語文綜合性學習的實踐與反思(商丘師范學院20120819)

1、內(nèi)容提要一、綜合性學習的意義二、綜合性學習的困境三、綜合性學習的策略四、綜合性學習的案例這段視頻告訴你什么？ 讓學生學會承擔一、綜合性學習的意義 語文綜合性學習是一種立足于語文課程基礎(chǔ)之上，通過學生自主地開展語文實踐活動以促進其語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的學習方式。語文新課標最大的亮點 符合語言學的規(guī)律 符合教育學的規(guī)律 符合心理學的規(guī)律這種學習方式的本質(zhì)是什么？它為什么如此給力？語言學的理解：“習得” “數(shù)飛也。從羽從白?！币馑际恰靶▲B多次嘗試飛翔”，指不斷地實踐，才能練就技能。 “行有所得也。” 意思是“在路上拾到一個貝殼”。強調(diào)自己行動，方有所獲。習得使語言學習變得更容易 與學習者生活

2、經(jīng)驗相關(guān)； 具有生活和學習上的目的；以意義為中心； 尊重學習者的個體差異； 讓學習者擁有使用語言的自主權(quán)?？瞎诺侣钸B珠譯全語言的全，全在哪里M南京師范大學出版社，2005，8 新的觀念、態(tài)度和行為模式無法通過零敲碎打的方式形成。需要改變的應(yīng)該是一個人整體的認知、情感和行為系統(tǒng)。教育學的理解：知行合一 用書如用刀， 不快自須磨。 呆磨不切菜， 何以見婆婆。 陶行知 比較中美課堂的兩幅照片山西絳縣中學的高三課堂美國迪克森高中的木工室心理學的理解：內(nèi)化皮亞杰的實驗： 一個孩子動手把物體放在一起或分開的動作，會逐漸內(nèi)化為加減法的心理運算。這一思維的關(guān)鍵不在于獨特的想法，而在于他的實踐活動，這一實

3、踐活動在發(fā)展的過程中逐漸內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為腦中的認知性的運算。行為方式?jīng)Q定思維方式，思維方式?jīng)Q定生活方式 屁股真的決定腦袋嗎？綜合性學習的困境：亮點成了盲點 2009年12月，本人對3個省份（東部、中部和西部）12個中小學校的語文綜合性學習做了調(diào)查，樣本如下： 浙江省4所學校的65位語文教師； 河南省4所學校的73位語文教師； 四川省4所學校的42位語文教師。 是希望的春天，還是失望的冬天？數(shù)據(jù)之一：教師對語文綜合性學習的認識 題目序號題干內(nèi)容平均得分（M）標準差（SD）與學校所在地的相關(guān)系數(shù)（P）1.1語文課程標準在聽說讀寫之外專門設(shè)置了“語文綜合性學習”領(lǐng)域， 我覺得很有必要。1.640.72

4、0.0051.3語文綜合性學習對提高學生的語文素質(zhì)很重要。1.610.740.0001.4教科書中專門設(shè)計語文綜合性學習的活動很有必要。1.880.810.0351.8我感覺到學生對語文綜合性學習活動很感興趣。2.340.790.040數(shù)據(jù)之二：教師關(guān)注語文各學習領(lǐng)域的人數(shù) 人數(shù)百分比有效數(shù)據(jù) 識字寫字8547.2閱讀15586.1寫作12167.2口語交際6636.7語文綜合性學習5329.4Total176缺省數(shù)據(jù)63.3總計180100.0數(shù)據(jù)之三：綜合性學習的課堂教學時間 農(nóng)村城市整體人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比有效數(shù)據(jù)10課時以上66.322.484.47-9課時66.31720.

