常見物質的檢驗說課稿

1、常見物質的檢驗常見物質的檢驗說課稿 選自蘇教版化學1專題一第二單元第二課時說學法說學法說教學程序說教學程序教材分析教材分析學情分析學情分析教學目標教學目標重點難點重點難點說教法說教法導入新課導入新課創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境掌握新知掌握新知 實驗探究實驗探究 深入學習深入學習創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境 鞏固小結鞏固小結 拓展新知拓展新知說教材說教材 本教材以生產生活和科學研究中物質的檢驗為切入點，并通過常見離子Cl-、SO42-、NH4+的檢驗來展開教學。然后，引入了焰色反應的基本操作及其在金屬化合物檢驗中的應用。并對現(xiàn)代化學分析測試做了簡單介紹，從而讓學生了解物質檢驗方法的多樣性。 教材分析教材分析 本節(jié)內容安

2、排巧妙，在學習了豐富多彩的化學物質之后，再來學習物質的檢驗。既是對前面內容的拓展和深入，又為以后其他離子的檢驗埋下了良好的伏筆，而且本節(jié)內容將會進行實驗方案的設計。這些知識滲透整個高中化學，對今后的化學學習有著重要的意義。知知 識識 能 力在初中，學生已經初步學習了物質檢驗的相關知識，為本課時在初中，學生已經初步學習了物質檢驗的相關知識，為本課時的教學起了很好的鋪墊作用。但是基于學生的認知水平，物質的教學起了很好的鋪墊作用。但是基于學生的認知水平，物質檢驗知識尚不夠系統(tǒng)和完善，需進一步總結、歸納。檢驗知識尚不夠系統(tǒng)和完善，需進一步總結、歸納。心心 理理 本課時的教學對象為高一新生，他們思維敏捷

3、、活躍，充滿好本課時的教學對象為高一新生，他們思維敏捷、活躍，充滿好奇心和求知欲，比較喜歡動手做實驗。奇心和求知欲，比較喜歡動手做實驗。利用此心理，讓學生在利用此心理，讓學生在實驗中去探索，用理論豐富自己的頭腦。實驗中去探索，用理論豐富自己的頭腦。學情分析學情分析v教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求，符合學生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。為此，確定以下教學目標 通過實驗設計，增強觀察能力、分析問題和解決問題的通過實驗設計，增強觀察能力、分析問題和解決問題的能力，以及實驗操作能力。能力，以及實驗操作能力。 了解化學以實驗為主的學科特點，加深對科學本質的了解化學以實驗為主

4、的學科特點，加深對科學本質的 認識，提高創(chuàng)新精神和實踐能力。認識，提高創(chuàng)新精神和實踐能力。 教學目標教學目標基于我對本節(jié)教材價值的認識和學生實際學習能力。將教學重點確定為：掌握Cl-、SO42-、NH4+ 等離子 的檢驗技能和焰色反應。 教學難點確定為：實驗方案設計與現(xiàn)象分析等方法的應用。 重難點分析重難點分析教法教法結合使用啟發(fā)法、討論結合使用啟發(fā)法、討論法、歸納分析法以及多法、歸納分析法以及多媒體輔助多種教學方法，媒體輔助多種教學方法，優(yōu)化課堂教學。優(yōu)化課堂教學。根據(jù)根據(jù)高中化學課程標高中化學課程標準準對探究和合作學習對探究和合作學習的要求，本節(jié)課我主要的要求，本節(jié)課我主要采采用學生參與程

5、度高的用學生參與程度高的實驗探究法，充分調動實驗探究法，充分調動學生的學習積極性。學生的學習積極性。 在學法設計上采用實驗在學法設計上采用實驗探究與交流活動相結合探究與交流活動相結合 使他們注重自己對實驗的觀察、使他們注重自己對實驗的觀察、分析、設計及動手操作能力的培分析、設計及動手操作能力的培養(yǎng)，鍛煉了學生的思維能力、動養(yǎng)，鍛煉了學生的思維能力、動手能力、培養(yǎng)學生交流的習慣。手能力、培養(yǎng)學生交流的習慣。學學法法教學程序教學程序環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 1 1環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 2 2環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3 3實驗探究實驗探究 掌握新知掌握新知 創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境 導入新課導入新課 創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境 深入學習深入學習 拓展新知拓展新

6、知 鞏固小結鞏固小結創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境 導入新課導入新課我會先向學生提問，他們是如何辨別身邊的朋友我會先向學生提問，他們是如何辨別身邊的朋友的，學生可能回答是根據(jù)外貌、聲音或其他一些的，學生可能回答是根據(jù)外貌、聲音或其他一些特征來辨別的。通過對人的辨別轉向化學研究中特征來辨別的。通過對人的辨別轉向化學研究中對不同物質的檢驗，也就是本節(jié)課的內容對不同物質的檢驗，也就是本節(jié)課的內容常常見物質的檢驗。見物質的檢驗。 對于常見離子的檢驗，我對于常見離子的檢驗，我將以將以“教師引導，學生自主動教師引導，學生自主動手做實驗的方式手做實驗的方式” ” 展開教學。展開教學。實驗探究實驗探究 掌握新知掌握新知 在

