小學五年級語文教學工作計劃模板精

1、小學五年級語文教學工作計劃模板一一、教學理念：1 、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。3、注重過程，終結評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。二、學情分析：本班共有學生72 人。大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率 100%， 83。 3%的學生分析測試到達優(yōu)良程度。學生具有了必須的閱讀潛力、

2、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力，也掌握了必須的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業(yè)，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。三、教材分析：（一）教材結構：本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組 “走進西部 ” ，第二組 “永久的童年” ，第三組“言語的藝術” ，第四組“他們讓我感動” ，第五組 “中國古典名著之旅” ，第六組綜合性學習“走進信息世界” ，第七組 “作家筆下的人 ” ，第八組 “異域風情 ” 。全冊共 28 篇課文，精

3、讀和略讀各14 篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由 “導語 ”“課例 ”“口語交際 ?習作”“ 回顧?拓展” 四部分組成。每組課文之后設 “詞語盤點 ” 。其中 “讀讀寫寫” 的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫 ; “讀讀記記 ” 的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次 “材料袋” ，兩次“閱讀鏈接 ” 。全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一 ）是要求熟識的200 個字。至此，完成小學階段熟識 3000 個常用字的識字任務。生字表（二 ）是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。（二）教材特點

4、：1 、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標2、教材資料在富有人文內涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力 ;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強 ;3、專題設置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展4 、導學和課后練習題的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能5、順應兒童心理發(fā)展特， “口語交際?習作” 的類型發(fā)生必須的改變6、在 “分析學習” 中，指導學生大膽設想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的潛力（三）教學重點、難點第一單元：一是指導學生經過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學生學習掌握課文主要資料，聯(lián)系上下文，領會語言的表達效果和理

5、解含義深刻的句子，進一步理解課文資料，并繼續(xù)積累語言，增強語感;三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。第二單元：一是讓學生經過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是經過閱讀，領悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。第三單元：一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術 ;二是經過對不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文體文章表達方式;三是指導學生積累生動的語言。第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格;領會作者的

6、情感脈絡和表達要領，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀潛力。第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，并在習作中學習使用。第八單元：一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風情特，增長見識 ;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領; 三是要注重積累課文中的生動語言 ;四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情

7、的體驗。四、教學目標（一）識字與寫字教學本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。在提高寫字質量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。（二）閱讀教學1 、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達要領。3、掌握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。（三）口語交際教學1 、激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。2、繼續(xù)提高學生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習慣。（四）習作教學1 、進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。2、培養(yǎng)觀察、思想、表達三種潛力。五、教學措施：（一）識字與寫字教學本冊安排識字200 個，高年段，學生

8、已經具備了較強的獨立識字潛力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰到不熟識的字，能夠查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的好處，以便在手邊沒有字典、辭書的狀況下，不防礙閱讀。本冊安排寫字 150 個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。（二）閱讀教學1 、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱讀教學，必須要多讀少講，讓學生主要透過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有條理，要經過多種方式的朗讀，悟

9、情傳情，培養(yǎng)語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握全文情感基調及其改變的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學時，就應為學生留有富裕的默讀時光，并提出相應的要領，指導學生憑要求認真讀書，在默讀之后要檢查學習效果。2、經過課后的訓練題，指導學生理解資料，領會表達要領。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達的特點。在 “交換平臺” 中總結某些規(guī)律的東西。3、要憑借課文的差別特點，設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。（三）口語交際教學要激發(fā)興趣，引起學生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要做好以下幾點：

10、一是情境的創(chuàng)造要實在，體現(xiàn)學生實踐交際的需求，讓學生了解在不一樣的場地、針對不一樣的東西，使用不一樣的手法，接納不一樣的表達方式。二是思考到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境，在逐步深入的互動中，體現(xiàn)交際的資料由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動。（四）習作教學1 、作文指示從資料入手，作文講評重正在鼓勵。作文指導，必須要從資料入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的資料。開端宜 “放 ” ，使學生感慨想寫的資料很多，教師指導學生從中挑選最妥帖的資料來寫。至于寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要

11、寫的資料的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的資料但是乎習作手法能否明確，資料能否具體，順序能否明確，選詞用語能否適宜，能否表達了真情實感等幾個方面。習作講評重正在鼓勵。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。2、加強平常練筆的指導。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾自然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應幫忙孩子認識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所

12、聞所思所感，寫本人感興趣的資料。教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫潛力。小學五年級語文教學工作計劃模板二一、教材分析本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組 “走進西部 ” ，第二組 “永遠的童年 ” ，第三組 “語言的藝術” ，第四組“他們讓我感動” ，第五組 “中國古典名著之旅” ，第六組“走進信息世界” ，第七組 “作家筆下的人” ，第八組“異域風情 ” 。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在 “語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為 “小綜合 ” 。第二次是在 “走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主

