《新課程理念與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施》學(xué)習(xí)資料

1、新課程理念與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)片段一：第一部分：為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展1 教學(xué)理念課程設(shè)計(jì)者蘊(yùn)含于課程中，需要課程實(shí)施者付諸實(shí)踐的教育教學(xué)理念。2 課程舊課程觀認(rèn)為課程就是知識(shí)，是教材，是文本課程。教師是傳授者，是中心。新課程觀認(rèn)為，課程=教材+學(xué)生+環(huán)境+教師。是四要素的整合。是體驗(yàn)課程。也就是說(shuō)，學(xué)生從教材中學(xué)，從教師身上學(xué)，也從同學(xué)身上學(xué)，課程與教學(xué)是整合的。3 課程發(fā)展的核心理念：為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。A 課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展。能力和個(gè)性的發(fā)展信息收集和整理的能力發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題的能力分析和解決問(wèn)題的能力終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力生存和發(fā)展的能力B 面向每一個(gè)學(xué)生精英教育VS 素質(zhì)教

2、育在新課程實(shí)施中，必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都有一技之長(zhǎng)，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成為不同層次，不同規(guī)格的有用人才。發(fā)展目標(biāo)上的融合。C 關(guān)注學(xué)生的全面，和諧發(fā)展。知識(shí)與技能知識(shí)的習(xí)得過(guò)程與方法思維訓(xùn)練情感，態(tài)度，價(jià)值觀人格健全的協(xié)同4 教師走進(jìn)新課程最主要是樹(shù)立新的教育理念。課改能否成功的關(guān)鍵新課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化。第二部分：課程及教學(xué)活動(dòng)課程理念1 一 課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐1 課程要關(guān)照學(xué)生的生活世界A 面向?qū)W生的學(xué)生生活世界精神世界家庭生活世界學(xué)校生活世界社會(huì)生活世界B 面向?qū)W生可能的生活世界2 課程要面向社會(huì)

3、生活實(shí)踐A 課程內(nèi)容要面向社會(huì)。B 課堂學(xué)習(xí)要與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。行動(dòng)策略：（如何變理念為教師行為）1 聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)A 家庭生活經(jīng)驗(yàn)B 社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。2 著眼于學(xué)生未來(lái)的生活。A 未來(lái)的理想追求B 未來(lái)的情感世界C 未來(lái)的價(jià)值觀3 講清楚知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活社會(huì)中的應(yīng)用。4 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理論抽象能力和問(wèn)題解決能力。5 展示知識(shí)的產(chǎn)生與創(chuàng)新過(guò)程。6 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)環(huán)境的溝通。（課堂小天地，生活大環(huán)境。教師盡可能創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)語(yǔ)境。）教學(xué)活動(dòng)理念2 教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)1 學(xué)習(xí)過(guò)程是自我建構(gòu)，自我生成的過(guò)程。 A 注重學(xué)生原有的知識(shí)。 B 注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生

4、在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)，自我生成的過(guò)程。2 學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界也是重要的課程資源。最近發(fā)展區(qū)：前蘇聯(lián)教育家維果茨基認(rèn)為，學(xué)生有兩種水平，一是學(xué)生實(shí)際有的水平，叫現(xiàn)實(shí)水平，一是在教師引導(dǎo)下能達(dá)到的水平，是潛在水平。在現(xiàn)實(shí)水平和潛在水平之間存在一定的空間，就是“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)生同伴間的互生互動(dòng)是最接近“最近發(fā)展區(qū)”的，他們正是從這種交流中實(shí)現(xiàn)“跳一跳，摘桃子?！? 教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。A 尊重學(xué)生不同的觀點(diǎn)和看法。B 充分體現(xiàn)出師生在討論問(wèn)題中的平等性。C 尊重學(xué)生的個(gè)性差異（差異是一種資源，師生可以共享。）行動(dòng)策略：一 問(wèn)題從學(xué)生已知引出。1 從學(xué)生已有

5、的知識(shí)出發(fā)。2 從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。二 提供向上攀登的“支架”三 圍繞“錨”組織教學(xué)。“錨”就是為所要研究的問(wèn)題確定一個(gè)范圍，這個(gè)范圍要貼近學(xué)生的生活，落在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，和英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，研究問(wèn)題可以從不同方面或角度來(lái)切入。四，讓學(xué)生掌握自由聯(lián)想策略。五 提供先行組織者引導(dǎo)性材料，即新舊知識(shí)聯(lián)系的線索。六 幫知識(shí)找到家。認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化。（歸納整理）認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化：在學(xué)生獲得新知識(shí)后，必須及時(shí)把它們通過(guò)組織歸入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，就像把新知識(shí)同原有的同類知識(shí)串在一起，使之與已經(jīng)穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定的聯(lián)系，減少遺忘的可能，這樣被組織起來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)又作為下一輪新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，這就叫

6、做認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化。第三部分：學(xué)習(xí)方式理念3 提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式一 自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)方式（autonomous learning ）VS他主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)自我確定方法自我選擇過(guò)程自我調(diào)控結(jié)果自我反饋二 合作學(xué)習(xí)的有效性（cooperative learning ）VS 個(gè)別學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的基本要素：A 積極的相互支持，配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)。B 積極承擔(dān)在共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。C 期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突D 對(duì)于完成個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工。E 對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效的途徑。如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性？1

