《種子的萌發(fā)》-教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上教學設計與反思課題：種子的萌發(fā)科目： 初中生物教學對象： 七年級學生課時： 第一課時提供者：韓洪雅單位： 天津市鈴鐺閣外國語中學一、教學內容分析種子的萌發(fā)是生物教材七年級(上)第二章第一節(jié)內容。在學生已學習了相關生物知識的基礎上,從被子植物一生的自然生命規(guī)律出發(fā)，以種子萌發(fā)的條件和過程為知識主線，以實驗操作的能力培養(yǎng)為目標，最終達到讓學生靈活運用探究實驗理解種子萌發(fā)環(huán)境條件的目的。本節(jié)內容承上啟下，在介紹了“種子的結構”之后，觀察、實驗研究“種子的萌發(fā)”的條件，接著就是“植株生長”的知識，達到了循序漸進推進學習的目的，符合了觀察實驗的時間規(guī)律，在實驗材料的準備上，完成

2、觀察種子結構后，繼續(xù)做種子的萌發(fā)實驗，萌發(fā)后的種子繼續(xù)用來觀察根的結構和功能，整個知識結構更我系統(tǒng)。二、教學目標1、知識與技能：根據(jù)問題產(chǎn)生的背景和已有的知識作出合理的假設；將多個影響實驗結果的變量逐一分開，設計合理的實驗組與對照組；根據(jù)探究實驗的結果，歸納出種子萌發(fā)需要的外界條件。2、過程與方法：經(jīng)歷把實際問題實驗化的過程，體會探究實驗的整體思路；經(jīng)歷把理論應用于實踐的過程，提升學生用探究實驗的方法分析問題、解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過探索種子萌發(fā)的環(huán)境條件，提高學生的實驗能力，以及愛護植物的情感，樹立環(huán)保的意識；學會從特殊到一般的思維方法，形成善于通過分析，歸納而得出結論的習

3、慣。三、學習者特征分析 進入中學以后，學習的內容發(fā)生了明顯的變化。由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系。對于生物學科而言，有區(qū)別于其他學科的特點，它有生活經(jīng)驗作為基礎，更有利于了學生的接受。通過“生活經(jīng)驗”推測種子萌發(fā)的條件，在原有知識引領的前提下讓學生自主思考，既達到了激發(fā)興趣的目的，又增加了學生求知的熱情?！袄碚撆c實踐的結合”讓學生將知識反映于實際，通過實驗觀察的現(xiàn)象，到選擇其一條件深入探究，讓學生更系統(tǒng)的掌握觀察問題、分析問題、解決問題的能力。 四、教學策略選擇與設計針對重點的解決，教師引導學生根據(jù)探究實驗的思路，逐一分解影響的條件進行驗證。通

4、過通過小組討論、合作探究，進一步認識和表述、歸納總結種子萌發(fā)的環(huán)境條件。教師在此基礎上加以點撥，引導學生建立運用探究實驗解決問題的思維方式。面對難點的突破，則在前期所有條件共同作用下產(chǎn)生結果的基礎上，通過“濫竽充數(shù)”這一典故的啟示，啟發(fā)學生思考，“是否這些條件都同時發(fā)揮了作用”，繼而引導學生逐一對影響條件加以驗證，再利用導學案引導學生在設立對照組時注意保證變量的單一。教師僅僅起到點撥的作用，設計必要的鋪墊，鼓勵學生大膽探究，在這樣的氛圍中可以更好的發(fā)揮其主體地位，達到能力上提升的目的。五、教學重點及難點重點：設計完整的探究實驗方案并操作；探索種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件難點：如何將多個變量逐一分開分

5、別設計對照組和實驗組；通過探究實驗最終得出結論。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖一、音樂賦得古原草送別教師：一曲優(yōu)美的歌曲,拉開了我們這節(jié)課的序幕。這首動聽歌曲的歌詞是不是很熟悉?教師：對,這正是白居易的賦得古原草送別,詩人在描寫送別友人之情的同時,還為我們生動描述了植物頑強的生命周期。“離離原上草,一歲一枯榮“看似簡單的一句話,卻包含了植物從生到死不平凡的一生。二、播放動畫教師：一個簡單的動畫,讓我們如身臨其境般感受了植物艱辛的一生。那誰可以總結下,植物這一生都要經(jīng)歷哪些重要階段。教師：雖然歷程艱辛,但是它們從未放棄過最初的夢想。今天就讓我們一起走進被子植物的一生,從第一個階段,種子的萌

6、發(fā)開始認識它們學生：集體合唱        學生：賦得古原草送別      學生：種子的萌發(fā)、植株的生長、發(fā)育和繁殖、衰老和死亡     創(chuàng)設情境，引入新課。感受植物艱辛的一生，觸動學生心靈，在知識傳遞的同時，加深對學生的情感引領。以動畫，讓學生歸納出植物的一生歷程。教師：通過這節(jié)課的學習,我們要知道什么樣的環(huán)境條件能幫助種子的萌發(fā),并用科學的方法進行驗證。教師：首先我們先來搜索記憶,尋找線索,推測一下可能影響種子萌

