最新201X學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期中檢測(cè)試題2

1、2018-2019學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期中檢測(cè)試題時(shí)間：120分鐘 滿(mǎn)分：120分一、積累與運(yùn)用(31分)1閱讀下面的文字，按要求答題。(5分)在人生的旅途中，能最終領(lǐng)略美妙風(fēng)景的必然是有著強(qiáng)烈登臨渴望并為之不懈b sh的追尋者。是心靈的渴望，開(kāi)闊了求索的視野；是心靈的飛翔，摧動(dòng)了奮進(jìn)的腳步；是心靈的富有，_。人有了脊梁骨，才能直立行走，人有了理想信念，才能讓心靈輝煌起來(lái)，成為一個(gè)堂堂正正的人。(1)根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或給加點(diǎn)的字注音。(2分)b sh()脊梁骨()(2)文段中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子中有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)你找出來(lái)并改正。(1分)_改為_(kāi)(3)根據(jù)語(yǔ)境，在文段中的橫線(xiàn)上填上合適的內(nèi)容。(2分)2

2、下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是()(3分)A這么好的天氣去郊游，同學(xué)們可以在大自然中盡情地享受天倫之樂(lè)。B大疆公司稱(chēng)，退出無(wú)人機(jī)中國(guó)市場(chǎng)的傳言是斷章取義。C某旅游景點(diǎn)的環(huán)境臟、亂、差到如此地步，簡(jiǎn)直令人嘆為觀止。D我自己常常力求這兩句話(huà)之實(shí)現(xiàn)與調(diào)和，又常常把這兩句話(huà)向我的朋友強(qiáng)聒不舍。3下面各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范正確的一項(xiàng)是()(3分)A“在考場(chǎng)上千萬(wàn)別慌，”老師再三叮囑說(shuō)：“做題前一定要看清題目要求，答案要完整?！盉我們吟誦著毛澤東的沁園春雪，怎能不激起心中的豪邁之情？將自己火紅的青春投入到實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”中去呢？C麻城的杜鵑花海，織就了大地斑斕的錦幛，黃梅的戲曲，婉轉(zhuǎn)了世間動(dòng)人

3、的情感，武穴的酥糖，甜蜜了心頭美麗的夢(mèng)想。D過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，上下、左右，中國(guó)、外國(guó)，都是互相聯(lián)系、互相影響、互相制約的。4下面文段中，第、兩句各有一處語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。(4分)語(yǔ)文學(xué)習(xí)既包括讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，又包括精神的充實(shí)、情感的完善與人格的提升，其最終目的是要全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在這里，教科書(shū)只是給你們搭建了一種資源，一個(gè)平臺(tái)。你們不必受此局限，而應(yīng)盡可能將教科書(shū)與社會(huì)生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，在更廣闊的范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、享受語(yǔ)文。這樣，你們的語(yǔ)文水平就會(huì)在潛移默化中得到提高。(1)第句修改意見(jiàn)：_(2)第句修改意見(jiàn)：_5依次填入下面句子橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3

4、分)你若盛開(kāi)，那是_在春日枝頭上的一種情懷。盛開(kāi)，是花朵潛伏已久的夢(mèng)，也是它不得不_的一種職責(zé)。盛開(kāi)，總是美麗的。花朵的盛開(kāi)是_，是熱鬧；生命的盛開(kāi)是激情，是_。A悄然綻放履行絢麗奮進(jìn)B含苞待放 施行 妖艷 前進(jìn)C悄然綻放 施行 絢麗 前進(jìn)D含苞待放 履行 妖艷 奮進(jìn)6默寫(xiě)。(8分)(1)露從今夜白，_。(杜甫月夜憶舍弟)(2)_，人跡板橋霜。(溫庭筠商山早行)(3)劉禹錫在酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)中用“_，_”的詩(shī)句，說(shuō)明了新事物終將取代舊事物的道理。(4)蘇軾的水調(diào)歌頭中，“_？_”兩句與李白“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”有異曲同工之妙。(5)韓愈的左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘中即景抒情的名句是：