7、合理分組異質(zhì)分組互補(bǔ)男女本學(xué)科較好的和有困難的性格內(nèi)向和外向的2 規(guī)范操作A 角色：檢查者與操作者輪流擔(dān)任。（組內(nèi)）B 中心發(fā)言人輪流擔(dān)任。（全班交際中 ）C 中心發(fā)言人代表的是小組，而非個(gè)人。評(píng)價(jià)是對(duì)小組的評(píng)價(jià)。D 要給與足夠的時(shí)間。3 明確任務(wù)。挑戰(zhàn)性，開(kāi)放性，探索性的問(wèn)題。4 形式整合。先讓學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)，個(gè)別思考，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。5 全班交流。資源共享。 知識(shí)與技能。 方法與過(guò)程情感和價(jià)值6 教師作用組織者，引導(dǎo)者，參與者。A 規(guī)范行為。B 發(fā)現(xiàn)火花。C 排除障礙D 引導(dǎo)深化三 探究學(xué)習(xí)的條件。（VS 接受學(xué)習(xí)）類似于學(xué)術(shù)研究或科學(xué)研究的情境1本質(zhì)特征：?jiǎn)栴}性，實(shí)踐性，參與性，

8、開(kāi)放性2目標(biāo)：深層次的情感體驗(yàn)知識(shí)建構(gòu)掌握解決問(wèn)題的方法3課堂中實(shí)施探究學(xué)習(xí)必須具備的條件行動(dòng)策略：1 為學(xué)術(shù)提供問(wèn)題單2 教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略3 運(yùn)用問(wèn)題單對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我反饋4 規(guī)范合作學(xué)習(xí)的操作5 創(chuàng)設(shè)民主自由，安全的教學(xué)氣氛。6 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，向?qū)W生提供富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。7 改革課堂教學(xué)組織的形式。第四部分：學(xué)生為本理念4 參與是課程實(shí)施的核心1 讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。A 學(xué)生參與集中體現(xiàn)了課程理念：活動(dòng)民主和自由。B 給每個(gè)學(xué)生以平等。C課堂是學(xué)生舒展靈性的空間。2 積極參與與有效參與缺一不可。3 參與式教學(xué)目標(biāo)三維的交融性。行動(dòng)策略：一 給每一個(gè)孩子

9、以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。二 讓孩子學(xué)得有興趣。三 把孩子領(lǐng)進(jìn)精彩的問(wèn)題空間四 精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。五 把時(shí)間和空間還給孩子六 注重過(guò)程，注重體驗(yàn)。第五部分： 創(chuàng)新和實(shí)踐 理念5 新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。1 一切著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。2 營(yíng)造一個(gè)充滿“磁場(chǎng)”的課堂環(huán)境。3 放飛思維和想象4 知識(shí)能力，創(chuàng)新水乳交融。行動(dòng)策略：1 確定創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)2 建立民主師生關(guān)系，保證學(xué)生創(chuàng)新的心理安全。3 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲4 鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)5 留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。6 知識(shí)，能力，創(chuàng)新三者統(tǒng)一于學(xué)習(xí)過(guò)程之中。 第六部分：教是為了學(xué)理念6 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參與者。

10、一 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。1 組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)，尋找，收集和利用學(xué)習(xí)資源。2 組織學(xué)生營(yíng)造教學(xué)中積極的心理氛圍3 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把學(xué)生置身于問(wèn)題之中。5 給學(xué)生提供合作交流的空間和時(shí)間。二教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者1 精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)2 引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的內(nèi)省和反思，實(shí)現(xiàn)自我超越三 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者四 師生是“學(xué)習(xí)共同體”。行動(dòng)策略：1 提供有利于合作交往和意義建構(gòu)的環(huán)境2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3 適時(shí)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的思維空間。4 幫助學(xué)生制定能夠達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)5 教師要學(xué)會(huì)觀察和傾聽(tīng)第七部分

11、 ：實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)整合理念7 教師是課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者一 教師要樹(shù)立課程意識(shí)二 課程是一種教學(xué)事件，教學(xué)是一種課程開(kāi)發(fā)。由教學(xué)事件構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。課程是教學(xué)事件是美國(guó)教育心理學(xué)家加涅提出的一個(gè)概念，是指所有構(gòu)成教學(xué)的事件。教學(xué)事件是指一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)及這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程。其作用是幫助和支持學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的獲得和支持。2 課程是一種體驗(yàn)和交流3 教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者。三 教師是用教材，而不是教教材。行動(dòng)策略：1 教師的資源作用和指導(dǎo)作用。2 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境3 恰當(dāng)使用合作和交往的過(guò)程。4 創(chuàng)造性的運(yùn)用教材。5 充分利用學(xué)生的差異。（差異也是一種資源）第八部分：評(píng)價(jià)理念8 評(píng)價(jià)的本

12、質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多維二方法應(yīng)該多樣三 主體多元化四給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)五突出對(duì)學(xué)生探究，創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。六 以學(xué)生的學(xué)，評(píng)價(jià)教師的教七 教師也是評(píng)價(jià)者行動(dòng)策略：一 評(píng)價(jià)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的三維性二 評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化三 評(píng)價(jià)要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)做到三結(jié)合（1英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)能力的結(jié)合。2口試與筆試的結(jié)合。3學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)態(tài)度的結(jié)合。）四 三方商評(píng)五 正確處理和公布分?jǐn)?shù)六 以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，呵護(hù)孩子的自信心七 注重評(píng)價(jià)過(guò)程中的反思和交流學(xué)習(xí)片段二：第一部分：為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展1 教學(xué)理念是課程的靈魂。新舊課程的本質(zhì)區(qū)別在于理念的不同。課程設(shè)計(jì)者蘊(yùn)含于課程中，需要課