7、發(fā)的環(huán)境因素有哪些。我給大家一點生活提示,思考一下，小組討論后給出你們組的答案。   學生：1、農民播種前要翻土；2、還會選擇春天播種。 學生：水、空氣、溫度、陽光    搜索記憶，尋找線索。通過觀察，獲取信息，推測原因。教師：是不是真如我們的推測一樣呢,理論應用于實踐,水陽光空氣溫度同時作用于你的種子,種子發(fā)芽了嗎?教師：好,請同學展示一下她的成功實踐結果。教師：條件齊備,成果顯著。猶如我們合奏一首優(yōu)美的樂章,里面有沒有爛于充數(shù)的呢?怎樣一辯真?zhèn)?？學生：萌發(fā)了  學生：展示各組成果 

8、學生：不知道學生：我們要對這些條件逐一的驗證，做探究實驗。理論實踐相結合。本課通過對推測的實踐，將理論與實踐相結合。讓學生學會了對較復雜問題逐層分析、層層推進的解題策略，學過本課后會有新的體會。教師：那我們就聽取大家意見,用探究實驗,逐一驗證這些條件。請大家拿出導學稿,大家已經(jīng)熟練掌握了探究實驗的一般步驟,根據(jù)導學稿的提示,每小組也選擇了一個質疑條件進行了探究,實驗做了嗎?教師：你們組有結論了嗎?教師：好,請各組針對自己探究的問題，分別展示自己的實驗。學生：完成導學案學生：探究條件作為單一變量，其他條件要一致。   學生：有了，我們已經(jīng)做過了。學生：小組展示。&#

9、160;小組合作，分組探究。進一步驗證條件中沒有“濫竽充數(shù)”的，學生應用所學知識，將條件逐個分解，分組認領，選取其中之一，小組設置對照組進一步驗證。教師：各組都對自己質疑的問題進行了驗證有了自己的結論。大家做得很成功,我們把這些歸納一下,一起總結出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件有哪些。我把各族實驗回顧一下。所以我們得出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件有。 學生：歸納總結影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件歸納總結，得出結論。進一步鞏固學生所學知識，提升學生的歸納總結和語言表達能力。教師：祝賀大家已經(jīng)知道了怎樣幫助種子萌發(fā)了。那下面你們幫我也分析分析,我做得這組實驗，最后幾號蠶豆種子可以發(fā)芽?學生：思考，得出答案探索

10、訓練，拓展知識。達到作業(yè)的目的播放動畫教師：通過這節(jié)課，我們看到了,不是每粒種子都有機會發(fā)芽、生長、發(fā)育、繁殖，但是他們從未放棄過，一直用生命滋養(yǎng)著地球的生物。為了地球，為了地球上每個鮮活的生命,請珍愛每一棵植物，讓我們一起用我們的雙手栽下這漫天的綠色,用我們的心靈守望我們五彩的家園。學生：深思情感升華七、教學評價設計建立學生自我評價和教師評價相結合的評價體系，具體安排是以本節(jié)課特點出發(fā)的，以小組間的互相評價為基礎，組間點評實驗過程中的不足，相互交流經(jīng)驗，得出整改措施。而教師評價則是在整個授課結束后，以知識拓展的形式進行的，把知識進行遷移，達到最終落實的目的。八、導學案第二章 

11、60;第一節(jié) 種子的萌發(fā)【學習目標】1、 闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件2、學會將多個影響實驗結果的變量逐一分開，設計合理的實驗組與對照組。運用設置對照實驗實驗法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。3、 發(fā)展學生動手操作的實踐能力和合作探究的能力【舊知基礎】請問你還能準確說出探究的六個步驟么？                        

12、;                              【探索新知】種子萌發(fā)的環(huán)境條件（控制單一變量） 一、提出問題：              

13、;                                  二、作出假設：               

14、60;                                三、制定計劃：             處理方法水分溫度空氣陽光對照組  

15、60; 實驗組     四、實施計劃：進行試驗，定期觀察，記錄種子萌發(fā)情況 記錄發(fā)芽數(shù)第一天第二天第三天第四天第五天第六天對照組      實驗組      五、分析結果，得出結論 結果：                 

16、0;                      結論：                            

17、             六、表達交流 九、板書設計第二章 被子植物的一生第一節(jié)    種子的萌發(fā)一、種子萌發(fā)的環(huán)境因素：1、一定量的水2、充足的空氣3、適宜的溫度十教學反思這節(jié)課，我首先引導學生結合生活實踐推測“影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，學生自己就在家做了這個探究實驗，上課時，學生通過小組討論交流的方式進行學習，各小組都能較好地分析和總結實驗結果，并得出初步的結論。課堂上學習氣氛寬松，學生參與度高。除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外，我還讓學生增加了一個項目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個項目只須通過生活經(jīng)驗就能驗證的。反思一，確立教學策略，明確授課方向。本節(jié)課的教學目標、重難點是學會設置對照實驗，控制單一變量的科學探究方法，探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。這節(jié)課重在科學探究方法的指導，而不是得出實驗結果。把握好課標要求，為設計教學思路和環(huán)節(jié)指明了方向。反思二，注重學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境，引導學生提出