淺析小學(xué)科學(xué)課外實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀與建議

1、淺析小學(xué)科學(xué)課外實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀與建議【內(nèi)容摘要】：最新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)明確指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?？茖W(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，而實(shí)驗(yàn)則是科學(xué)探究的最好表現(xiàn)形式。但是，許多探究過程是相對(duì)較長的，對(duì)于小學(xué)生來說，由于自身知識(shí)、能力水平的有限性，如果只用三四十分鐘的時(shí)間來完成一課的探究往往是不深入的，但學(xué)生離開了實(shí)驗(yàn)室，探究活動(dòng)也隨之終止。針對(duì)這種的情況，做好學(xué)生課外探究活動(dòng)的補(bǔ)充就非常有必要了?！娟P(guān)鍵詞】：探究活動(dòng) 課外實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)狀 成因 建議科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，而且這個(gè)科學(xué)探究過程必須是學(xué)生親生經(jīng)歷體驗(yàn)的，在時(shí)間、空間、方法

2、上也應(yīng)該是具有開放性的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅限于校內(nèi)、課堂和書本；教師的教學(xué)活動(dòng)也不能僅限于教科書提到的實(shí)驗(yàn)方案，應(yīng)給與學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生的探究活動(dòng)將是一個(gè)相對(duì)較長的過程，很多探究活動(dòng)必須在課外得到補(bǔ)充，這樣就延長了教與學(xué)的時(shí)間、開放了教育空間、拓寬了學(xué)習(xí)渠道，使教學(xué)活動(dòng)由課堂教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)，靈活地選取探索途徑和方法，為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造性思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一、課外實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)相比，課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)往往實(shí)效性較低，主要表現(xiàn)有：1、參與人數(shù)少。很多時(shí)候，課外的補(bǔ)充探究都不作硬性要求，這也導(dǎo)致了參與人數(shù)少。即使有了硬性的要求，在課外，學(xué)生失去了教師的

3、引導(dǎo)和監(jiān)督，真正參與其中的人數(shù)也是少，更有大一部分同學(xué)只是應(yīng)付性的完成任務(wù)，并未達(dá)到真正科學(xué)探究的效果。例如當(dāng)四年級(jí)的學(xué)生學(xué)完植物這一單元后，教師要求學(xué)生在課外解剖一朵花，并將各部分用透明膠粘在白紙上，將其結(jié)構(gòu)一一指出，做成簡單的標(biāo)本。全班45人中，只有一人是真正將作品交上來的。其他學(xué)生總是以找不到花或其他理由推脫。在城市，課外探究得到了父母的支持，參與的人數(shù)稍多。例如，要求學(xué)生在課外研究“其他液體熱脹冷縮，”并將研究的裝置和探究過程的照片帶到學(xué)校，班級(jí)中一共30人，剛開始只有一位同學(xué)將照片帶到學(xué)校，在教師鼓勵(lì)表揚(yáng)之后，其他同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)上交作品，但也僅僅只有三分之一的學(xué)生。與課堂中人人參與相比

4、，真正參與課外實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)實(shí)在是太少。2、應(yīng)付性強(qiáng)學(xué)生將課外探究當(dāng)成是老師布置的任務(wù)，只求能交上實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，忽略了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程與經(jīng)歷，只做實(shí)驗(yàn)而不思考實(shí)驗(yàn)，容易忽略實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，甚至對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些異?，F(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的偶然性，仍按討論時(shí)的知識(shí)去解釋或直接忽略，實(shí)驗(yàn)結(jié)論也只是停留在表面上，沒有深度，科學(xué)概念任是停留在字面意思，科學(xué)探究的方法與技能并沒有提升。3、持續(xù)時(shí)間短。 小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們天生對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心很探究欲，但他們對(duì)新鮮事物的好奇心和探究欲往往是短暫的。遇到挫折時(shí)，更容易半途而廢。例如，在學(xué)習(xí)天氣這一單元時(shí)，學(xué)生要求學(xué)生記錄長達(dá)一個(gè)月的天氣情況，學(xué)生剛

5、開始充滿興趣，但真正能堅(jiān)持下來的學(xué)生卻是不多。二、形成原因分析經(jīng)過調(diào)查與分析，導(dǎo)致課外實(shí)驗(yàn)難以有效開展的原因有：1、家庭因素：（1）實(shí)驗(yàn)材料得不到保證：做好課外實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)材料的落實(shí)，而這一點(diǎn)恰恰是課外實(shí)驗(yàn)的最大困難。即使能在家中找到一些替代品，也是參差不齊，有時(shí)利用這些材料做出的實(shí)驗(yàn)偏差大。（2）家長有心而力不足：現(xiàn)在的家長也是十分關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況。他們能經(jīng)常督促學(xué)生練字、做一些算術(shù)題。容易分辨出字的好壞，算得正確與否。但對(duì)于科學(xué)的課外實(shí)驗(yàn)，他們則是有心而力不足，無法在方法上給予指導(dǎo)，更別說以合作者的身份參與到學(xué)生的課外探究活動(dòng)中來。甚至連監(jiān)督都無從下手，因?yàn)榧议L根本搞不清楚學(xué)生這樣

