第一節(jié)《日本》教學設計

1、學習好資料歡迎下載第一節(jié)日本教學設計一發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟、對課程標準的理解新的課程標準對認識國家地理有九點目標要求（課標）：（1）在地圖上指出某一國家的地理位置、領土組成和首都；（2）根據(jù)地圖和資料，說出某一國家自然環(huán)境的基本特點，指出特 有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災害，并簡單說明其形成的主要原因；（3）運用地圖和資料，聯(lián)系某一國家自然條件特點，說出該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例；（4）用實例說明高新技術產(chǎn)業(yè)在某一國家經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用；（5）舉例說出某一國家在開發(fā)利用自然資源和保護環(huán)境方面的經(jīng)驗、 教訓；（6）根據(jù)資料和地圖，說出某一國家交通運輸特點以及主要城市；（7）根據(jù)資料和地圖，說出

2、某一國家的種族、民族、人口、宗教、語言等至少一個方面的概況；（8）用實例說明一個國家的自然與社會環(huán)境對民俗的影響。（9）舉例說出某一個國家與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。人教版的實驗教材在國家尺度上選擇了6個國家：日本、印度、俄羅斯、澳大利亞、美國和巴西。希望通過對6個國家（每個國家都只是一個案例）的學習，使學生掌握認識國家地理的學習方法，達到課程標準的要求。、對教學內(nèi)容的分析日本是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家，教材蘊涵了除“高新技術產(chǎn)業(yè)的作用” 外的其他8點國家課程標準的要求，通過學習日本這個國家，應使學生初步掌握這8點要求。本節(jié)教材需要用三個課時， 本課時主要講述日本發(fā)達

3、的加工貿(mào)易經(jīng)濟，涉及的課程標準有（1）因地制宜發(fā)展經(jīng)濟；（2）開發(fā)利用自然和保護環(huán)境；（3）與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易的聯(lián)系。前兩點在學習其他國家時都有體現(xiàn)，第（3）點只是在日本這個國家有體現(xiàn)，應作為重點。本課時講述其發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟，教材首先陳述日本是世界上的經(jīng)濟強國，再引出為什么日本這樣的一個資源小國能發(fā)展成為經(jīng)濟大國，教材通過大量的數(shù)據(jù)圖表說明日本經(jīng)濟的發(fā)展特征。評：新課程教學的依據(jù)是課程標準，而不是教材。本教學設計能從課程標準的要求出發(fā)，去分析教材，充分體現(xiàn)出“用教材去教”（而不是教“教材”）的教學思想。三、對學習對象的分析基于對學生已有學習水平的估計， 同時針對初一學生的認知規(guī)律， 本

4、節(jié)課注意聯(lián)系生活實際, 通過身邊的事例拉近學生與地理的距離； 并且開展小組討論方式，讓學生在合作與交流中獲 取知識。四、教學目標的確定（一）知識與技能1 .能運用地圖和數(shù)據(jù)分析出日本的國情以及根據(jù)其國情說出日本經(jīng)濟發(fā)展的策略。2 .能運用地圖說出日本工業(yè)帶的分布特點并能分析其分布原因。3 .能說出日本在開發(fā)利用自然資源和保護環(huán)境方面的經(jīng)驗。4 .能說出日本與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易等方面的聯(lián)系。（二）過程與方法學生在教師的引導下，通過閱讀文字和分析圖表數(shù)據(jù)以及小組討論、交流看法等學習活動， 去學習知識、達成目標。（三）情感態(tài)度與價值觀1 .通過對日本經(jīng)濟依賴性強的分析，懂得看待問題要一分為二的辨證

5、思想。2 .初步樹立發(fā)展經(jīng)濟要保護世界環(huán)境的人地觀。3 .通過學習日本因地制宜、揚長避短的發(fā)展經(jīng)濟方式，對從化經(jīng)濟發(fā)展的方向和趨勢有所理 解并能學以致用。（四）教學重點1 .運用地圖和資料，分析一個國家的國情，并分析其經(jīng)濟發(fā)展特征。2 .以日本為例，說出一個國家與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易等方面的聯(lián)系。（五）教學難點運用地圖和資料，分析一國的國情，并分析其經(jīng)濟發(fā)展特征。評：根據(jù)課程標準的要求和本節(jié)教材的具體情況去確定教學目標，使教學目標的定位比較準確。而且教學目標的表述符合行為主體必須是學生的要求，用可測性和可比強的行為動詞去表述教學目標，便于實際教學時的把握和評價時的運用。五、教學策略 教學中強調(diào)