13、體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為 “大綜合 ” 。除去第六組，全冊共有課文 28 篇，精讀和略讀各14 篇。這七組教材，每組由 “導語 ”“課例 ”“口語交際?習作”“回顧 ?拓展 ”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點 ” 。其中 “讀讀寫寫 ” 的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫 ; “讀讀記記 ” 的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次 “資料袋” ，兩次“閱讀鏈接 ” 。全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一 ）是要求認識的200 個字。至此，完成小學階段認識 3000

14、個常用字的識字任務。生字表（二 ）是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。本冊教材的注音方式與五年級上冊持續(xù)一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予必須的提示。二、教材特點（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標在落實課程標準總體目標的前提下，如何體現(xiàn)第三學段的階段性目標及階段性目標之間的聯(lián)系與銜接?為了較好地體現(xiàn)教學目標的整體性、階段性和連續(xù)性，實現(xiàn)總體目標和務必一以貫之的

15、目標，本冊的各項語文學習的過程中進行有機的滲透，對于階段性比較明顯的目標，在教材中作了比較具體的安排。在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要資料，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法 ;學習詩歌以及敘事性、說明性等不一樣的文章的閱讀。教材在引導學生把握資料、體會感情、了解記敘順序、領悟表達方法等方面，采用多種形式，做了具體的安排。在閱讀方法方面，教材在繼續(xù)加強精讀和略讀潛力培養(yǎng)的同時，還安排了有關瀏覽潛力培養(yǎng)的資料。本冊教材編排了 “走進信息世界”這個綜合性學習單元，目的之一就是加強瀏覽潛力的培養(yǎng)。再看口語交際。首先，從口語交際的情感態(tài)度目標來看，第三學段提出 “與人交流

16、能尊重、理解對方” 。其次，從口語交際的習慣培養(yǎng)上，前兩個學段都強調講普通話的習慣，第三學段提出的 “注意語言美，抵制不禮貌的語言” ，不僅僅是一種習慣，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，資料要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。教材圍繞上述目標，安排了多次習作訓練，在習作類型上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。（二）教材資料在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強1 、教材資料富有時代性和人文內涵。教材選編了一大批新課文，課文

17、編排重視體現(xiàn)文學性，突出語文學科的特點，不僅僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了 “作家筆下的人”“中國古典名著之旅 ”等單元。為了在信息激增的現(xiàn)代社會里，教給學生利用信息，解決學習、生活中遇到的實際問題的本領，教材專門編排了旨在學習搜集信息、篩選信息，利用信息寫簡單的研究報告的綜合性學習單元。2、增加體現(xiàn)愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的資料，進一步加強語文教科書的育人功能。措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育資料的比重。措施二：新選一批課文，落實上述教育資料。措施三：在課文之外，為學生帶給相關語料，拓展閱讀。3、拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、

18、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。（三）專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展1 、從工具性和人文性的結合上來確定專題，角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出 ;同時，透過與劇本、相聲等文學體裁的接觸，感受語言表達的藝術。有的從揣摩文章寫法的角度提出;有的從介紹中國古典名著的角度提出;有的從情感熏陶的角度提出;有的從培養(yǎng)學生搜集信息、利用信息的潛力的角度提出， ;還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出。許多專題不僅僅是第一次出現(xiàn)，而且更加注重體現(xiàn)語文性。2、教材編排在繼承中發(fā)展。如，第五組，采用以篇章帶名著的編排方式，引領他們從此以

19、后，在學習和生活中去親近名著，去閱讀名著。(四)導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能 1、凸現(xiàn)語文學 習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。教材在指導學習上有比較系統(tǒng)的設計：借助每組前面的 “導語 ”來導向，憑 借課后思考練習題來導學、導練;憑借 “回顧?拓展”中的 “交流平臺 ” ，引導學生交流本組語文學習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習 習慣。2、課后練習緊扣文本，引導學生在理解資料和學習表達的結合上，學有所得。3、在單元之后的“回顧?拓展” 中，設 “交流平臺 ”欄目，引導學生自主交流本組語文學習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反