6、做的目的是什么！ （3）家長意識(shí)不強(qiáng)：在大部分家長心目中，科學(xué)課是副科，不能把握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，總是認(rèn)為學(xué)生在“玩”。因此，對(duì)于這樣的活動(dòng)家長不怎么支持，也自然不會(huì)為學(xué)生購買一些必要的器材，更是有些家長會(huì)擔(dān)心孩子的安全問題而不支持學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)。如在做金屬的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要用到火，家長是不怎么放心讓學(xué)生去操作的。在做面包發(fā)霉實(shí)驗(yàn)時(shí)，家長也覺得不衛(wèi)生，容易反對(duì)孩子做這些實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為讀讀背背就能考出來，不必要去做實(shí)驗(yàn)。2、來自教師的因素： （1）師生互動(dòng)少、缺乏引導(dǎo)：課內(nèi)的探究活動(dòng)，教師在課前會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，課中會(huì)精心組織，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中完成探究實(shí)驗(yàn)。即使實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了偏差、出現(xiàn)了異常現(xiàn)象，學(xué)

7、生都能當(dāng)堂提出，教師也能及時(shí)妥善的處理好這些問題。但是在課外，由于材料規(guī)格不一，更容易出現(xiàn)一些偏差或是異常現(xiàn)象，在無法及時(shí)與教師溝通時(shí)，他們往往會(huì)終止實(shí)驗(yàn)，停止課外探究活動(dòng)。也因?yàn)椴牧弦?guī)格不一，教師難以預(yù)測實(shí)驗(yàn)的異?，F(xiàn)象，教師心里沒底，不能有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，無法解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中碰到的問題，引領(lǐng)作用薄弱。 （2）缺少一套完整的評(píng)價(jià)制度：課外實(shí)驗(yàn)有許多不確定因素，活動(dòng)時(shí)間長，由于教師平時(shí)較忙，也會(huì)把課外實(shí)驗(yàn)變成走過場的任務(wù)。對(duì)于學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的成果，教師的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)往往只停留在一句話“很好，希望班里的其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)”之類的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。雖然會(huì)激勵(lì)其學(xué)習(xí)的興趣，但同時(shí)也會(huì)引導(dǎo)、暗示學(xué)生，只要交上實(shí)驗(yàn)成果

8、即可，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的忽略。更何況課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)參與面人數(shù)少，教師的評(píng)價(jià)也只針對(duì)這少部分學(xué)生，沒有建立一個(gè)積極有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生無法感受到課外實(shí)驗(yàn)帶來的益處，難以激起全體學(xué)生的積極性。1、來自學(xué)生的因素：（1）惰性作怪：一根筷子就是一根攪拌棒，一個(gè)小碟子就是培養(yǎng)皿，玻璃杯也可以當(dāng)燒杯用，或者只要稍微動(dòng)下手，把飲料品剪成燒杯都是可以的；在溶解單元中，多數(shù)的實(shí)驗(yàn)材料在廚房是可以找到的，例如實(shí)驗(yàn)、小蘇打、白糖、醋、洗潔精等等。但學(xué)生就是不愿去尋找、不愿去制作。（2）持續(xù)時(shí)間短：上文中提到了，小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們天生對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心很探究欲。雖然他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有濃厚的興趣，但

9、要按老師要求去課外“作業(yè)”，就不怎么愿意，更何況要他們堅(jiān)持長期觀察記錄，要不斷克服困難、解決問題，要持之以恒，其熱情就易減退。遇到挫折時(shí)，更容易半途而廢。例如，教師要求學(xué)生在課外養(yǎng)蠶并長期觀察記錄。天氣冷，沒有蠶的時(shí)候經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生來詢問什么時(shí)候有蠶，一旦真正下發(fā)材料，讓他們長期飼養(yǎng)并觀察時(shí)，他們卻懶于采桑葉，最終能夠看完蠶破繭成蝶的學(xué)生幾乎沒有。三、提高課外實(shí)驗(yàn)實(shí)效性的建議如何提高課外實(shí)驗(yàn)的參與率，促進(jìn)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)持續(xù)、高效地開展，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，可以如下嘗試：1、材料是課外實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ) (1) 學(xué)校出借、發(fā)放：對(duì)于學(xué)生自己或家庭中難以找到的材料可以由學(xué)校出借一部分。例如

