小學(xué)心理健康課實(shí)施要略

1、江蘇省教育廳中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程Mental Health Education for Primary Mental Health Education for Primary School studentsSchool students小學(xué)生心理健康教育小學(xué)生心理健康教育南京市揚(yáng)子第二小學(xué)南京市揚(yáng)子第二小學(xué) 潘月俊潘月俊江蘇省教育廳中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程 模塊二心理健康教育課主題第三講模塊二心理健康教育課主題第三講 小學(xué)心理健康課實(shí)施要略小學(xué)心理健康教育課實(shí)施要略小學(xué)心理健康教育課實(shí)施要略小學(xué)心理健康教育課一般流程小學(xué)心理健康教育課一般流程 小學(xué)心理健康教育課操作要領(lǐng)小學(xué)心理健康教育課操作要

2、領(lǐng)123小學(xué)心理健康教育課評(píng)價(jià)傾向小學(xué)心理健康教育課評(píng)價(jià)傾向 小學(xué)心理健康教育課一般流程小學(xué)心理健康教育課一般流程暖身活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境互動(dòng)分享領(lǐng)悟整合行動(dòng)演練暖身活動(dòng)暖身活動(dòng)（1）通過(guò)熱身游戲或其他媒體手段，促成團(tuán)體成員初步的互動(dòng)。（2）充分展現(xiàn)教師的“尊重、接納、關(guān)愛(ài)”的輔導(dǎo)態(tài)度。創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 （1）教師依據(jù)輔導(dǎo)目標(biāo)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有效、合適的活動(dòng)或情境，以形象具體的方式提出某一個(gè)被團(tuán)體成員共同關(guān)心的問(wèn)題，引出團(tuán)體成中不同觀點(diǎn)和不同的認(rèn)知方式、行為方式的碰撞和沖突，催化團(tuán)體動(dòng)力。 （2）鼓勵(lì)全體學(xué)生參與互動(dòng)討論，積極對(duì)他人的意見(jiàn)予以回饋?；?dòng)分享互動(dòng)分享 （1）教師在活動(dòng)中利用團(tuán)體動(dòng)力因素，催化學(xué)

3、生彼此參與和互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與輔導(dǎo)者之間的互動(dòng)中，增進(jìn)自身的心理健康發(fā)展。（2）教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的教育資源，鼓勵(lì)學(xué)生作深入的自我探索，讓學(xué)生在較深的自我開(kāi)放與自我卷入中，通過(guò)自我體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟、自我實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。 （3）鼓勵(lì)團(tuán)體成員之間不同觀點(diǎn)的交換，在支持與面質(zhì)之間取得平衡。 （4）注重團(tuán)體的組織調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注團(tuán)體目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生相互傾聽(tīng)，共同研討有效策略。領(lǐng)悟整合領(lǐng)悟整合（1 1）學(xué)生在參與和分享中獲取新的想法與感受，從）學(xué)生在參與和分享中獲取新的想法與感受，從而引發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟，開(kāi)啟改變與成長(zhǎng)的契機(jī)。而引發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟，開(kāi)啟改變與成長(zhǎng)的契機(jī)。（2 2）學(xué)生的參

4、與以及彼此間的分享與回饋，使學(xué)生）學(xué)生的參與以及彼此間的分享與回饋，使學(xué)生能把別人以及在活動(dòng)中獲取的新經(jīng)驗(yàn)與自身的經(jīng)能把別人以及在活動(dòng)中獲取的新經(jīng)驗(yàn)與自身的經(jīng)驗(yàn)加以整合，從而深化輔導(dǎo)效果。驗(yàn)加以整合，從而深化輔導(dǎo)效果。行動(dòng)演練行動(dòng)演練（1）為落實(shí)學(xué)生領(lǐng)悟與經(jīng)驗(yàn)整合所取得的效果，鼓勵(lì)學(xué)生即席采取行動(dòng)和演練成果，以確保輔導(dǎo)活動(dòng)的效果在知、情、行三個(gè)維度上的統(tǒng)整。（2）在活動(dòng)結(jié)束前提供師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的反饋機(jī)會(huì)，不但能強(qiáng)化本主題的輔導(dǎo)效果，而且能為延續(xù)下一主題的輔導(dǎo)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。小學(xué)心理健康教育課的操作要領(lǐng)小學(xué)心理健康教育課的操作要領(lǐng)1234創(chuàng)設(shè)和諧氣氛創(chuàng)設(shè)和諧氣氛重視學(xué)生體驗(yàn)重視學(xué)生

5、體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒引導(dǎo)學(xué)生感悟引導(dǎo)學(xué)生感悟5 關(guān)注小組生態(tài)關(guān)注小組生態(tài)6引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐1.1.創(chuàng)設(shè)和諧氣氛創(chuàng)設(shè)和諧氣氛 團(tuán)體氛圍如何是判斷心理輔導(dǎo)課效果的重要指標(biāo) （1）良好的輔導(dǎo)氛圍的要求 信任、安全、真誠(chéng)、坦率 合作、互動(dòng)、活躍、有序 （2） 不良輔導(dǎo)氛圍的表現(xiàn) 無(wú)序、調(diào)侃、應(yīng)付、迎合 渙散、緊張、呆板、防衛(wèi)氛圍營(yíng)造注意事項(xiàng)氛圍營(yíng)造注意事項(xiàng)（1）做好熱身活動(dòng)，開(kāi)好頭（2）設(shè)計(jì)好開(kāi)場(chǎng)白（3）設(shè)計(jì)好第一個(gè)活動(dòng)情境（注意情節(jié)的合理性與可探討性）（4）配好開(kāi)場(chǎng)音樂(lè)（5）注意座位的排列（最忌直、平、疏、密）（6）推行團(tuán)體規(guī)范 2.2.調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒 情緒是人的心理活動(dòng)中