5、02312.84-6課時3031.63035.36033.31-3課時4143.22428.26536.10課時1111.678.21810.0有效數(shù)據(jù)合計9498.98094.117496.7缺省11.155.963.3 總計95100.085100.0180100.0調(diào)查結(jié)果 高認可度和低實施度的反差 “信奉理論”和”使用理論”的分歧 信息本身無法轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念、態(tài)度和行為模式信息本身無法轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念、態(tài)度和行為模式 告訴人們變革的愿望并不意味著他們會有所改變，告訴人們變革的原理也不足以使他們產(chǎn)生變革的動機。讀一本書或聽一場報告并不說明人一定掌握或記住了內(nèi)容，并不必然促成態(tài)度的轉(zhuǎn)變或提高

6、社會交往技能。信息通常能使人對學習產(chǎn)生興趣，但無法帶來人們所期望的變革。 綜合性學習“愛你在心口難開”歸因：實施的“四大殺手” 沒時間：忙得讓人發(fā)瘋 沒膽量：嚇得讓人發(fā)抖 沒心情：考得讓人發(fā)憷 沒路徑：虛得讓人發(fā)懵二、實施“全攻略” 活動統(tǒng)整，主題集中 反復實踐，螺旋上升 先易后難，步步為營 樣例引領(lǐng)，評價促動時間攻略：活動統(tǒng)整，主題集中 如何看待教材中的綜合活動設(shè)計？ 把活動安排在中高年級，顧及了小學生的年齡特點 活動程序相對具體，如提供了活動的步驟、方法和評價等。 如何利用教材的設(shè)計？“少就是多”的原則 根據(jù)學生的特點和教師本人的特長，選擇一兩種自己能“玩轉(zhuǎn)“的活動去做?！芭c其傷其十指，不

7、如斷其一指” 以六年級上冊為例舉例（北師大版6年級上） 本冊安排了八個語文綜合活動： 辦墻報、演話劇、開朗誦會、策劃運動會、故事會、風土人情主題報告會、抗戰(zhàn)歷史調(diào)查 統(tǒng)整思路: 圍繞話劇演出，把手抄報、朗誦、調(diào)查等活動整合在一起，如可以把學生寫的劇本辦成手抄報，以方便展示；劇本展示時，就讓辦報者朗誦，這樣一石三鳥，不但活動有了足夠的時間，也照顧到了大多數(shù)學生。操作攻略：反復實踐，螺旋上升 波斯納的成長公式：成長=經(jīng)驗+反思 這個公式值得反思和修正！ 成長=多次的經(jīng)驗+及時的反思想想我們是怎樣學會游泳和開車的？舉例:如何開展話劇的活動 設(shè)置三個活動的階梯：把書上現(xiàn)成的劇本演出來自編課本劇編演課外

8、書的內(nèi)容應(yīng)考攻略：樣例引領(lǐng)，評價促動 樣例的效能： 示范; 把活動聚焦于語文的學習，確保我們“耕的是自己的田，種的是語文的地”。 樣例的使用 聽一次、看一次、想一次、做一次； 眼到、口到、手到、心到。 樣例的來源 教材 自選 自創(chuàng)評價的方式：評級 評級就是模仿專業(yè)人員評職稱、定等級的方式對學生的活動成果進行反饋，如，把演員分為“初級演員”“中級演員”“高級演員”等，并由教師或?qū)W生設(shè)計制作生動活潑的等級證書，定期（如每個周或每個月）對活動進行總結(jié)，為學生頒發(fā)等級證書，以此激發(fā)學生活動的積極性。評價的方式：競賽 競賽就是根據(jù)學生爭勝心強的特征，在組織活動時，有意識地讓不同小組承擔同類的任務(wù)，并展開

9、對抗和競賽，學生在你爭我趕的心態(tài)中，自然會興趣盎然、情緒高漲、樂此不疲。但是，開展競賽時必須注意明確規(guī)則，以防學生因取勝心切而運用不正當?shù)氖侄?。評價的方式：發(fā)表 發(fā)表就是盡可能多地為學生提供各種展示的平臺，讓學生可以一展個人的風采。如利用黑板報、手抄報、電子報、廣播臺等多種媒介，發(fā)表學生的作品。評價的方式：兌換 兌換就是當學生完成一項任務(wù)時，作為獎勵，學生可以獲得某種自己希望的東西或權(quán)利。如當學生在演講達到規(guī)定的要求或者獲得優(yōu)勝時，可以獲得看優(yōu)秀的演講視頻、借閱圖書或者舉行一次慶祝晚會的權(quán)利。 評價的工具：活動反思表學生姓名：任課教師：時間：地點：本次活動的主題是：我在本次活動中的身份是：我最