10、顯微鏡、玻片等材料，可以規(guī)定讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中完成課外實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些廉價(jià)、易找到的材料則可以由學(xué)校統(tǒng)一分發(fā)，以確保實(shí)驗(yàn)的參與率。例如，鳳仙花的種子、蠶等。教師提供學(xué)生有困難的器材，表明教師重視的態(tài)度，對(duì)學(xué)生無疑是一種無言激勵(lì)，無形中提高了學(xué)生克服困難完成實(shí)驗(yàn)的積極性。 （2）明確實(shí)驗(yàn)材料的替代品：小學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)于材料的要求并不是特別高，許多器材可以用一些生活品來代替，但小學(xué)生常常缺乏這種意識(shí)，這時(shí)，教師必須明確課外探究實(shí)驗(yàn)材料的替代品，以保證學(xué)生有開展課外探究的基礎(chǔ)。如，用玻璃杯來代替燒杯，用瓷勺代替小鑰匙課，用筷子代替攪拌棒，進(jìn)行一些簡單溶解實(shí)驗(yàn)。如要定量的取水時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)小量筒（三

11、年級(jí)就有這一內(nèi)容）。另外也需要提升學(xué)生在平時(shí)的生活中，要有意的收集一些材料。希望在較長時(shí)間的培養(yǎng)下，學(xué)生能主動(dòng)收集、運(yùn)用這些器材開展課外實(shí)驗(yàn)。 （3）家長的支持：也并不是所有的材料都能在家中輕易找到的，這就需要家長花錢去購買，這樣家長的支持就顯得非常重要了。即使有一些在家中能找到，但是也會(huì)因?yàn)榧议L的不同意導(dǎo)致學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)無法開展。因此在實(shí)驗(yàn)前，要使家長認(rèn)識(shí)到這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要意義，讓家長支持和配合，甚至教師盡可能讓家長也參與到這個(gè)實(shí)驗(yàn)中來，幫孩子拍拍照或是做孩子的助手以便于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利而高效開展。2、興趣是最好的動(dòng)力科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教

12、師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。小學(xué)生天生對(duì)周圍的新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，我們要做的就是如何讓學(xué)生長時(shí)間的將這個(gè)興趣長時(shí)間的作用在學(xué)習(xí)上。3、時(shí)間是課外實(shí)驗(yàn)的保證 前文中不斷強(qiáng)調(diào)，課外實(shí)驗(yàn)是一個(gè)相對(duì)較長的活動(dòng)，光是學(xué)生尋找材料，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃就需要花費(fèi)大量的時(shí)間。教師必須給予學(xué)生充分的時(shí)間去完成課外實(shí)驗(yàn)，而不是匆匆走過場。因此，在課外實(shí)驗(yàn)的選擇上，教師也得下一番苦功夫，選擇一些代表性強(qiáng)，易操作的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去做也是非常關(guān)鍵的。4、習(xí)慣探究是最終的目標(biāo) （1）團(tuán)隊(duì)合作，互動(dòng)交流：實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)鼓勵(lì)

13、學(xué)生找好伙伴，以組為單位協(xié)作完成探究活動(dòng)。這樣既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的互補(bǔ)，也可以相互監(jiān)督、互相促進(jìn)。 更重要的是，在實(shí)驗(yàn)過程中，他們可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開討論，交流經(jīng)驗(yàn)，暢談感受。在交流中得以促進(jìn)、得以提升。同時(shí)也能培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神。（2）重視過程，學(xué)會(huì)記錄：對(duì)于小學(xué)生來說，設(shè)計(jì)記錄單來記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是困難的。即使有部分學(xué)生上交記錄單，也是五花八門，各式各樣。因此，在前期，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)記錄表，幫學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)過多次指導(dǎo)之后，學(xué)生便會(huì)慢慢的去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)的目的，注重實(shí)驗(yàn)的過程，用文字、圖畫、照片等形式來記錄，整理分析數(shù)據(jù)最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，最終的科學(xué)概念將是以一個(gè)情境的形式在腦中呈現(xiàn)。（3）實(shí)時(shí)了解，及時(shí)指導(dǎo)：在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。即使在課外，教師不能全程參與學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)，但也要隨時(shí)掌握他們活動(dòng)中取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題。對(duì)活動(dòng)的狀況及時(shí)作出判斷，并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略”。確保課外實(shí)驗(yàn)得以開展，同時(shí)也表明教師對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的重視程度?？梢酝ㄟ^QQ、電話等方式及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)，以確保課外實(shí)驗(yàn)的有效開展。 （4）評(píng)