5、“_？_”。7閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。(5分)當(dāng)下宋江看視A，雖然不死，已成廢人。A對(duì)宋江說(shuō)道：“小弟今已殘疾，不愿赴京朝覲，盡將身邊金銀賞賜，都納此六和寺中陪堂公用，己作清閑道人，十分好了。哥哥造冊(cè)，休寫(xiě)小弟進(jìn)京。”宋江見(jiàn)說(shuō)：“任從你心?！盇自此只在六和寺中出家選文中A是水滸傳中哪位人物？選文表現(xiàn)了該人物哪些思想性格？二、閱讀探究(39分)(一)(5分)酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。8這首詩(shī)是劉禹錫罷和州刺史后回歸洛陽(yáng)途中所作，首聯(lián)運(yùn)用“_”和“_”兩個(gè)詞語(yǔ)，表現(xiàn)出

6、詩(shī)人坎坷的人生境遇。(2分)9白居易稱(chēng)贊這首詩(shī)的頸聯(lián)“神妙”，將思想性和藝術(shù)性巧妙融為一體，景、情、理結(jié)合。請(qǐng)你任選角度對(duì)此聯(lián)進(jìn)行賞析。(3分)(二)閱讀下面兩則文言文，完成問(wèn)題。(13分)【甲】至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎！噫！微斯人，吾誰(shuí)

7、與歸？時(shí)六年九月十五日?！疽摇咳舴蛉粘龆嘱_(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。10解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(2分)(1)錦鱗游泳_(2)佳木秀而繁陰_11用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(4分)(1)不以物喜，不以己悲。(2)人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。12下列句

8、子停頓的劃分不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)A而或/長(zhǎng)煙一空B若夫/日出而林霏開(kāi)C游人去而禽鳥(niǎo)/樂(lè)也 D居廟堂之高/則憂(yōu)其民13范仲淹“此樂(lè)何極”，歐陽(yáng)修“樂(lè)亦無(wú)窮”，請(qǐng)分析兩者“樂(lè)”的不同之處。(4分)(三)(10分)材料一：李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)經(jīng)濟(jì)座談會(huì)期間表示：“現(xiàn)在很多人，到什么地方先問(wèn)有沒(méi)有WiFi，就是因?yàn)槲覀兊牧髁抠M(fèi)太高了！”他對(duì)有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人說(shuō)，可以研究如何把流量費(fèi)降下來(lái)，“薄利多銷(xiāo)”，在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了如潮點(diǎn)贊。在某種程度上，李克強(qiáng)總理是在代表千千萬(wàn)萬(wàn)的網(wǎng)民發(fā)聲，是在為面臨網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量不佳與資費(fèi)過(guò)高的用戶(hù)“維權(quán)”。李克強(qiáng)總理敦促“提網(wǎng)速降網(wǎng)費(fèi)”，不僅關(guān)系到普通用戶(hù)的體驗(yàn)與感受，更可能影響

9、“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程與誰(shuí)能搶得有關(guān)領(lǐng)域的制高點(diǎn)。材料二：如今，手機(jī)款式不斷翻新，功能不斷增多。中國(guó)城市學(xué)生幾乎人手一機(jī)。農(nóng)村使用手機(jī)的學(xué)生也逐漸多了起來(lái)，一年前只有10%，現(xiàn)在已達(dá)到40%以上。手機(jī)進(jìn)校園，不僅浪費(fèi)了學(xué)生許多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響聽(tīng)課效率，容易滋生事端，學(xué)風(fēng)渙散，還嚴(yán)重?cái)目硷L(fēng)，各種事故防不勝防。目前美國(guó)大部分學(xué)校不允許學(xué)生使用手機(jī)；意大利2007年起就在全國(guó)范圍內(nèi)禁止學(xué)生在教室使用手機(jī)，芬蘭禁止無(wú)線(xiàn)通信公司直接向青少年推銷(xiāo)手機(jī)入網(wǎng)等移動(dòng)通信服務(wù)，否則將被處以10萬(wàn)歐元的罰款；2009年1月，日本文部科學(xué)省要求禁止學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)，并要求制定高中學(xué)生“禁止學(xué)生在校內(nèi)使用手機(jī)”