13、程實(shí)施者付諸實(shí)踐的教育教學(xué)理念。教師走進(jìn)新課程最主要是樹(shù)立新的教育理念。課改能否成功的關(guān)鍵新課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化。2 課程發(fā)展的核心理念：為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。A 課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展。能力和個(gè)性的發(fā)展B 面向每一個(gè)學(xué)生精英教育VS 素質(zhì)教育在新課程實(shí)施中，必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都有一技之長(zhǎng)，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成為不同層次，不同規(guī)格的有用人才。發(fā)展目標(biāo)上的融合。C 關(guān)注學(xué)生的全面，和諧發(fā)展。知識(shí)與技能知識(shí)的習(xí)得過(guò)程與方法思維訓(xùn)練情感，態(tài)度，價(jià)值觀人格健全的協(xié)同3發(fā)展的終極追求：走向全人教育。全人教育就是全面、和諧發(fā)展的教

14、育。第二部分：走向生活（課程及教學(xué)活動(dòng)）理念1 一 課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐1 課程要關(guān)照學(xué)生的生活世界A 面向?qū)W生的學(xué)生生活世界：精神世界、家庭生活世界、學(xué)校生活世界、社會(huì)生活。B 面向?qū)W生可能的生活世界2 課程要面向社會(huì)生活實(shí)踐A 課程內(nèi)容要面向社會(huì)。B 課堂學(xué)習(xí)要與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。行動(dòng)策略：（如何變理念為教師行為）1 聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)A 家庭生活經(jīng)驗(yàn)B 社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。2 著眼于學(xué)生未來(lái)的生活。A 未來(lái)的理想追求B 未來(lái)的情感世界C 未來(lái)的價(jià)值觀3 講清楚知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活社會(huì)中的應(yīng)用。4 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理論抽象能力和問(wèn)題解決能力。學(xué)以致用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。5 展示知識(shí)的產(chǎn)

15、生與創(chuàng)新過(guò)程。6 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)環(huán)境的溝通。（課堂小天地，生活大環(huán)境。教師盡可能創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)語(yǔ)境。）教學(xué)活動(dòng)理念2 教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)1 學(xué)習(xí)過(guò)程是自我建構(gòu)，自我生成的過(guò)程。 A 注重學(xué)生原有的知識(shí)。 B 注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)，自我生成的過(guò)程。2 學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界也是重要的課程資源。3 教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性。A 尊重學(xué)生不同的觀點(diǎn)和看法。B 充分體現(xiàn)出師生在討論問(wèn)題中的平等性。C 尊重學(xué)生的個(gè)性差異（差異是一種

16、資源，師生可以共享。）行動(dòng)策略：一 問(wèn)題從學(xué)生已知引出。1 從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)。2 從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。二 提供向上攀登的“支架”三 圍繞“錨”組織教學(xué)?！板^”就是為所要研究的問(wèn)題確定一個(gè)范圍，這個(gè)范圍要貼近學(xué)生的生活，落在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，和英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，研究問(wèn)題可以從不同方面或角度來(lái)切入。四，讓學(xué)生掌握自由聯(lián)想策略。五 提供先行組織者引導(dǎo)性材料，即新舊知識(shí)聯(lián)系的線索。六 幫知識(shí)找到家。認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化。（歸納整理）認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化：在學(xué)生獲得新知識(shí)后，必須及時(shí)把它們通過(guò)組織歸入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，就像把新知識(shí)同原有的同類知識(shí)串在一起，使之與已經(jīng)穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定的聯(lián)系，減少

17、遺忘的可能，這樣被組織起來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)又作為下一輪新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，這就叫做認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化。第三部分：為了孩子美好的明天（學(xué)習(xí)方式）理念3 提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式一 自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)方式（autonomous learning ）VS他主學(xué)習(xí)二 合作學(xué)習(xí)的有效性（cooperative learning ）VS 個(gè)別學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的基本要素：A 積極的相互支持，配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)。B 積極承擔(dān)在共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。C 期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突D

18、 對(duì)于完成個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工。E 對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效的途徑。如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性？1 合理分組異質(zhì)分組2 規(guī)范操作A 角色：檢查者與操作者輪流擔(dān)任。（組內(nèi)）B 中心發(fā)言人輪流擔(dān)任。（全班交際中 ）C 中心發(fā)言人代表的是小組，而非個(gè)人。評(píng)價(jià)是對(duì)小組的評(píng)價(jià)。D 要給與足夠的時(shí)間。3 明確任務(wù)。挑戰(zhàn)性，開(kāi)放性，探索性的問(wèn)題。4 形式整合。先讓學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)，個(gè)別思考，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。5 全班交流。資源共享。6 教師作用組織者，引導(dǎo)者，參與者。A 規(guī)范行為。B 發(fā)現(xiàn)火花。C 排除障礙D 引導(dǎo)深化三 探究學(xué)習(xí)的條件：要有探究的欲望、探究要有問(wèn)題空間、要有充分的自主