6、圖表、數(shù)據(jù)的運用，并引入身邊日常的例子讓學生感知經(jīng)濟發(fā)展的策略應與現(xiàn)實 條件相適應；通過設計問題情景，引導學生思考問題， 調(diào)動每一位學生的參與意識和學習積 極性。六、教學過程（設計）R情境創(chuàng)設1引入在日常生活中，你見到過哪些日本產(chǎn)品？學生舉例，并說出一些知名品牌。老師那世界其他的地區(qū)有沒有日本的產(chǎn)品呢？學生有。評：從學生身邊的事物引入，使學生對事物的認識從感性到理性，記憶和理解都較深刻。老師我們來看一下實際情況。請觀察課本P22的圖7-11 "日本主要產(chǎn)品的輸出地”，看看在哪些國家和地區(qū)也能買到日本的產(chǎn)品？學生世界各國。老師讀課本P22的圖7-12 “1998年日本主要產(chǎn)品占國際市場

7、的百分比”，找出日本出口到世界各地的產(chǎn)品有哪些？這些產(chǎn)品在世界市場上的占有率是多少？學生基本上都是工業(yè)產(chǎn)品，在世界市場上占的比重很大。老師再來閱讀P21的一組數(shù)據(jù)，結合剛才的分析，可以看出日本的經(jīng)濟實力如何？學生日本經(jīng)濟以工業(yè)為主并且十分發(fā)達，是世界經(jīng)濟強國。R問題（懸念）I 1老師就經(jīng)濟實力而言，現(xiàn)在的日本僅次于美國，是世界第二經(jīng)濟大國?？墒?，大家都知道在二次世界大戰(zhàn)中，日本是一個戰(zhàn)敗國。 戰(zhàn)爭結束的時候，日本國內(nèi)經(jīng)濟已經(jīng)陷入嚴重崩潰的局面。那日本是如何在短短的幾十年間，從廢墟中崛起的呢？提示：每個國家在制定經(jīng)濟發(fā)展策略時，都需要從現(xiàn)有的條件出發(fā)，即按本國國情去考慮。那日本的基本國情如何？可

8、從面積、人口、地形、氣候、資源、交通和科技水平等方面分析。請同學們觀察P22圖7-10 “1998年日本進口的主要工業(yè)原料的百分比”，能否看出日本的國情最突出特點？學生資源缺乏。老師對，缺乏資源是日本的國情一。在生產(chǎn)中缺乏原料，怎么辦呢?學生讀P22圖7-9 "日本主要工業(yè)原料來源”，可知日本缺乏的原料來源于世界各地。評：上面的設計體現(xiàn)出：結論是在教師的引導下，學生通過分析圖表和數(shù)據(jù)得出來的， 而不 是教師直接告訴學生的。 這樣設計，可以培養(yǎng)學生運用圖表、 數(shù)據(jù)等信息去分析問題、 解決 問題的能力。老師沒錯，雖然日本本國內(nèi)缺乏自然資源，但可以購買他國的原料進行生產(chǎn)。那在運輸這 些原料

9、的過程中，日本會采用哪些交通方式呢？為什么？學生采用海運。因為日本是島國，并擁有眾多的優(yōu)良港灣，海上交通便利。老師因此可得日本的國情二海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。R問題（懸念）n3老師國情一是不利工業(yè)發(fā)展的，國情二則相反。日本是如何利用上述兩種國情去發(fā)展本國經(jīng)濟？學生日本根據(jù)本國的國情，充分利用有利因素去克服不利因素。評：根據(jù)日本的國情分析出日本經(jīng)濟的發(fā)展戰(zhàn)略，使學生初步學會了分析一個國家經(jīng)濟策略的方式和方法。R學生活動11老師像日本這樣大量進口工業(yè)原料，利用本國先進的科學技術加工成工業(yè)制成品，再大 量出口，這種經(jīng)濟發(fā)展方式就叫做“加工貿(mào)易經(jīng)濟”。這種加工貿(mào)易經(jīng)濟有一個重要特點對外依賴嚴重。那會對