10、等規(guī)定；同年8月，印度教育中央委員會(huì)要求中學(xué)將手機(jī)禁用范圍從教室擴(kuò)展至整個(gè)校園；2009年10月9日，法國(guó)參議院通過(guò)法案，在幼兒園、小學(xué)和中學(xué)，禁止學(xué)生使用手機(jī)。在中國(guó)，中學(xué)生能否帶手機(jī)進(jìn)校園，目前還沒(méi)有明確的相關(guān)規(guī)定。材料三：中國(guó)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況統(tǒng)計(jì)圖表項(xiàng)目上網(wǎng)時(shí)間、年齡調(diào)查項(xiàng)目每天都上網(wǎng)平均每天上網(wǎng)2小時(shí)10 歲以前“觸網(wǎng)”所占比例82.9%70.4%61%14根據(jù)對(duì)材料內(nèi)容的理解，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()(2分)A材料一的主要內(nèi)容是：總理敦促網(wǎng)絡(luò)提速降費(fèi)。B國(guó)內(nèi)外都認(rèn)為，手機(jī)進(jìn)校園對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)帶來(lái)不利影響。C手機(jī)的使用如此普遍，說(shuō)明現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展之快，國(guó)民經(jīng)濟(jì)越來(lái)越活躍

11、。D我國(guó)對(duì)中學(xué)生能否帶手機(jī)進(jìn)校園，目前還沒(méi)有明確的規(guī)定。15你從材料三的調(diào)查圖表中得出了什么結(jié)論？(2分)16“中國(guó)城市學(xué)生幾乎人手一機(jī)”一句中的“幾乎”一詞能否刪去？為什么？(2分)17以上材料中運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，請(qǐng)任舉一例并分析其作用。(2分)18聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)中學(xué)生使用手機(jī)的看法和建議。(2分)(四)(11分)與一株蒲公英的默契王本道驚蟄過(guò)后，我習(xí)慣在自家庭院里徜徉。小小的院落，東西兩側(cè)幾株挺拔的白玉蘭和婀娜的海棠依然沉寂著，但冥冥之中，我感覺(jué)周遭的土地正勃發(fā)著一股盎然生機(jī)。于是我找來(lái)一個(gè)耙子，扒開(kāi)院墻底部覆蓋著的枯草萎葉，眼前頓覺(jué)一亮一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細(xì)小的葉片正朝

12、我微笑呢。這株蒲公英生長(zhǎng)在東墻下的縫隙之中，其間只有些微的泥土。當(dāng)年我退休后，一次在庭院里散步時(shí)，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了它。此后連續(xù)十年間，每年驚蟄過(guò)后，它都如約而至，在那里發(fā)芽抽青，鋪展開(kāi)鋸齒形的葉片。初夏，小院姹紫嫣紅，蒲公英的頂端逐漸形成一個(gè)細(xì)小的花盤(pán)，并綻開(kāi)黃色的花瓣，花瓣緊緊圍繞著花心，開(kāi)得恣意燦然。當(dāng)此之時(shí)，蒲公英的頭頂，盛開(kāi)著的海棠燦若明霞，相隔幾步之遙，雍容的白玉蘭頻送幽香，而這株低矮卑微的蒲公英默默地挺立著自己樸實(shí)的身軀，釋放著似有似無(wú)的清香。仲夏，蒲公英的花盤(pán)開(kāi)始脫落，形成了一個(gè)潔白色的絨球，陣陣微風(fēng)中，絨球飛出無(wú)數(shù)張“小傘”，飄向空中，飛向遙遠(yuǎn)的天際蒲公英花開(kāi)后，種子隨風(fēng)飄到別處

13、孕育新的生命。可無(wú)論種子飄向何方，眼前這株蒲公英十年如一日地固守一處，“年年歲歲花相似”，不懈不怠，伴我晨昏。它的品性勾起了我的一段回憶。那是1963年的秋天，我考入了一所高中。當(dāng)時(shí)講授語(yǔ)文課的老師四十出頭，講課操一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，慢聲細(xì)語(yǔ)，卻很有感情色彩。在古典文學(xué)、古代漢語(yǔ)領(lǐng)域，他都有著很高的造詣。入學(xué)后的第二年春天，學(xué)校組織我們到城郊鄉(xiāng)下勞動(dòng)半個(gè)月，語(yǔ)文老師與我們同去。勞動(dòng)之余，同學(xué)們就去原野上采集野菜，他也參與其中。青青的原野上，野菜種類(lèi)很多，蒲公英也隨處可見(jiàn)。采集之際，師生談笑，理想與前途自然是繞不過(guò)去的話(huà)題。同學(xué)中有的說(shuō)要“志存高遠(yuǎn)”，有的用俄語(yǔ)朗誦鋼鐵是怎樣煉成的中的名言，還有的