19、學(xué)習(xí)時(shí)間、要有多維互動(dòng)的交流空間。（VS 接受學(xué)習(xí)）教師設(shè)計(jì)具有探究空間的問(wèn)題必須符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，該理論是指學(xué)生有兩種水平：一種是學(xué)生實(shí)際具有的水平，叫現(xiàn)實(shí)水平；一種是在教師引導(dǎo)下學(xué)生所能達(dá)到的水平，是潛在水平。在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平和潛在水平之間存在一定的空間，這個(gè)空間就是“最近發(fā)展區(qū)”。類似于學(xué)術(shù)研究或科學(xué)研究的情境1本質(zhì)特征：?jiǎn)栴}性，實(shí)踐性，參與性， 開(kāi)放性2目標(biāo)：深層次的情感體驗(yàn)知識(shí)建構(gòu)掌握解決問(wèn)題的方法3課堂中實(shí)施探究學(xué)習(xí)必須具備的條件行動(dòng)策略：1 為學(xué)術(shù)提供問(wèn)題單2 教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略3 運(yùn)用問(wèn)題單對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我反饋4 規(guī)范合作學(xué)習(xí)的操作5 創(chuàng)設(shè)民主自由，安

20、全的教學(xué)氣氛。6 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，向?qū)W生提供富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。7 改革課堂教學(xué)組織的形式。第四部分：參與是課程實(shí)施的核心（學(xué)生為本）理念4 參與是課程實(shí)施的核心1 讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。A 學(xué)生參與集中體現(xiàn)了課程理念：活動(dòng)民主和自由。B 給每個(gè)學(xué)生以平等。C課堂是學(xué)生舒展靈性的空間。2 積極參與與有效參與缺一不可。3 參與式教學(xué)目標(biāo)三維的交融性。行動(dòng)策略：一 給每一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。二 讓孩子學(xué)得有興趣。三 把孩子領(lǐng)進(jìn)精彩的問(wèn)題空間四 精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。五 把時(shí)間和空間還給孩子六 注重過(guò)程，注重體驗(yàn)。第五部分：讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力（ 創(chuàng)新和實(shí)踐） 理念5 新課程改革的主旋

21、律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。1 一切著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。2 營(yíng)造一個(gè)充滿“磁場(chǎng)”的課堂環(huán)境。（1）還學(xué)生以自尊，把學(xué)生看成一個(gè)完整的人。（2）還學(xué)生以自信，把學(xué)生看成一個(gè)發(fā)展中的人。（3）尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)特的人。教師對(duì)于學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)要給予充分的尊重，讓他們?cè)谟懻撝腥ンw會(huì)，去感受，去領(lǐng)悟，把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)特的人。3 放飛思維和想象4 知識(shí)能力，創(chuàng)新水乳交融。行動(dòng)策略：1 確定創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)2 建立民主師生關(guān)系，保證學(xué)生創(chuàng)新的心理安全。3 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲4 鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)5 留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。6 知識(shí)，能力，創(chuàng)新三者統(tǒng)一于學(xué)習(xí)過(guò)程之中。 第六部分：教是為

22、了學(xué)理念6 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參與者。一 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。1 組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)，尋找，收集和利用學(xué)習(xí)資源。2 組織學(xué)生營(yíng)造教學(xué)中積極的心理氛圍3 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把學(xué)生置身于問(wèn)題之中。5 給學(xué)生提供合作交流的空間和時(shí)間。二教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者1 精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)2 引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的內(nèi)省和反思，實(shí)現(xiàn)自我超越三 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者四 師生是“學(xué)習(xí)共同體”。行動(dòng)策略：1 提供有利于合作交往和意義建構(gòu)的環(huán)境2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）猜測(cè)激趣。（2）成功的體驗(yàn)。為每一位學(xué)生創(chuàng)

23、造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而提高對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。（3）直觀教學(xué)。利用直觀教學(xué)啟迪興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3 適時(shí)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的思維空間。4 幫助學(xué)生制定能夠達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)5 教師要學(xué)會(huì)觀察和傾聽(tīng)第七部分 ：實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)整合理念7 教師是課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者一 教師要樹(shù)立課程意識(shí)二 課程是一種教學(xué)事件，教學(xué)是一種課程開(kāi)發(fā)。由教學(xué)事件構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。課程是教學(xué)事件是美國(guó)教育心理學(xué)家加涅提出的一個(gè)概念，是指所有構(gòu)成教學(xué)的事件。教學(xué)事件是指一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)及這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程。其作用是幫助和支持學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的獲得和支持。2 課程是一種體驗(yàn)和交流3 教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者

24、和開(kāi)發(fā)者。三 教師是用教材，而不是教教材。行動(dòng)策略：1 教師的資源作用和指導(dǎo)作用。2 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是以問(wèn)題為核心形成的教學(xué)氛圍，教學(xué)中要圍繞問(wèn)題轉(zhuǎn)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題中學(xué)生的能力能夠得到培養(yǎng)。3 恰當(dāng)使用合作和交往的過(guò)程。4 創(chuàng)造性的運(yùn)用教材。5 充分利用學(xué)生的差異。（差異也是一種資源）第八部分：發(fā)展才是硬道理（評(píng)價(jià)）理念8 評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多維二方法應(yīng)該多樣三 主體多元化四給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)（英語(yǔ)的實(shí)踐性和交際性是通過(guò)模擬運(yùn)用和實(shí)際運(yùn)用來(lái)“習(xí)得”而實(shí)現(xiàn)的，要讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中體會(huì)到成功的喜悅。）五突出對(duì)學(xué)生探究，創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。六

