《我最好的老師》教學設(shè)計

1、我最好的老師教學設(shè)計仁壽縣鐘祥鎮(zhèn)中心小學 莫淑英課文簡說：我最好的老師是人教版六年級語文下冊第五單元的最后一篇課文。這是一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出人意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側(cè)面-獨立思考和科學的懷疑精神；另一方面，是讓學生學習通過具體事例說明道理的寫作方法。設(shè)計理念：語文課程標準明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)。”新課程追求的理想境界是“一切為了學生，為了一切學生

2、，為了學生的一切。”作為一線教師的我，知道要關(guān)注全體學生，更明白課堂是孩子們的，課堂的主角永遠都是學生。在實際教學中如何把課堂真正還給學生，讓他們?nèi)鎱⑴c，主動獲取新知，全面發(fā)展，這是我一直思考和探索的問題。教學目標：1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。教學重難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師，認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需

3、的可貴品質(zhì)。教學準備：1、課前查閱收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事。2、教學課件。教學時間：1課時教學過程：一、談話交流，引入課題1、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？2、每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的最好的老師又是怎樣的呢？板書“我最好的老師”，大家齊讀課題。二、明確要求，合作學習1、認真把課文默讀兩遍，完成后舉手告訴老師。2、讀記詞語，指導(dǎo)多音字“糊”。3、課件出示小組合作學習要求。(1)用自己的話概括課文講了一件怎樣的事？小組討論，由3號學員回答。(2) 懷特森老師是一位怎樣的老師？懷特森老師都有哪些出人意料的舉動？小組討論，請1號學員作好發(fā)言

4、準備。(3)作者為什么說懷特森老師是他“最好的老師”？小組討論，由4號學員匯報。(4) 你喜歡懷特森這樣的老師嗎？說說自己的看法。小組討論，請2號學員作好發(fā)言準備。4、學員在小組長的帶領(lǐng)下再讀課文，開展小組合作學習。合作學習時間暫定8分鐘。教師巡視。三、組員匯報，展示成果1、3號學員交流:課文主要講了一件什么事？學員補充，教師相機進行評價、補充。2、1號學員匯報:（1）懷特森老師是一位怎樣的老師？（2）理解“出人意料”，思考:懷特森老師都有哪些出人意料的舉動？（3）學生讀勾畫的句子。（4）教師幫助梳理?？偨Y(jié)：隨堂測驗一個人得零分有可能，但班上所有同學都得零分就太不正常了，更讓人驚訝的還要將本次

5、測驗的零分寫進每個人的成績報告單。出人意料的程度逐步加深。過渡：還有更讓人氣憤的是“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯誤的信息。”一個老師，在第一堂課上肯定不能把錯誤的知識傳授給學生，而懷特森老師偏偏把全部是錯誤的信息傳授給學生，而且還是故意這樣做的。這簡直太不可理喻了。這簡直就是在誤人子弟嘛！（5）討論：如果你是懷特森老師的學生，面對他的這些舉動，你會怎么想？作者當時怎么想？（6）課件出示：描寫“我”心理變化的句子，體會“我”對懷特森老師從不理解、不接納到感激、贊揚的變化過程。學習先抑后揚的寫法。3、4號學員匯報：作者為什么要

6、說“懷特森老師是他最好的老師？”（1）指名說原因，讀小組勾畫的語句。（2）學生質(zhì)疑，教師適時點撥。（3）課件出示兩則閱讀材料蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲兩個鐵球同時著地，引導(dǎo)學生理解什么是權(quán)威和“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威”這句話的真正含義。（4）討論：如何才能接近真理？（5）帶著自己的感受朗讀句子。4、課堂交流：你喜歡懷特森這樣的老師嗎？說一說自己的看法。請2號學員回答。四、總結(jié)寫法，布置作業(yè)1、教師小結(jié)。這篇文章不但內(nèi)涵深刻，而且表達方法也很有特點。我最好的老師從題目上來看就知道是一篇寫人的文章，寫人離不開寫事，課文具體描寫了懷特森老師在科學課上的種種出人意料的舉動，告訴我們一個深刻的道理：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，表達了作者對懷特森老師的感激和贊揚。在以后的寫作中，我們要學習作者這種通過具體事例先抑后揚，說明道理的寫作