10、喜歡的活動環(huán)節(jié)是：我感到最無聊的活動環(huán)節(jié)是：我做得最出色的是：我需要提高的地方是：我的3個目標是：我怎么達到這些目標：研究報告評分規(guī)則 4321組織主體段落都有引導性的句子、支持性細節(jié)以及結(jié)論性的句子有1個主體段落缺乏引導性的句子、支持性細節(jié)以及結(jié)論性的句子兩個以上的主體段落缺乏引導性的句子、支持性細節(jié)以及結(jié)論性的句子幾乎找不到引導句或結(jié)論句；段落之間沒有什么聯(lián)系信息信息與主題的聯(lián)系緊密；有多個支持性的細節(jié)和例子；引證精確、規(guī)范信息與主題的聯(lián)系緊密，有多個支持性的細節(jié)和例子；有1處信息或圖形引證不精確信息與主題的聯(lián)系緊密，但是沒有支持性的細節(jié)和例子或者兩處信息和圖形的引證不準確信息與主題沒有多

11、大的聯(lián)系；沒有引證信息或有多處信息引證不準確圖解圖解簡潔、準確，增進了讀者對主題的理解。圖解準確，但不簡潔，增進了讀者對主題的理解圖解有1處錯誤，看起來也很復雜，對讀者略有幫助沒有圖解常規(guī)語法和標點的錯誤不超過3處，錯別字不超過2個語法和標點的錯誤不超過4處，錯別字3-4個語法和標點的錯誤不超過5處，錯別字5-6個語法和標點的錯誤超過了5處，錯別字超過了6個總體評價： 最終等級： 三、案例展示與分析 研究的組織：“北溟行計劃 ” 合作研究者： 范老師：小學語文高級教師，教齡11年。 數(shù)據(jù)收集分析： 觀察、訪談；“KMOFAP”項目的方法。 案例的實施過程（更多內(nèi)容請瀏覽（更多內(nèi)容請瀏覽B B校

12、博客：校博客：/adream064/adream064）2010年年4月月29日日在在“夢想中心夢想中心”表演表演青梅煮酒青梅煮酒論英雄論英雄2011月月5月月22日，學生在教日，學生在教師家中編排劇師家中編排劇本本小巷深處劇照小巷深處劇照 課本劇案例的班級成績比較課本劇案例的班級成績比較前測（2009-2010學年上學期期末） 后測（ 2009-2010學年下學期期末） 班級平均分 班級平均分 實驗班七（4）67.774.2對比班 其他4個班 70.6 71.2（注：（注：B校七年級共有校七年級共有5個教學班

13、）個教學班）案例研究的反思 實驗教師獲得了什么？ 與學生心靈的溝通 教師職業(yè)的幸福感 對語文教學的新認識 實驗教師付出了什么？ 業(yè)余的時間 習慣式教學的悠閑 知識的挑戰(zhàn)想想喬布斯的話吧你是想一輩子賣糖水，還是想改變世界？職業(yè)的幸福感 我常和學生一起研讀文本，探究角色，商討表演中的各個環(huán)節(jié)，我甚至參與到學生的課本劇表演中。參與著，快樂著！ 摘自范老師的教學筆記心靈比智慧更加重要參與比置身事外更加重要承擔比回避更加重要語文綜合性學習對課堂教學的影響 在學習“慈父與恩師”片段中，我讓全班學生分小組演一演父親勸貝利不要吸煙的情景。學生活動了起來，讀懂課文之后，把父親苦口婆心的諄諄教導，貝利的自慚形穢的心理逼真得演練了出來?；顒咏Y(jié)束后，再接下來的“父親勸貝利不要吸煙，采取的方式為什么那么奏效”的討論中，學生思維活躍起來，發(fā)言積極，討論激烈、到位、深刻。課本劇走進課堂，學生在快樂中學到了知識，不再需要老師滔滔不絕的講解，我也感覺輕松。真爽！ 摘自范老師的教學筆記 總 結(jié) “四大殺手”： 沒時間：忙得發(fā)瘋 沒膽量：嚇得發(fā)抖 沒心情：考得發(fā)憷 沒路徑：虛得發(fā)懵 實施全攻略 活動統(tǒng)整，主題集中 反復實踐，螺旋上升 先易后難，步步為營 樣例引領(lǐng)，評價