25、以學(xué)生的學(xué)，評(píng)價(jià)教師的教七 教師也是評(píng)價(jià)者行動(dòng)策略：一 評(píng)價(jià)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的三維性二 評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化三 評(píng)價(jià)要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)做到三結(jié)合（1英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)能力的結(jié)合。2口試與筆試的結(jié)合。3學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)態(tài)度的結(jié)合。）四 三方商評(píng)五 正確處理和公布分?jǐn)?shù)六 以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，呵護(hù)孩子的自信心七 注重評(píng)價(jià)過(guò)程中的反思和交流學(xué)習(xí)片段三：第一部分 為了每一位學(xué)生的發(fā)展第二部分 走向生活基本理念之一 課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐基本理念之二 教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)第三部分 為了孩子美好的明天基本理念之三 提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)就是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)，

26、這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，這是從學(xué)習(xí)品質(zhì)的角度對(duì)學(xué)習(xí)的分類，相對(duì)于他主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。提高合作學(xué)習(xí)的有效性，必須做到：1. 合理分組2. 規(guī)范操作3. 明確任務(wù)4. 形式整合5. 全班交流6. 教師的作用探究學(xué)習(xí)從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。在課堂教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)必須具備以下條件：1. 要有探究

27、的欲望2. 探究要有問(wèn)題空間3. 要有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間4. 要有多維互動(dòng)的交流的空間第四部分 參與是課程實(shí)施的核心基本理念之四 讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心積極參與和有效參與缺一不可1. 積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提（1） 情緒飽滿（2）交往互動(dòng)（3）參與面廣2. 有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證（1） 學(xué)生擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間（2）思維活躍（3）獲得學(xué)習(xí)策略（4）表現(xiàn)機(jī)會(huì)充分（5）創(chuàng)新素質(zhì)得到培養(yǎng)3.真正參與是積極參與和有效參與的和諧統(tǒng)一第五部分 讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力基本理念之五 新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力第六部分 教是為了學(xué)基本理念之六 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、

28、參與者教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，要做到：1. 組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源2. 組織學(xué)生營(yíng)造教學(xué)中積極的心里氛圍3. 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性4. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把學(xué)生置于問(wèn)題之中5. 給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有幾種方式：1. 猜測(cè)激趣2. 成功的體驗(yàn)3. 直觀教學(xué)第七部分 實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合基本理念之七 教師是課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者教師是用教材，而不是教教材，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課，

29、充分有效地將教材中的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。第八部分 發(fā)展才是硬道理基本理念之八 評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展學(xué)習(xí)片段四：專題一 初中英語(yǔ)教學(xué)的核心理念：交際性和人文性一、我國(guó)外語(yǔ)教育的發(fā)展階段 1以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主的外語(yǔ)教學(xué) 2. 交際教學(xué)理念 3人文主義外語(yǔ)教育觀 二、外語(yǔ)教育的本質(zhì)：工具性和人文性三、交際性與人文性在課程中的實(shí)施 1. 外語(yǔ)教育目標(biāo) 2. 外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程 3. 外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容 4. 外語(yǔ)教學(xué)方法 5. 外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng) 6. 外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià) 專題二 初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施一、教學(xué)活動(dòng)概述 二、詞匯教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 三、語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 四、語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 一教學(xué)活動(dòng)概述

30、 （一）什么是教學(xué)活動(dòng)？ （二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的總原則 體現(xiàn)科學(xué)性、趣味性與實(shí)踐性的統(tǒng)一 （三）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則 1教學(xué)活動(dòng)要有明確的目的 2教學(xué)活動(dòng)要難易適中 3要有預(yù)備方案 4合理利用多媒體 5. 教學(xué)活動(dòng)量的設(shè)計(jì)不宜過(guò)多 6. 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的參與 （四）教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的基本要求 指令清楚 給予指令時(shí)應(yīng)注意 根據(jù)開(kāi)展情況調(diào)整活動(dòng) 課文內(nèi)容復(fù)習(xí)活動(dòng) 二詞匯教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 詞匯理解教學(xué)活動(dòng) 詞匯復(fù)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 1. 通過(guò)拓展閱讀活動(dòng) 2. 利用分類 詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題： 1. 集中的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不宜太長(zhǎng) 2. 詞匯教學(xué)要避免羅列詞義 三語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 重要教學(xué)理念的落

31、實(shí) 1 情景教學(xué) 2. 以學(xué)生為中心的理念 語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題 1 注意提高搭建教學(xué)活動(dòng)臺(tái)階的技能 2 注意一次語(yǔ)法教學(xué)的量 3 注意語(yǔ)法學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)相結(jié)合 四、語(yǔ)篇學(xué)習(xí)活動(dòng) （一） 導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì) 1 導(dǎo)入的功能 2. 導(dǎo)入的方法 3. 導(dǎo)入部分的生詞處理 4. 導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)中要注意的問(wèn)題 （二）語(yǔ)篇理解活動(dòng)設(shè)計(jì) 1. 閱讀語(yǔ)篇 設(shè)計(jì)現(xiàn)狀：   注意篇章大意   注重細(xì)節(jié)信息   缺少總結(jié)提煉訓(xùn)練題   缺少猜詞技巧訓(xùn)練   缺少具體句子理解檢測(cè)題（ 難句，有寓意的句子 2. 聽(tīng)力語(yǔ)篇   聽(tīng)中活動(dòng)的實(shí)施原則： 1 ）教師

