新理念下如何進行初中化學實驗教學

1、.新理念下如何進行初中化學實驗教學新理念下如何進行初中化學實驗教學【摘 要】新的化學課程理念倡導以科學探究為突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。要求學生學會進行科學探究，聯系社會生活實際并形成科學價值觀。在教學方式上不再強調教師的教，而是提出以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，倡導以科學探究為主形式多樣化的學習方式，促進每一個學生全面發(fā)展?；谶@一理念，本人在初中化學實驗教學中進行了以下幾點實踐?！娟P鍵詞】新課程理念；初中化學；實驗教學化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗能幫助學生正確認識物質及其變化規(guī)律，對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。然而在教學

2、實踐中，許多教師僅把實驗當作是得出結論的手段，沒有發(fā)揮其探究性及對學生實驗能力的培養(yǎng)等功能。 那么，在新課程理念下，作為初中化學教師，究竟應如何做好初中化學實驗教學呢？筆者結合化學實驗教學的實踐，與大家進行探討。一、教學目標應體現學生的主體地位新課程理念強調要讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在探究實踐中逐步形成學習的動力和能力。因此在確立教學目標時，不僅要考慮學生在“知識與技能”方面的發(fā)展，更要設法設計適合每一位學生能夠參與課堂探究，并積極經歷探究的過程。比如，人教版九年級化學上冊第二單元課題3制取氧氣的教學目標是：了解實驗室制取氣體和收集氣體的一般思路和方法；掌握實驗室制取氧氣的原理、

3、裝置和收集方法及注意事項；要求學生熟練掌握連接儀器的基本操作，并探究氧氣的化學性質；初步理解通過化學變化制取新物質的方法，體驗實驗過程，嘗試實驗成功的快樂，并學會分析實驗中出現的問題。以此來培養(yǎng)學生的研究意識和技能。二、注意教學思維的拓展和引伸在教學中，我們應該根據教學內容，充分挖掘生活中與教學內容密切相關的、可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的材料，利用生活中學生熟悉的素材創(chuàng)設出若干問題，讓學生發(fā)現并提出問題，使學生懷著強烈的好奇心和求知欲去進行新問題的探究。例如，在進行二氧化碳氣體的制取教學時，讓學生先回憶前面學過的氧氣制取的相關知識，從反應物的狀態(tài)、反應條件、生成物的狀態(tài)性質等方面進行引入和

4、拓展，在回憶的基礎上進行二氧化碳制取的教學，列舉能制取二氧化碳的藥品，如：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣、稀鹽酸、稀硫酸等，讓學生根據所選用的藥品來選擇所需要的發(fā)生裝置和收集裝置。學會根據反應物的狀態(tài)、反應所需的條件、裝置的優(yōu)缺點歸納總結制取氣體的方法。對制取氣體選擇藥品、發(fā)生裝置和收集裝置有一個系統(tǒng)的思路和方法。三、教學方法應注重學生探究能力的培養(yǎng)化學傳統(tǒng)的教學方法是邊演示邊講解，教師怕學生不能聽懂，對步驟講解得很詳細，還反復強調操作要領，這種教學方法不僅過多占去了學生的實踐時間，還會限制學生發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的空間，讓老師牽著學生的“鼻子”走，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學中創(chuàng)設一些與實驗

5、相類似的問題，讓學生能夠根據現有的知識進行拓展和引申。例如：學生探究氧氣、二氧化碳的制取后，對制取氣體的方法和步驟、思路大體上掌握了，在此基礎上讓學生探究制取氨氣、甲烷、氫氣等氣體的方法。通過提出新的問題，學生處于積極探究狀態(tài)。那么，選擇什么樣的裝置來制取和收集上述氣體呢？引導學生對比分析實驗室制取二氧化碳、氧氣的發(fā)生裝置和裝置，由學生歸納出選擇氣體的發(fā)生裝置應考慮反應物的狀態(tài)和反應條件。然后根據上述氣體的發(fā)生原理，由學生自主設計并動手裝配一套裝置。由教師提供給試管、廣口瓶、錐形瓶、平底燒瓶、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、長頸漏斗等相關儀器供學生自己選擇組裝。通過探究，學生認識了知識的發(fā)展與形成，體

6、驗了學習的方法和過程，培養(yǎng)了研究意識和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維。四、注意學生合作意識的培養(yǎng)新課程理念要求教學要面向全體學生，設法促進每個學生都能得到充分發(fā)展。在教學過程中注意每位學生都有自己的長處，充分發(fā)揮各自的長處來帶動整體發(fā)展，例如：可將學生進行優(yōu)化組合：成立實驗探究興趣小組，在每組中各種特長生進行優(yōu)化組合，如將口頭表達能力強的與不善于表達的組合；觀察能力強的與不細心的組合；不愛動手的與操作能力強的組合等等，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學生組合在一起，不僅能提高小組活動的效率，更有助于每個學生的全面發(fā)展。這樣在探究過程中組內各同學會互幫互助，相互配合，明確分工，各負其責，并積極轉變角色，以促進組內同學相互合作，共同解決實驗中所面臨的問題，以此達到學生人人有事干，人人都動手，個個有收獲的目的?？傊抡n改要求教師要在化學實驗教學中努力挖掘科學探究的內涵，讓學生有更多的機會主動地體驗實驗探究過程，在知識形成、聯系、應用過程中養(yǎng)成科學的學習態(tài)度，獲得科學的學習方法，培養(yǎng)合作的學習精神，使學生成為學習的