掌握知識(shí)， 發(fā)展能力。該案例教師利用一個(gè)學(xué)生的提問(wèn)誘發(fā)同學(xué)們的思考， 鼓勵(lì)學(xué) 生自己找答案。12、如今的孩子很小就接收了各種各樣的新生事物，腦子里千奇 百怪的東西很多。 有時(shí)候， 他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀 奇古怪的問(wèn)題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì) 問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)？月亮為什么晚上才出來(lái)？” 對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問(wèn)題， 真的讓我難以回答。比如，有的 孩子會(huì)冷不丁地問(wèn)你： “老師， 什么叫酷斃了？” “老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？”我一 時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老 師了。面對(duì)這位老師的困惑，

21、 你認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒？請(qǐng)從教室素質(zhì) 現(xiàn)代化的要求來(lái)回答。答：（1）這位教師的困惑，主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新 生事物， 新鮮詞的不理解， 換句話說(shuō)是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟 不上步伐；2）教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。 因?yàn)榻逃械?任何活動(dòng)都要靠教師進(jìn)行， 教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 效果如何都取決于 教師；（3）教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括： 教育思想觀念的現(xiàn)代化、 職業(yè) 道德素質(zhì)的現(xiàn)代化、能力素質(zhì)的現(xiàn)代化；總之，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求， 在教師職業(yè)上的特殊反映。13、“你用你心愛(ài)的小手工作品表達(dá)了對(duì)數(shù)學(xué)和老師的熱愛(ài)。謝 謝你！你的語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔；你的剪貼拼圖做得那么漂亮，可以

22、看出你對(duì)圖形的理解很深， 操作能力很強(qiáng)， 計(jì)算的正確率也很高； 你能認(rèn)真和勇敢地克服暫時(shí)的困難，重新找回自信。祝賀你，親 愛(ài)的小女孩，這比得到 100 分更值得驕傲！”這是一位教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，你認(rèn)為這體現(xiàn)了一種什么樣 的評(píng)價(jià)觀念？ 答：教學(xué)評(píng)價(jià)的改革目標(biāo)是充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。 新課 程在評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、評(píng)價(jià)的過(guò)程性、評(píng)價(jià)方法的多樣性，多元主 體參與評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)了積極的探索，取得了突出的成果。教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了育人為本的評(píng)價(jià)觀念， 發(fā)話了評(píng)價(jià) 的激勵(lì)功能， 具體表現(xiàn)在：（ 1）保護(hù)學(xué)生的自尊心， 激發(fā)其信心； （2）重視學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，并依據(jù)事實(shí)提出成長(zhǎng)期望； （3） 關(guān)懷學(xué)生，

23、體諒學(xué)生的處境，與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)、溫暖的交流。14、小王是班上出了名的 “調(diào)皮鬼”，上課不專心， 課后追逐打鬧， 亂花錢(qián)，無(wú)節(jié)制，甚至連回家的錢(qián)都向老師借，老師找他談話后答應(yīng)改過(guò)，但并無(wú)實(shí)際行動(dòng)。假如你是小王的老師， 將如何運(yùn)用有關(guān)德育規(guī)律的知識(shí)來(lái)解 決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題？答：（1）學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一 發(fā)展的過(guò)程，既要提高小王的道德認(rèn)知，又要注視道德情感、道 德意志、道德行為的培養(yǎng)；（2）學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成的， 教師應(yīng)開(kāi)展 多種形式的活動(dòng)來(lái)提升小王的思想品德修養(yǎng)；（3）學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問(wèn)題；（4）學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)長(zhǎng)期性和反復(fù)性的

24、過(guò)程， 教 師要長(zhǎng)期不懈，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓，反復(fù)抓。15、王老師班上的一位學(xué)生在課堂上總是積極回答問(wèn)題，反應(yīng)很 快，但是正確率不高；與班上的每位同學(xué)都能處得來(lái)，但是都沒(méi) 有深交，沒(méi)有固定的好朋友；積極參加多種課外活動(dòng)，興趣很廣 泛，但是沒(méi)有擅長(zhǎng)的活動(dòng)；生氣的時(shí)候會(huì)大聲喊出來(lái)，情緒很激 動(dòng)，如果別人安慰權(quán)威她，馬上破涕為笑；經(jīng)常丟三落四。 （1）根據(jù)氣質(zhì)類(lèi)型學(xué)說(shuō)分析這位學(xué)說(shuō)的氣質(zhì)類(lèi)型， 并寫(xiě)出該氣質(zhì) 類(lèi)型人的特點(diǎn)。（2）對(duì)于這類(lèi)型的學(xué)生，教師應(yīng)該怎么做？ 答：（1）多血質(zhì)。這類(lèi)型人的特點(diǎn)：反應(yīng)迅速，有朝氣，充滿活 力，活潑好動(dòng)，動(dòng)作敏捷，情緒不穩(wěn)定。（2）針對(duì)多血質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，教師可以采取多種教育方式

25、， 但要定期提醒， 對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。 教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困 難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止見(jiàn)異思遷，創(chuàng)造條件，多給他們 活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。16、某教師回到辦公室說(shuō)： “二年級(jí)二班的學(xué)生真笨， 這堂課我連 續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他 們還是不會(huì)我有什么辦法？”如何理解教師主導(dǎo)作用？這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎？答：教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，既要講好課，會(huì) 教學(xué)生，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)。而學(xué)生學(xué)習(xí)積 極性不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，是要教師調(diào)動(dòng)的，教師只會(huì)講課，而不能使 學(xué)生會(huì)學(xué)，還不能說(shuō)全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。17、作為一名

26、中學(xué)語(yǔ)文教師，我熱愛(ài)我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是，我真 的感覺(jué)學(xué)生有時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。 在講課過(guò)程中， 有的學(xué)生會(huì) 在下面說(shuō)話或插話； 在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)， 有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊 私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題； 在課堂討論的時(shí)候更是難以把握， 學(xué) 生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)。如果你是這位老師， 對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象， 你的基本態(tài)度和 常規(guī)做法是什么？答：（1）基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重 要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛， 符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)， 容納兒童的不同個(gè)性。 學(xué)生的動(dòng)作與聲音 （言 為心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué) 生比較自由地參與課堂教學(xué)。 動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童情緒、 情感的伴