32、的任務(wù)說(shuō)明要清楚、到位 2 ）要給學(xué)生時(shí)間熟悉聽(tīng)力任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容 3 ）學(xué)生做聽(tīng)力活動(dòng)時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生的完成情況及困難 4 ）對(duì)答案時(shí)要有所側(cè)重，簡(jiǎn)單可以一帶而過(guò)，難點(diǎn)要給學(xué)生再聽(tīng)、討論、思考的機(jī)會(huì) （三）語(yǔ)篇學(xué)習(xí)后的活動(dòng)設(shè)計(jì) 1. 閱讀語(yǔ)篇  1 ）提高就閱讀課文主題內(nèi)容的表達(dá)能力 2 ）鞏固和運(yùn)用閱讀課文中的生詞、詞組和語(yǔ)言結(jié)構(gòu) 3 ）提高學(xué)生的思維能力 2. 聽(tīng)力語(yǔ)篇 1 ）開(kāi)展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。 2 ）鞏固和擴(kuò)展主題內(nèi)容的表達(dá)能力。   聽(tīng)后活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題： 1 ） 語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練形式要重語(yǔ)言交際 2 ）語(yǔ)言交際活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合真實(shí)交際任務(wù)的需要 專題三

33、現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的若干概念1.腳手架:也叫支架，就是在學(xué)生現(xiàn)有水平和潛在水平之間搭臺(tái)階，每一個(gè)臺(tái)階就是一個(gè)支架，形成一個(gè)框架，這種框架中的概念是發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的。2.自主學(xué)習(xí):就是自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)，這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)品質(zhì)的角度對(duì)學(xué)習(xí)的分類，相對(duì)于他主學(xué)習(xí)。3.合作學(xué)習(xí):是從學(xué)習(xí)的組織形式的角度對(duì)學(xué)習(xí)的分類，相對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。*教師如何才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性？1）合理分組；2）規(guī)范操作；3）明確任務(wù)；4）形式整合；5）全部交流；6）發(fā)揮老師的作用。4.探究學(xué)習(xí):探究學(xué)習(xí)是從知識(shí)獲得

34、的途徑與方式的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類，它相對(duì)于接受學(xué)習(xí)。所謂的探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。*探究學(xué)習(xí)應(yīng)該具備哪些條件？1） 要有探究的欲望；2） 探究要有問(wèn)題的空間；3） 要有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間；4） 要有多維互動(dòng)的交流空間。思考題：1. 教師如何組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)？1）組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；2）組織學(xué)生營(yíng)造教學(xué)中積極的心理氛圍；3）創(chuàng)設(shè)豐富

35、的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；4）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生置于問(wèn)題之中；5）給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。2. 在課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有哪幾種方式？1）猜測(cè)激趣；2）成功的體驗(yàn)；3）直觀教學(xué)。3. 教師應(yīng)如何創(chuàng)造性地使用教材？1）從學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)；2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)；3）從具體教學(xué)情境出發(fā)；4）從現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā)4. 以語(yǔ)法點(diǎn)“一般將來(lái)時(shí)態(tài)”為例，說(shuō)明如何設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)?；顒?dòng)一：天氣預(yù)報(bào)詞匯：tomorrow, later, will be, rain, snow, sunny, cloudy, rainy, snowing, snowy, wi

36、ndy, humid, foggy, wet, dry, the highest/lowest temperature句型：1. Whats the weather like?/ How is the weather? This evening it will be rainy. There will be rain this evening. It will rain in The highest/lowest temperature will be 2. Here is the weather forecast./ Now for the weather report.活動(dòng)步驟：1、 教師

37、讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)廣播、看電視或上網(wǎng)等方式查詢我國(guó)主要城市第二天的天氣情況。2、學(xué)生兩人一組互相提問(wèn)，并將信息填入下表。例如：Whats the weather like in Beijing?Its windy. There will be lots of sandCityTemperatureweatherAir qualityOthersBeijing    Shanghai    Shandong    3、學(xué)生用英語(yǔ)相互介紹自己所選城市第二天的天氣情況，然后教師請(qǐng)各小組派

38、代表用英語(yǔ)預(yù)報(bào)某城市的天氣。如： Good evening! Here is the weather report. This evening itll be rainy in Shanghai. The highest temperature will be 12. The lowest temperature will be學(xué)習(xí)片段五：第一部分 為了每一位學(xué)生的發(fā)展一、課程理念是課程的靈魂（一）新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同（二）教師走進(jìn)新課程最重要的是樹(shù)立新的教育理念新課程基本理念：1、 為了每一位學(xué)生的發(fā)展2、 走向生活3、 為了孩子美好的明天4、 參與是課程實(shí)施的核心5、 讓課

39、堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力6、 教是為了學(xué)二、新課程發(fā)展的核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展（一）新課程的價(jià)值取向是人的發(fā)展 通過(guò)促進(jìn)人的發(fā)展來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了課程價(jià)值的融會(huì)。（二）“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”內(nèi)涵1、課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展。2、面向每一位學(xué)生。3、關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。 三、發(fā)展的終極追求：走向全人教育全人教育（Whole-person Education):促進(jìn)人身心各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。 外語(yǔ)教學(xué)作為教育的一部分，不僅應(yīng)培養(yǎng)具有語(yǔ)言交際能力的人，而且應(yīng)培養(yǎng)具有積極的情感態(tài)度、文化意識(shí)、高尚品德，并具有自主能力、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力綜合素質(zhì)的人。 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中