14、表示將來(lái)要成為某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的棟梁之材認(rèn)真聽(tīng)罷大家的議論，老師平靜地說(shuō)：“很高興聽(tīng)到同學(xué)們的想法，作為你們的老師，我真誠(chéng)地希望看到你們成才。但是說(shuō)實(shí)話(huà)，我不奢望你們都成為棟梁之材，因?yàn)楣磐駚?lái)，出類(lèi)拔萃的永遠(yuǎn)是極少數(shù)人，大多數(shù)只能是庸常的普通人?！彼D了頓，指著無(wú)垠的田野接著說(shuō)，“如同春日的田野上，有高聳的白楊，有斑駁的灌木，但更多的是遍地的蒲公英。那些低矮的蒲公英也有自己的夢(mèng)想，也有自己的價(jià)值。白楊可以做棟梁，灌木可以做成籬笆，蒲公英雖然庸常卑微，卻可以藥用，也可以果腹。我所希望的是，同學(xué)們畢業(yè)后，不管命運(yùn)把你拋向何處，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，那就是有意義的人生?！崩蠋煹?/p>

15、一席話(huà)，引發(fā)了在場(chǎng)同學(xué)久久的沉思。勞動(dòng)返校后，老師以“春日的田野”為主題，給大家布置了一道作文題。記得我的作文標(biāo)題是“蒲公英也有夢(mèng)想”。歲月流轉(zhuǎn)，世事變遷，如今老師已仙逝多年。在這個(gè)和煦明媚的春日，與庭院中的蒲公英再次邂逅，他半個(gè)多世紀(jì)前在城郊田野上的一席談話(huà)，又在我耳畔響起。平心而論，自然界中的蒲公英無(wú)異于一棵野草，永遠(yuǎn)不能與眾多的奇花異草同日而語(yǔ)。但是，年年歲歲，蒲公英都要熬過(guò)嚴(yán)酷的隆冬，待到春風(fēng)吹拂之時(shí)，率先破土而出，綻放屬于自己的美麗，即使無(wú)人問(wèn)津。夏日，蒲公英又要將辛苦培育出的種子散放出去，讓它們帶著自己的夢(mèng)想，飄向海角天涯。許多年過(guò)去，這些“小傘”飛向了華夏土地上的大江南北，山岡、

16、湖畔、貧瘠的曠野甚至巖石的縫隙，都是它們生長(zhǎng)的地方。恰如當(dāng)年我的那些“同學(xué)少年”，在經(jīng)歷了或長(zhǎng)或短的知青生活之后，相繼在社會(huì)上找到了自己的位置，他們中的絕大多數(shù)成了社會(huì)上庸常的普通人。幾十年間，他們?cè)谄椒驳膷徫簧蠆^斗著，燃燒著，持守著心靈的寧?kù)o與和諧。生活未必富裕，凡俗的日子里還有很多困難和曲折，但是他們不怨不尤，心懷盈盈的溫暖、感恩和愛(ài)。無(wú)論面對(duì)怎樣灰暗的時(shí)空，他們的臉上都會(huì)蕩漾出一份明媚。這，不正是蒲公英的品格嗎？每當(dāng)春風(fēng)拂面之時(shí)，我都會(huì)在庭院那熟悉的地方搜尋蒲公英的倩影，而它也一定會(huì)精靈般適時(shí)出現(xiàn)，這已成為我們之間無(wú)言的默契。(有刪改)19閱讀文章，請(qǐng)你說(shuō)出作者在與蒲公英的“默契”中得到

17、了哪些感悟，這些感悟又是怎樣形成的。(3分)20老師在田野上的講話(huà)“引發(fā)了在場(chǎng)同學(xué)久久的沉思”。請(qǐng)你結(jié)合具體內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析老師的講話(huà)為什么會(huì)有這樣的效果。(4分)21閱讀前三段，就其內(nèi)容或?qū)懛ㄌ岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，并簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)于你閱讀這篇文章會(huì)有怎樣的幫助。(4分)三、作文(50分)22請(qǐng)以這里，也是我的舞臺(tái)為題，寫(xiě)一篇文章。要求：除詩(shī)歌外，文體不限；不少于500字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。參 考 答 案一、1.(1)跋涉j(2)摧催(3)示例：孕育了人生的奇跡2D點(diǎn)撥：A項(xiàng)“天倫之樂(lè)”指家庭中親人團(tuán)聚的快樂(lè)，用錯(cuò)對(duì)象；B項(xiàng)“斷章取義”指不顧全篇文章或談話(huà)的內(nèi)容，而只根據(jù)自己的需要