6、最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，能否與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)列的情感共鳴對(duì)于活動(dòng)氣氛的營(yíng)造和學(xué)生參與的質(zhì)量至關(guān)重要。 （1）活動(dòng)主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、生活密切有關(guān)并是他們關(guān)注的焦點(diǎn)。 （2）設(shè)置一些有吸引力的情景和有趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)。 （3）教師情緒飽滿(mǎn)，令人信賴(lài)。輔導(dǎo)教師令人信賴(lài)的個(gè)人特質(zhì) （1）真誠(chéng)開(kāi)放的自我 （2）尊重絕對(duì)不傷害學(xué)生 （3）同理心總是設(shè)身處地表達(dá)理解 （4）熱情讓學(xué)生被你的努力所感動(dòng) （5）人性化適度表達(dá)常人的喜怒哀樂(lè)3.3.重視學(xué)生體驗(yàn)重視學(xué)生體驗(yàn) 行動(dòng)源于思考，而思考源于體驗(yàn)。體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提。它

7、包括情感體驗(yàn)、價(jià)值體驗(yàn)和行動(dòng)體驗(yàn)。開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課的根本取向，并不是要讓學(xué)生懂得幾條心理學(xué)的原理，或者掌握幾種調(diào)節(jié)心態(tài)的方法技巧，而是要促使學(xué)生在團(tuán)體的助力下，審視自己的內(nèi)心，反思自我的成長(zhǎng)，思考學(xué)習(xí)，思考人生，思考自我與外界的關(guān)系，以推動(dòng)自我的完美發(fā)展。 在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生只要能在某一個(gè)問(wèn)題的某一方面真正有所感悟、有所觸動(dòng)，有所體驗(yàn)，那就是一種成長(zhǎng)，一種發(fā)展。因此，教師要精心設(shè)計(jì)并周密安排各種活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)得到體驗(yàn)。4.4.引導(dǎo)學(xué)生感悟引導(dǎo)學(xué)生感悟 引導(dǎo)是理清學(xué)生思路、避免學(xué)生偏離主體或表述明顯錯(cuò)誤見(jiàn)解的重要技術(shù)。它不是強(qiáng)制的說(shuō)理和武斷的解釋?zhuān)膊皇且晃兜卣f(shuō)教、安慰、訓(xùn)導(dǎo)、分析

8、，而是“順其所思，予其所需，同其所感，引其所動(dòng)，投其所好，揚(yáng)其所長(zhǎng)，助其所為，促其所成?！?心理健康教育活動(dòng)面對(duì)的是學(xué)生紛繁復(fù)雜、價(jià)值多元的內(nèi)心世界，有時(shí)學(xué)生不免會(huì)流露一些觀念的偏差或負(fù)向認(rèn)知。此時(shí)，教師不宜訓(xùn)斥、批評(píng)，更不必強(qiáng)求學(xué)生改正或服從。而應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生群體的求異思維，促使學(xué)生深入討論，便可基本澄清是非得失。5.5.關(guān)注小組生態(tài)關(guān)注小組生態(tài) 小組生態(tài)如何，直接影響學(xué)生活動(dòng)中的受益。 在成員安排上盡可能采取自愿結(jié)合的形式。 同時(shí)，教師要向?qū)W生講解怎樣做一個(gè)稱(chēng)職的組長(zhǎng)和組員，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身也是一項(xiàng)輔導(dǎo)內(nèi)容。 在輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師要經(jīng)常走進(jìn)小組中，了解小組活動(dòng)狀況，適時(shí)給予引導(dǎo)。6.6.引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐心理輔導(dǎo)最終要讓學(xué)生的情感和行為發(fā)生變化，但是行為的變化非一朝一夕所能見(jiàn)效的。有時(shí)，我們?cè)谝淮屋o導(dǎo)活動(dòng)中，僅僅是讓學(xué)生有所觸動(dòng)和領(lǐng)悟。他們體驗(yàn)、感悟的東西要化為行動(dòng)，還需要課后的行為實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)行反饋和調(diào)整。 （1）在分享感受時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生多多聯(lián)系自己的實(shí)際生活，以促使情境體驗(yàn)向現(xiàn)實(shí)生活遷移。 （2）在活動(dòng)結(jié)束后給學(xué)生布置一些實(shí)踐練習(xí)的作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。小學(xué)心理健康教育課的評(píng)價(jià)傾向小學(xué)心理健康教育課的評(píng)價(jià)傾向 小學(xué)心理健康教育課應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生了解一點(diǎn)淺顯的心理