20、思的學習習慣。(五)順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際 ?習作” 的類型發(fā)生必須的變化本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友 “手拉手 ”的活動 ;童年趣事;勸說 ;講述一件自我感動的事情;演課本劇;就怎樣正確利用電視、網絡等媒體的問題，展開討論或辯論;講人物故事;聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅僅資料更加廣泛了，而且涉及到一些口語交際技能的訓練，像 “勸說 ”“演課本劇 ”“討論或辯論” ，需要必須的語言組織潛力。習作的編排是這樣的：(1)記實作文。安排了三次(2)應用文。安排了三次(3)材料作文。此外，在 “口語交際?習作” 的編寫上，注意從學生的生活出發(fā)，為學生回歸常態(tài)進

21、行口語交際、自主進行習作，為學生留有更大的創(chuàng)造空間(六)在 “綜合性學習 ”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的潛力本冊教材安排了綜合性學習單元一洗進信息世界”。三、教學目標1 、認識常用漢字200 個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150 個，累計會寫常用漢字 2300 個。2、讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。3 、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有必須的速度（每 5分鐘不少于300 字 ）。4 、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。5、閱讀

22、敘事性作品，能把握主要資料，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂資料，了解基本的說明方法。6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于 25 萬字。7、能寫簡單的記實作文和想象作文，資料比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。 40 分鐘完成約 400 字的習作。8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。9、聽，能抓住要點;說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發(fā)表自我的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。10 、用心參

23、與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。四、班級狀況本班共有 52 人，其中男生有36 人，女生有16 人。大部分學生學習較自 覺，學習習慣和潛力也較好，但個別孩子的成績不夠理想，學習的習慣也不是很可觀，懶做作業(yè)的同學為數(shù)也不少，各個方面有待于進一步開發(fā)、訓練、和強化，綜合和提高。要使學生的學習狀況有所好轉，務必嚴格要求，制訂切實可行的計劃，才能穩(wěn)定有序地提高他們的學業(yè)成績。五、教學措施（一）識字與寫字教學本冊識字 200 個，每課識字量不超過14 個，安排在精讀課文和略讀課文中，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字潛力，因此教學要

24、更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，能夠自我查字典解決。鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，不妨礙閱讀。本冊寫字 150 個，每課寫字量不超過14 個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，教師能夠就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有必須的寫字時光，指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也

25、能夠就 “詞語盤點” 中的詞語，進行復習鞏固。（二）閱讀教學1 、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。朗讀高年段的朗讀要求，不僅僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，必須要多讀少講，把比較多的時光留給學生讀書，讓學生主要透過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有 層次，要透過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、思考的訓練有機地結合在一齊，并加強了 “用較快的速度默讀課文”等方面的訓練。為保證默讀訓練落到實處，教師在教學時，就應為學生留有充裕的默讀時光，并提示相應的方法，引導學生按照要

26、求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果，不能匆匆忙忙，流于形式。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。語文課，主要任務是學習語言。在任何時候，我們都不能忘記這個根本的任務。 (1)透過課后的思考練習題，引導學生理解資料，領會表達方法。(2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。除了憑借課后練習，課文中還有超多精彩的語言材料值得學習和品味。(3)在 “交流平臺 ” 中總結某些規(guī)律性的東西。3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。語文是人類文化的重要組成部分，它對學生精神領域的影響是深廣的，對學生熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間蘊藏著的深刻的人文內涵。本冊課文向學生展示了一幕幕

27、引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的完美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事這些場景、形象、意境、故事，需要學生自我去體驗，去感受，并在閱讀、感悟中與作者產生情感共鳴。這就是課程標準所說的 “受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣” 。4、要根據(jù)課文的不一樣特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。文言文，要初步感知古漢語的形式，結合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。如課文中的 “曰”是 “說”的意思， “之”是 “的”的意思， “甚”是“很”的意思，并能背誦短小的文言文。劇本和相聲，適于在學生初讀課文，了解課文大意的基礎上，抓住主要人物或重點部分，

28、進行討論、交流，最后能夠分主角讀一讀，或者演一演。這兩類文體課文的教學都不適宜用群眾朗讀的方式。作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學特點，教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生緊緊抓住文前的 “閱讀提示 ”自主學習課文。學生不理解的詞句，老師能夠略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學，也要抓住重點，不能平均用力。此外，散文，個性是借景抒情的美文，宜用指導朗讀和透過學生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎上，積累優(yōu)美的語言。故事，宜在初讀大體了解主要資料之后，幫忙學生理清線索，熟悉重點詞句，而后以線索為經，以重點詞句為緯，練習復述。敘事性文章

29、，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發(fā)表感受，借鑒寫法。小說，宜在初讀有個初步印象之后，抓住對人物的描述，感受、體驗、評價人物形象，了解描述人物的種種方法。（三）口語交際教學第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。第二，要創(chuàng)設特定的情境?？谡Z交際潛力的培養(yǎng)及禮貌修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。三是要創(chuàng)設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的資料由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。第三，要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。第四，要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。（四）習作教學1 、進一步明確 xx 作文的性