18、孤立地取其中一段或一句的意思，用在這里不合語(yǔ)境；C項(xiàng)“嘆為觀止”指贊美看到的事物好到極點(diǎn)，是褒義詞，用在這里不合語(yǔ)境。3D點(diǎn)撥：A項(xiàng)“說(shuō)”后的冒號(hào)改為逗號(hào)；B項(xiàng)第一個(gè)問(wèn)號(hào)改為逗號(hào)；C項(xiàng)第二、四個(gè)逗號(hào)改為分號(hào)。4(1)把“搭建”改為“提供”。(2)把“運(yùn)用語(yǔ)文”和“學(xué)習(xí)語(yǔ)文”互換位置。點(diǎn)撥：第句搭配不當(dāng)，“搭建”和“資源”不搭配；第句語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)先“學(xué)習(xí)語(yǔ)文”，才能“運(yùn)用語(yǔ)文”。5A6(1)月是故鄉(xiāng)明(2)雞聲茅店月(3)沉舟側(cè)畔千帆過(guò)病樹(shù)前頭萬(wàn)木春(4)明月幾時(shí)有把酒問(wèn)青天(5)云橫秦嶺家何在雪擁藍(lán)關(guān)馬不前7武松。不愛(ài)錢(qián)財(cái)、不戀權(quán)貴、看破紅塵。二、(一)8.凄涼地棄置身9示例一：用“沉舟”和“

19、病樹(shù)”比喻遭貶謫的自己，用“千帆”和“萬(wàn)木”比喻仕途得意的新貴們，表達(dá)了對(duì)自己身世的感慨之情。示例二：這兩句詩(shī)借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)含著深刻的哲理。意思是說(shuō)：個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總是向前發(fā)展的，未來(lái)定會(huì)比現(xiàn)在更好。示例三：這兩句詩(shī)告訴我們社會(huì)總是向前發(fā)展的，新事物必將代替舊事物，表達(dá)出作者樂(lè)觀向上的精神。(二)10.(1)代指魚(yú)。(2)茂盛。11(1)不因外界環(huán)境和自己處境的變化而喜悲。(2)游人知道跟著太守游玩快樂(lè)，卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)啊。12C點(diǎn)撥：C項(xiàng)正確的劃分應(yīng)為：游人去/而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。13主體不同：前者是遷客騷人之樂(lè)，后者是太守之樂(lè)(或百姓之樂(lè))；客體不同

20、：前者是春季美景之樂(lè)，后者是四時(shí)山水之樂(lè)；原因不同：前者是因?qū)櫲栀赏鴺?lè)，后者是因百姓樂(lè)而樂(lè)；本質(zhì)不同：前者是個(gè)人之樂(lè)，后者是與民同樂(lè)。15中國(guó)大多數(shù)中小學(xué)生幾乎每天上網(wǎng)，且接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡偏?。簧暇W(wǎng)的目的主要是看動(dòng)漫、電影，下載音樂(lè)和玩網(wǎng)絡(luò)游戲等。16不能刪去?！皫缀酢痹谶@里起限制作用，說(shuō)明了中國(guó)城市學(xué)生手機(jī)使用率之高。刪去后與實(shí)際不符。“幾乎”一詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。17示例：作比較，通過(guò)我國(guó)與美國(guó)、意大利、芬蘭等國(guó)家在學(xué)生能否帶手機(jī)進(jìn)校園方面的規(guī)定的比較，突出了我國(guó)在此方面的欠缺，應(yīng)當(dāng)引起重視。18略。點(diǎn)撥：本題是開(kāi)放性題目，可以贊同，也可以反對(duì)，但要言之有理。(四)19.蒲公英無(wú)論生長(zhǎng)在哪里，都固守一處，不懈不怠；無(wú)論多么庸常卑微，都努力綻放自己的美麗。作為普通人，也要像蒲公英一樣，無(wú)論面對(duì)何種困境，都要不怨不尤；無(wú)論身處何種位置，都要努力奮斗