《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計11

1、?天凈沙秋思?教學(xué)設(shè)計11?天凈沙秋思?教案一、教學(xué)目標1、知識與技能1了解元散曲中小令的特點。2熟讀成誦并默寫課文，積累描寫“鄉(xiāng)愁的詩文。3培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的誦讀能力和欣賞能力。、過程與方法1引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀，并通過反復(fù)吟詠誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。2通過畫面的賞析，準確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。3理解?天凈沙秋思?所描寫的意象，重點體會景物描寫的作用。、情感態(tài)度價值觀1感受?天凈沙秋思?所表達的思想感情鄉(xiāng)愁；2感受中國古典詩詞的美,激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣及對祖國古典文化的熱愛。二、教學(xué)方法教學(xué)中為防止空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過讓

2、學(xué)生誦讀、配畫、欣賞、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、看、說、寫中受到熏陶，培養(yǎng)能力。具體做好以下三點：1、以朗讀訓(xùn)練為重點，體會寓情于景的寫法，認識古詩文的美。2、通過圖片，訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。三、課型設(shè)計：品讀、欣賞課。四、學(xué)情分析1、本節(jié)課的教學(xué)對象是初一年級的學(xué)生，這是學(xué)生從進入初中之后的一節(jié)利用多媒體進行詞曲教學(xué)的嘗試，古典詩文教學(xué)需要情境引導(dǎo)、調(diào)動。2、學(xué)生對詞曲不太熟悉，古詩文欣賞水平不高。3、需要及時利用各種素材引導(dǎo)學(xué)生

3、進行想象、聯(lián)想，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。五、教學(xué)環(huán)境和資源準備、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。、供教師使用的資源：自制ppt課件【預(yù)習(xí)要求】了解作者及“曲的有關(guān)常識。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入課堂自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有元曲。我們今天要欣賞的這首?天凈沙秋思?就是一首元曲，讓我們一起來感受元曲的韻味。二、介紹體裁1.我們來讀一遍注釋1：選自?全元散曲?。天凈沙，曲牌名。馬致遠，號東籬，生卒年不詳，元大都現(xiàn)在北京人，著名戲曲作家。2.讀過注釋，我們可以來猜一猜，元曲具有什么特點？預(yù)設(shè)：可以唱。這個“曲字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。因為是元代的作品，我們把它叫做元曲。簡單地說

4、，元曲就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁。3.那么，“天凈沙是什么意思呢？跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？可引導(dǎo)：注釋里是怎么說的？預(yù)設(shè)：曲牌名。那也就是說，“天凈沙與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有關(guān)系。它是說明一首曲的曲調(diào)的。4.而與內(nèi)容有關(guān)的是哪個局部？預(yù)設(shè)：“秋思。那么“秋思就是這首曲的題目了。三、誦讀感知1.從“秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會寫一些秋天里看到的景物。2.那么我們來讀一讀這首曲。老師先來讀一遍。范讀，讀出感情，讀出“斷腸/人在天涯的斷句，但不點明此處斷句。同學(xué)們也來讀讀看。生齊讀3.我們剛剛猜了，馬致遠可能寫了一些秋天里

5、的景物，寫了一些秋天里的想法。我們猜對了嗎？哪幾句寫了秋天里的景物，哪幾句寫了秋天里的想法？預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生把“夕陽西下劃分到后一局部。明確：前四句為寫景，最后一句抒情。4.前四句寫了哪幾種景物？我們在這些表示景物的字下面加點，把形容這些景物的字用括號括起來?？萏倮蠘浠桫f小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬夕陽西下5.分析景物：我們先來看這一組景物。多媒體藤樹鴉對于這些景物，我們似乎沒有太多的感想。加上這幾個字呢？多媒體枯藤老樹昏鴉預(yù)設(shè)：從“枯藤老樹昏鴉這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。為什么這幾個字就能給我們帶來這種感覺？換成“青藤大樹烏鴉還有這種感覺嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒有生命力

6、。老：蒼老，光禿禿的?；瑁狐S昏時，烏鴉也要歸巢。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒有生命力的感覺。秋天的蕭瑟味道就出來了。請學(xué)生朗讀此句，讀出凋零凄清之感。再班級齊讀。還有哪些詞也給我們帶來秋的味道？多媒體古道西風(fēng)瘦馬請學(xué)生分析，引導(dǎo)：古道是什么樣的道路？年代久遠，雜草叢生，沒有什么人在行走。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)？換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好？秋風(fēng)，吹在人身上讓人感到寒冷。瘦馬，說明走了很長時間的路，旅途勞頓，精神疲憊。這些詞給我們的感覺是孤獨，寒冷。請學(xué)生朗讀此句，讀出孤獨寒冷之感。再班級齊讀。讓我們想象這樣一個畫面：又有一個行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，單獨走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相

7、纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？“小橋流水人家。有橋有水這沒有什么，加個“小字，橋立刻顯得溫馨了；水流動起來，立刻顯得生動了，再加上人家，整幅圖畫給我們什么樣的感覺？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。流水潺潺，一座小橋跨過小溪，小橋后露出了幾戶人家的屋檐。這種氣氛好似與我們剛剛感受到的凄涼、悲傷的氣氛好似矛盾了，為什么要寫這句，我改成“荒村古墓殘霞不是更添悲涼之意嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯，以溫馨的景象襯托游子悲涼的心境。補充：這是以樂景襯哀情的寫法。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更

8、加悲傷了。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。這時行人又往西邊一看，看到了什么？多媒體夕陽西下夕陽西下了，該干什么了？預(yù)設(shè)：回家。夕陽西下了，遠處人家飄出了縷縷炊煙，就連烏鴉也不再飛翔，停在樹上休息了。而自己卻在哪里？古道西風(fēng)瘦馬。于是我們知道，行人傷心并不只是因為秋天的景色太過凄涼，而是因為他想家了。他的悲傷到了什么程度？用了哪個詞？斷腸！那是形容人痛苦到了極點。這是不是太夸張了？馬致遠為什么會被傷到幾乎痛斷肝腸的程度呢？我們來了解一下他當(dāng)時的處境。多媒體介紹馬致遠生平：馬致遠早年曾有仕途上的抱負，擔(dān)任過地方小官吏，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，未能實現(xiàn)他滿腔抱負，以至于一生漂泊無定，郁郁不得志。在羈旅途中，寫下了?天凈沙秋思?。了解了背景之后，我們再來讀最后一句“斷腸人在天涯。人在天涯，也就是說不在家里。使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心，這就是他見秋景而生的秋思，這秋思不只是秋思，其實也是愁思，這愁思愁的是家鄉(xiāng)太遠，難以回去，是鄉(xiāng)愁。情與景交融在一起。板書情景交融秋景秋思鄉(xiāng)愁人在天涯，他感