7、在pptppt上提供如下信息：上提供如下信息： 亞硫酸根離子能被稀硝酸氧化成硫酸根離子；亞硫酸根離子能被稀硝酸氧化成硫酸根離子； 銨根離子和氫氧根離子加熱后產生的氨氣能使銨根離子和氫氧根離子加熱后產生的氨氣能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍；濕潤的紅色石蕊試紙變藍； 學生根據(jù)我提供的信息和桌面上的器材通學生根據(jù)我提供的信息和桌面上的器材通過實驗對過實驗對ClCl- -、SOSO4 42-2-、NHNH4 4+ + 進行檢驗。然進行檢驗。然后我根據(jù)學生的總結進行分析，并對實驗后我根據(jù)學生的總結進行分析，并對實驗過程中所用到的各種試劑著重說明，點出過程中所用到的各種試劑著重說明，點出實驗注意的事項。實驗注

8、意的事項。比如：比如： 稀硝酸在氯離子的檢驗中起著什么作用？稀硝酸在氯離子的檢驗中起著什么作用？ 能用稀鹽酸或稀硫酸代替嗎能用稀鹽酸或稀硫酸代替嗎?v1、排除、排除CO32-等等離子的干擾。等等離子的干擾。v2、不能用稀鹽酸和稀硫酸代替，因為會引入、不能用稀鹽酸和稀硫酸代替，因為會引入Cl-和和SO42-。 硫酸根離子的檢驗是用加硫酸根離子的檢驗是用加酸酸酸化的氫氧化鋇、氯化鋇酸化的氫氧化鋇、氯化鋇 或硝酸鋇溶液。或硝酸鋇溶液。 為什么有時候為什么有時候不能用氯化鋇不能用氯化鋇？為什？為什 么有時候么有時候不能加稀硝酸不能加稀硝酸？ v1、當溶液中含有、當溶液中含有Ag+ 雜質離子時，不能用氯

9、化鋇，雜質離子時，不能用氯化鋇， 防止生成防止生成AgCl白色沉淀，干擾白色沉淀，干擾SO42-的檢驗。的檢驗。v2、當溶液中含有、當溶液中含有 SO32-雜質離子時，不能加稀硝雜質離子時，不能加稀硝 酸，防止被氧化成酸，防止被氧化成SO42-。 設計意圖：設計意圖：v提出問題，師生互動。這些問題都是學生實驗設計和操作中溶液忽略的問題。在此提出讓學生討論不僅有利于矯正自己的錯誤，而且有利于明確離子檢驗時必須避免雜質離子的干擾的注意事項。v引導學生歸納離子的檢驗原理和方法，同時感悟到自行設計實驗方案中試劑的選擇和標準方案中試劑要求的差異，激發(fā)后需進一步探究的愿望。 通過通過ppt放映殉麗的煙花圖

10、片，請學生思考為什么放映殉麗的煙花圖片，請學生思考為什么煙花是五顏六色的，然后我告訴學生是因為在制作煙煙花是五顏六色的，然后我告訴學生是因為在制作煙花過程中加入了金屬元素，這些金屬灼燒時火焰會呈花過程中加入了金屬元素，這些金屬灼燒時火焰會呈現(xiàn)特殊的顏色，從而引出焰色反應的概念?，F(xiàn)特殊的顏色，從而引出焰色反應的概念。 設計意圖：創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境 深入學習深入學習先向同學們介紹焰色反應的定義并親自操作檢驗先向同學們介紹焰色反應的定義并親自操作檢驗鉀離子的過程，給同學展示焰色反應的具體步驟：鉀離子的過程，給同學展示焰色反應的具體步驟：取一根鉑絲（或用細鐵絲代替），放在酒精燈火焰取一根鉑絲（或用細鐵絲代替），放在酒精燈火焰上灼燒至無色。用鉑絲蘸取少量上灼燒至無色。用鉑絲蘸取少量 KClKCl 溶液，置于火溶液，置于火焰上灼燒，透過藍色鈷玻璃觀察火焰上灼燒，透過藍色鈷玻璃觀察火 焰顏色。再用稀焰顏色。再用稀鹽酸洗凈鉑絲，然后要求學生仿照我的步驟，檢驗鹽酸洗凈鉑絲，然后要求學生仿照我的步驟，檢驗K K2 2SOSO4 4 溶液和檢驗鈉離子。溶液和檢驗鈉離子。最后，我將向學生提出疑問：“隨著科學發(fā)展，未來的化學實驗中檢驗Cl-、SO42- 等的方法可能是什么？”引導學生充分發(fā)揮想象，