40、有關(guān)英語(yǔ)課程目標(biāo)的描述正是全人教育觀的體現(xiàn)。（一）全人教育是新課程改革的基本價(jià)值取向（二）倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育第二部分 走向生活走向生活基本理念之一：課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐1、課程要關(guān)照學(xué)生的生活世界，要成為學(xué)生生命歷程的重要組成部分。（現(xiàn)實(shí)生活世界和可能的生活世界）2、課程要面向社會(huì)生活實(shí)踐課例3：“Merry Christmas”教學(xué)片段P12-13 基本思路：討論圣誕節(jié)（月份，如何過(guò)）學(xué)生唱圣誕歌曲 圣誕精神 家庭圣誕老人伊索寓言主題升華：奉獻(xiàn)，仁愛(ài)。本課例由“西方人是如何過(guò)圣誕節(jié)的”話題引出“圣誕精神”，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂(lè)善好施，助人為樂(lè)”的教育。以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和

41、體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論西方人如何過(guò)圣誕節(jié)，讓學(xué)生演唱圣誕歌曲引出了“圣誕精神”，又談到母親精神，引出奉獻(xiàn)及索取兩種價(jià)值觀。借用伊索寓言升華主題，幫助學(xué)生理解樂(lè)于奉獻(xiàn)的主流價(jià)值觀。很好的體現(xiàn)了課程和教學(xué)要關(guān)照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的生活世界和可能的生活世界，要成為學(xué)生生命歷程的重要組成部分。課例提供的行動(dòng)策略P 24-25 1）聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：家庭和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。 2）、著眼于學(xué)生未來(lái)的生活：未來(lái)理想追求，未來(lái)的情感世界和未來(lái)的價(jià)值觀。 3）、講清知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中和社會(huì)中的應(yīng)用。4）、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理論抽象能力和問(wèn)題解決能力。5）、展示知識(shí)的產(chǎn)生與創(chuàng)新過(guò)程：歸納知識(shí)點(diǎn)，步步引導(dǎo)。6）、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)環(huán)境的

42、溝通。 走向生活基本理念之二：教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)1、學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程2、學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn) 、生活世界也是重要的課程資源3、教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解4、把新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中課例提供的行動(dòng)策略P 47-50 1）問(wèn)題從學(xué)生已知引出：已有的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。即知道的事或?qū)W過(guò)的知識(shí)和經(jīng)歷或做過(guò)的事。2） 提供向上攀登的“支架”：如“when” 和 “if” 的靈活運(yùn)用。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)懂得的語(yǔ)義-幫助學(xué)生理解該詞在文本中的意義用法-套用句子，熟練掌握用法-提供材料，創(chuàng)設(shè)相似遷移情境-指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用并進(jìn)行表達(dá)。3）圍繞“錨”組織教學(xué)：

43、指學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和生活，確定一個(gè)學(xué)習(xí)的范圍和目標(biāo)。4）讓學(xué)生掌握自由聯(lián)想策略：知識(shí)之間的聯(lián)系5）提供先行組織者：激活學(xué)生原有的知識(shí)；適當(dāng)?shù)囊辍⑼貙捲械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，找到新舊知識(shí)連接的關(guān)鍵點(diǎn)。（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）6、幫助新知識(shí)找到家：把新知識(shí)納入原有的知識(shí)體系中并正確運(yùn)用第三部分：為了孩子美好的明天基本理念之三：提倡自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式1. 自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式1) 學(xué)習(xí)目標(biāo)自我確定 2）學(xué)習(xí)方法自我選擇 3）學(xué)習(xí)過(guò)程自我調(diào)控4）學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋2. 合作學(xué)習(xí)的有效性1) 合理分組2）規(guī)范操作 3）明確任務(wù)4）形式整合5）全班交流6）教師的作用3. 探究學(xué)習(xí)的條件1) 要有探究的欲望 2）探究

44、要有問(wèn)題空間 3）要有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間4）要有多維互動(dòng)的交流的空間課例7：“A Traffic Accident”教學(xué)片段P73-74 基本思路和分析：提問(wèn)復(fù)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)利用句型進(jìn)行猜測(cè)性提問(wèn)（激發(fā)興趣，發(fā)揮想象） 引出主題 對(duì)主題進(jìn)行討論（多維互動(dòng)的交流的空間）。本課例體現(xiàn)了師生間的雙向提問(wèn)能使師生關(guān)系更加和諧、融洽，師生間存在的信息差更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與思考，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的新理念。課例提供的行動(dòng)策略 P 81-851、為學(xué)生提供自學(xué)問(wèn)題單2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略3、運(yùn)用問(wèn)題訓(xùn)練單對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與自我反饋4、規(guī)范合作學(xué)習(xí)的操作5、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、安全的

45、教學(xué)氛圍6、聯(lián)系學(xué)生生活世界，向?qū)W生提供富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)7、改革課堂教學(xué)組織形式 第四部分：參與是課程實(shí)施的核心基本理念之四：讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心1.學(xué)生參與教學(xué)集中體現(xiàn)了現(xiàn)代課程理念： 活動(dòng)、明主、自由 1）活動(dòng)是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)2）給每一個(gè)學(xué)生以平等（老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生） 3）課堂是學(xué)生舒展靈性的空間2. 積極參與和有效參與缺一不可 1）積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。 2）有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證 3）真正參與是積極參與和有效參與的和諧統(tǒng)一。3. 參與式教學(xué)目標(biāo)三維的交融性1）積極參與側(cè)重解決情感、態(tài)度維度 2）有效參與側(cè)重解決知識(shí)與技能、過(guò)程與方法維度 3）三維融合的境界