30、質。2、作文指導從資料入手，作文講評重在激勵。3、觀察、思維、表達三種潛力結合起來培養(yǎng)。4、加強平時練筆的指導。（五）綜合性學習體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規(guī)劃自我學習的潛力，用多種途徑、方式解決實際問題的潛力以及語文的綜合運用潛力。小學五年級語文教學工作計劃模板三一、學情分析本班小部分學生基礎扎實，分析能力強，本學期將對這部分學生在訓練的廣度和深度上下功夫。其他學生基礎一般，需加強雙基的訓練，提高他們的閱讀水平和理解能力。特別是學習困難的學生，由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難。本學期打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養(yǎng)學困生良好的

31、學習習慣，調動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。另外，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，調動學習積極性。二、教材分析本冊教材繼續(xù)按專題組織單元 ,共設計了八個專題,依次是：“走進西部 ” ， “永遠的童年 ”， “語言的藝術” ， “他們讓我感動 ” ， “中國古典名著之旅” ， “走進信息世界 ” ， “作家筆下的人” ， “異域風情 ”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在 “語言的藝術”一組。第二次是在 “走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為 “大綜合 ” 。除去第六組，全冊共有課文 28篇，精讀和略讀各14篇。

32、這七組教材，每組由 “導語 ”“課例”“ 口語交際?習作”“回顧?拓展” 四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點 “。全冊共安排了五次 “資料袋” ，兩次“閱讀鏈接 ”。全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一 ）是要求認識的200 個字。至此，完成小學階段認識 3000 個常用字的識字任務。生字表（二 ）是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。二、本冊教學目標1 . 認識常用漢字200 個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字 150 個，累計會寫常用漢字 2300 個。2 .讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。3 .朗讀課文，要有感情。

33、默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每 5分鐘不少于 300 字 ）。4 .能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。5 . 閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。6 .略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25 萬字。7 .能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。 40

34、 分鐘完成約 400 字的習作。8 .修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。9 .聽，能抓住要點 ;說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。10 .積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。三、教學中需要注意的一些問題（一）識字與寫字教學本冊識字 200 個，每課識字量不超過14 個，對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就 “詞語盤點 中的詞語，進行復習鞏固。（二）閱讀教學1 . 繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。朗讀高年段的朗讀要求，不僅要

35、做到正確、流利，而且要做到有感情。默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。2 .發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。（1）通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。（2）在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。（三）口語交際教學第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。第二，要創(chuàng)設特定的情境。第三，要體現(xiàn)雙向互動。第四，要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。（四 ）習作教學1 進一步明確 xx 作文的性質。2 作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。3 觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。4 加強平時練筆的指導。（五）綜合性學習綜合性學習活動二 “利用信息，寫簡單的研究報告” ，重

36、點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，教材提出的 4 項活動建議中，暗含了 “怎樣寫研究報告” 的方法：第一步：確定話題;第二步：獲取資料;第三步：分析材料，形成觀點 ;第四步：依照樣本，撰寫報告。小學五年級語文教學工作計劃模板四一、指導思想教學中以興趣為先導 ,時刻注意培養(yǎng)學生喜歡語文的態(tài)度.在教學過程中,倡導自主、合作、探究的學習方式,全面提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力 ,為他們的終身學習、生活和工作,在語文方面奠定良好的基礎. 以此為教學的主體理念,分析教材、學生的基礎上制定學期計劃.在課堂內外培養(yǎng)學生說普通話 ,時刻注意交流語言的規(guī)范習慣 ,并切實推廣普通話二、班級情況本班共有學

37、生47人.其中男生 22人,女生 25人.從班級男女生結構看應該好上課 ,但本班課堂氣氛沉悶,學生積極性不高.上起課來自問自答,學生作業(yè)不認真,大部分學生書寫較亂.從統(tǒng)測情況來看,多數(shù)學生馬虎 ,講過的題都不能認真完成.每次布置的作業(yè)總有四五個同學不能按時完成,家長又疏于督促,還需老師加強輔導 .個別學生學習自覺性差,不能按時完成作業(yè),還需要老師好好引導教育.三、教材分析1 、教材基本結構教材繼續(xù)按專題組織單元 ,共設計了八個專題.依次是:我愛閱讀,月是故鄉(xiāng)明 ,學習說明性文章,生活的啟示,遨游漢字王國 ,父母之愛,不忘國恥、振興中華,走近毛澤東.其中第一單元"我愛閱讀 "