10、日本的經(jīng)濟帶來哪些影響？分小組討論，并完成 P24活動3。學生分組討論，然后回答老師日本經(jīng)濟對外依賴嚴重，有利的影響是可促進技術水平以及勞動力素質的提高，從而 使日本的工業(yè)產(chǎn)品在國際更具有競爭力；不利的影響是當原料價格上漲或發(fā)生世界金融危機時，就會打擊日本的經(jīng)濟。評：使學生懂得看待問題要一分為二的辨證思想。R學生活動n 1請同學們思考一下：日本的這種“加工貿(mào)易經(jīng)濟”，它的工業(yè)區(qū)會分布在什么地方呢？觀察P23圖7-13,找出日本的工業(yè)區(qū)主要分布在哪里？有哪些工業(yè)城市?學生五大工業(yè)區(qū)主要分布在太平洋沿岸和漱戶內(nèi)海沿岸；有東京、橫濱、名古屋、大阪、 神戶、北九州等工業(yè)城市。老師為什么日本的工業(yè)區(qū)分布

11、在沿海地帶?學生思考并完成P23活動2。老師從框圖可以看出，把工業(yè)區(qū)集中分布在沿海地區(qū)，主要是利用這里便利的海洋運輸進口原料，出口產(chǎn)品，從而提高工業(yè)的經(jīng)濟效益。 但是這種高度集中的分布， 也有不利的一面, 你能舉例說明嗎？ 學生可從土地價格、水電供需、環(huán)境污染等方面考慮。老師綜合考慮上述的不利因素，現(xiàn)在日本已經(jīng)加速擴大海外的投資，建立海外的生產(chǎn)與銷 售基地，其投資建廠的主要對象有美國、西歐、東亞和東南亞地區(qū)。R學生活動出1假如你們就是日本人，你怎樣去解決這些問題？1 .你是日本小野田水泥株式會社的社長，水泥廠雖然產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益，但產(chǎn)生的粉塵 污染影響了環(huán)境。你怎樣做才能既有經(jīng)濟效益，又不

12、產(chǎn)生污染？2 .你是日本林業(yè)部門的負責人，為了要保護生態(tài)環(huán)境，不允許隨意砍樹，但生產(chǎn)和生活中又 需要大量的木材，該如何解決這個問題？3 .你是日本的漁民，日本的國民很喜歡吃生魚片的，不僅本國需求量大，還大量向海外出口,但日本國土狹小，海域有限，你有什么辦法可以捕獲到更多的魚？ 學生討論回答老師大家剛才都是站在日本人的角度看待問題：日本人保護自己的環(huán)境，卻把水泥廠建在我國的大連開發(fā)區(qū)；日本人保護自己的森林資源，卻跑到一些保護意識不強的發(fā)展中國家去大量進口木材；日本為獲得更多的魚， 組織遠洋船隊大量從公海捕魚，是使世界漁業(yè)資源走向枯竭的主要國家之一?，F(xiàn)在大家再站在世界人民的角度，又該怎樣看待這些問

13、題？ 學生日本從本國利益出發(fā)，保護本國資源的意識很強。但是，日本的上述行為將導致世界其他國家和地區(qū)的資源受到嚴重破壞，進而導致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。日本這些做法是不可取的，地球的生態(tài)環(huán)境需要我們大家共同保護的。通過不同的角色理解事評：讓學生扮演日本人之后再站在世界人民的角度上探討同一問題, 物的本質，教會學生從不同角度看待問題的學習和生活態(tài)度。R小結與反饋 通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？理解最深的是哪個知識點？現(xiàn)在還沒弄懂的又是哪個？還想了解什么？R提高與拓展1同學們，我們都是從化人，我們從化要發(fā)展，你認為該如何揚長避短，因地制宜呢？（從化 市政府提出：從化要實施工業(yè)強市、農(nóng)業(yè)穩(wěn)市、旅游旺市、環(huán)境立市、科教興市的“五市” 發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)你所學的地理知識，你認為合理嗎？）評：將