孩子更理性地讀發(fā)明之書《人類的“老師”》教學(xué)思考

1、.孩子更理性地讀創(chuàng)造之書?人類的“老師?教學(xué)考慮高子陽?人類的“老師?這一課，應(yīng)該說是蘇教版四年級下第二單元總結(jié)課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，所列舉的創(chuàng)造都是學(xué)生隨處可見的，而這一課，不像前兩篇就一個問題來談，這一課本身就是一個綜合性特別強的文章，假如我們還是按照前兩篇的課文方法來學(xué)，其編寫意圖肯定難以表達(dá)。所以，筆者認(rèn)為這一課，應(yīng)該教成綜合，教學(xué)之后應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生更理性地去閱讀大量的創(chuàng)造故事。這一課如何教？首先這一課的課題非常有意思，即出現(xiàn)了每個同學(xué)都熟知的詞老師，這個“老師是有雙引號的，這個引號是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生讀完課文，他們就可以明白。但我個人認(rèn)為，這只是對這篇文章“老師的

2、理解，我們最好別忘記“老師的本意，因為本意也是重要的?！袄蠋煹穆毮芫褪墙逃龁l(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，人類的“老師給予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告訴，而是人類在遇到問題之后的進(jìn)一步研究，這位“老師把好東西早就放在那里，但因為人們沒有重視它，所以發(fā)現(xiàn)不到，當(dāng)遇到困難后，才想起來，這是教訓(xùn)給予人的再創(chuàng)造。當(dāng)然這也是人類一步步走向科學(xué)、文明的必走的路。我們這樣認(rèn)識，就可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生理解這一切。所以“老師一詞應(yīng)該讓學(xué)生明白。這一課難以理解的東西非常多，甚至好多東西我們老師也講不透，甚至說不知道。我個人認(rèn)為，這非常正常，我們千萬不要用教學(xué)參考書提供的資料讓學(xué)生知道，那些資料太少了，那些資料只是幫助我

3、們，并非幫助學(xué)生，因為孩子需要的是啟發(fā)，是自己閱讀后的啟發(fā)。我們應(yīng)該實事求是告訴學(xué)生這些知識是需要他們自己努力學(xué)習(xí)才可以明白的。我們只是小學(xué)語文老師，我們不可能知道那么多的東西，我們沒有多少理論，也是讀來的。假如我們在這時能給學(xué)生提供一些書引導(dǎo)他們閱讀，他們會感受到世界原來如此奇妙，我知道的東西太少。筆者曾在一篇拙作談過，不要給予學(xué)生太多的優(yōu)秀，在一些測試中應(yīng)該給予學(xué)生一些良。事實上，這篇文章就是讓學(xué)生不能獲得優(yōu)秀的文章。學(xué)生讀這篇文章，就會知道自己的優(yōu)秀其實是暫時的，前面要學(xué)的東西太多。這好似是這篇文章的題外話。但我們考慮到這里，其實就明確了這篇文章引領(lǐng)作用是多么的明顯。世界萬物的存在都有著他們存在的理由，我們學(xué)會利用他們的優(yōu)勢才能創(chuàng)造美妙的將來。人類的偉大創(chuàng)造其實好多學(xué)是運用了萬物的優(yōu)勢。科學(xué)家利用了魚兒在水中自由升降，利用了鳥兒能飛、蜻蜓非常穩(wěn)的飛行、鯨的流線體、雞蛋的薄殼構(gòu)造、袋鼠的跳躍、貝殼的外殼鞏固許多人不是討論這個動物，就是討厭那個鳥類，就是殺害生靈，我們應(yīng)該改變，應(yīng)該熱愛萬物，人類應(yīng)該允許他們存在，因為他們一旦從這個世界分開，我們在創(chuàng)造美妙世界上一定會留下缺陷。萬物都是人類的“老師，這是一種和諧。人類在地球上只所以有著這么多的創(chuàng)造，其實是因為這些“老師給予的，我們