38、和第五單元"遨游漢字王國"還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容,使學習內容與形式更加豐富多彩.每個單元包括導語、課例、口語交際與習作和回顧、拓展四大部分,各部分相互聯(lián)系,構成一個有機的整體.其中 ,"遨游漢字王國"單元采取了全新的編排方式,包括 "活動建議 "和" 閱讀材料"兩大部分 .本冊共有課文28篇,其中精讀課文14 篇,略讀課文 14篇;教材后面還附有8篇選讀課文 ,總共 32 篇 .這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現(xiàn)由扶到放的設計思路.本冊要求認識 200 個字 ,會寫 150個字 .要求認

39、識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中 ,在課后生字條里列出 ;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列.另外,教材后附有兩個生字表.生字表(一)是要求認識的字,200個;生字表(二)是要求會寫的字,150個,以供復習、檢測之用 .2、教學目標(1)認 200 個字,寫 150個,會使用字典、詞典,有一定獨立識字的能力 .(2)能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度.能用毛筆書寫楷書,并體會漢字的優(yōu)美.(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.(4)默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意.(5)能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子.(6)在閱讀中揣摩文章的敘述順序,

40、體會作者的思想感情,初步領悟基本的表達方法 . 閱讀說明性文章 ,能抓住要點,了解文章的基本說明方法.(7)學習瀏覽 ,根據(jù)需要搜集信息(8)養(yǎng)成讀書看報的習慣,課外閱讀總量不少于25萬字.(9)樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見.學習辯論、演講的基本方法.(10)能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,感情真實.能修改自己的習作書寫規(guī)范、整潔.(11)學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概.(12)在綜合性學習活動中,能初步了解查找資料,運用資料的方法 .并能策劃簡單的社會活動,學寫活動計劃.3 、單元教學重難點 :第一單元:一是要引導學生把握主要內容,體會作者對書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結合

41、學習和生活實際,習得一些讀書和習作的方法.第二單元:讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情.第三單元 :讓學生了解一些科學知識,喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣,激發(fā)學生勤奮學習的自覺性;.引導學生學習說明文基本的說明方法,體會作者準確地用詞、形象地表達,并在習作中加以運用.第四單元:憑借關鍵詞句,引導學生深入體會,不僅讀懂課文本身,而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示 .第五單元 :本組教材圍繞著 "遨游漢字王國 "這個主題 ,引導學生進行綜合性學習 ,初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史 ,加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情 ,提高正確運用漢字的自覺性

42、.同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力.第六單元 :緊緊扣住 "父母之愛"這一專題,整合全組教學資源,把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來.學習課文 ,應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫,品讀文本,再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本,體會課文表達的思想感情 .第七單元 :引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情,結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史,勿忘國恥;通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環(huán)節(jié),使學生受到愛國主義的熏陶感染,增強歷史責任感與使命感 .第八單元:走進毛澤東,讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷,是

43、本組教學的主要目標,同時 ,在感受的過程中 ,要重點幫助學生體會文章的思想感情 ,學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法 .四、教學措施1 、持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣. 從知識到智慧,由技能到習慣絕非一日之功 ,習慣依靠是快速反應直覺,是要長期實踐,反復訓練的.2、本著循序漸進,由易到難原則 .因為班級有新生,他們學習要有一個適應的過程.3、注重對學生進行讀書指導 .在課堂上要保證學生有充足的讀書時間 ,要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫.4、要充分利用好教輔手段,幫助學生領會課文內容.5、重視閱讀與習作的有機結合,處理好讀與寫的關系.這學期繼續(xù)讓學生每周寫一篇日記,引導學生做好語言的積累

44、,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法.6、鼓勵學生到學校的圖書館去借書 ,讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣.7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作 ,大力提高中等生.8、鼓勵學生根據(jù)教材和具體生活制定好小組活動計劃 ,開展可大可小的實踐 活動 .小學五年級語文教學工作計劃模板五一、班級情況簡析：本班級學生共有8 人，男生占大多數(shù)6 人，女生 2 人。思維不夠活躍，課堂氣氛比較沉悶。在這學期，應抓實基礎，培養(yǎng)良好習慣，提高寫話能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的同時，建立學困生檔案，促進整個班級語文水平的提高。二、教材分析：1 、教材的基本結構教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國恥，走近毛澤東。每個單元包括導語、課例、口語交際習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中， “遨游漢字王國 ”單元采取了全新的編排方式，包括 “活動建議 ”和 “閱讀材料 ”兩大部分。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14 篇;教材后面還附有 8 篇選讀課