46、來(lái)自于對(duì)知識(shí)的理解和感受過(guò)程課例3分析：“The Present Perfect Tense”教學(xué)片段 P96-1001.展示旅游圖片，引出“現(xiàn)在完成時(shí)”時(shí)態(tài)詞語(yǔ)2. 設(shè)置調(diào)查同學(xué)去過(guò)的景點(diǎn)，在活動(dòng)中使用該時(shí)態(tài)3. 指導(dǎo)學(xué)生積極參與歸納時(shí)態(tài)的框架4 讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)策略5 在“找不同”活動(dòng)中活用該時(shí)態(tài)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探究和有效參與的統(tǒng)一。體現(xiàn)了：1、積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。體現(xiàn)在：1）情緒飽滿。 通過(guò)圖片激發(fā)學(xué)生的興趣 2）交往互動(dòng)。師生互動(dòng)和生生互動(dòng)3）參與面廣。爭(zhēng)取機(jī)會(huì)均等，大多數(shù)人參與。小組為主。2、有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。1）學(xué)生擁有獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間：三分之二給學(xué)生 2）思維活躍：調(diào)

47、查學(xué)生去過(guò)的地方，總結(jié)知識(shí)規(guī)律3）獲得學(xué)習(xí)策略：教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自主討論和總結(jié)4）表現(xiàn)機(jī)會(huì)充分：個(gè)人表達(dá)、小組討論、代表發(fā)言 5）創(chuàng)新素質(zhì)得到培養(yǎng)：用所學(xué)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，即找圖片的不同課例提供的行動(dòng)策略1、給每一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。 2、讓孩子學(xué)得有興趣：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情感氛圍（微笑，眼神）；創(chuàng)設(shè)動(dòng)手氛圍（調(diào)查，自帶、自制教具）； 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍（不過(guò)早追求統(tǒng)一答案和見(jiàn)解，不強(qiáng)加觀點(diǎn)）；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)氛圍（關(guān)注學(xué)生的感受）。3、把孩子們領(lǐng)進(jìn)精彩的問(wèn)題空間, 通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題。 4、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)：個(gè)體活動(dòng)和群體活動(dòng)相結(jié)合。5、把時(shí)間和空間還給學(xué)生：合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)

48、立思考的時(shí)間；提出探究性問(wèn)題（怎么辦？如何做？怎么看？）；給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。6、注重過(guò)程注重體驗(yàn)，注重知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程和情感的體驗(yàn)過(guò)程。第五部分 讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力基本理念之五：新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力1、 一切著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)1）自主的根本目的是張揚(yáng)個(gè)性，個(gè)性是創(chuàng)新的前提：工業(yè)社會(huì)- - 標(biāo)準(zhǔn)化；信息社會(huì)- - 多樣化和個(gè)性化。個(gè)性創(chuàng)新。2）合作和探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力2、營(yíng)造一個(gè)充滿“磁性”的課堂環(huán)境1）、還學(xué)生以自尊，把學(xué)生看成一個(gè)完整的人2）、還學(xué)生以自信，把學(xué)生看成一個(gè)發(fā)展中的人3）、尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)特的人3

49、、放飛思維與想象1）在放飛想象中尋找創(chuàng)新： 問(wèn)題是放飛想象的關(guān)鍵，問(wèn)題的出現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生一種需要、解決問(wèn)題的渴求。2）在放飛思維中尋找創(chuàng)新：用獨(dú)特的新穎的方式解決問(wèn)題過(guò)程4、知識(shí)、能力、創(chuàng)新水乳交融1）在感受和理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新。2）寧可少學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，也要把創(chuàng)新突現(xiàn)出來(lái)。3）知識(shí)、能力和創(chuàng)新三者統(tǒng)一于教學(xué)目標(biāo)之中。課例提供的行動(dòng)策略P 136-1401、確定創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定方法和設(shè)計(jì)能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)做事情的活動(dòng)。2、建立民主的師生關(guān)系，克服自我中心意識(shí)，尊重和肯定學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中相互配合。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲， 針對(duì)性強(qiáng)有趣的導(dǎo)入和問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)。4、鼓

50、勵(lì)學(xué)生提問(wèn)， 幫助學(xué)生敢問(wèn)、勤問(wèn)和善問(wèn)。學(xué)會(huì)是基礎(chǔ)，會(huì)學(xué)是目的。5、留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間， 討論時(shí)間和思考時(shí)間。6、知識(shí)、能力和創(chuàng)新統(tǒng)一于學(xué)習(xí)過(guò)程之中，于討論交流中，于反思中，于想象中，于情境表演中。第六部分 教是為了學(xué)基本理念之六：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者1、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者（1）組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。例：談?wù)撎鞖獾恼n例（天氣的表達(dá)以及有關(guān)天氣的詞匯）T: Look at the pictures, and listen to me carefully.(出示一幅圖) Whats this?Ss: Its the sun.T: Whats the w

51、eather like?Ss: Its nice.T: Its sunny. Its sunny.(板書：sun-sunny) Read after me, class.（學(xué)生跟讀）T:（出示另一幅圖）Whats this?（自答）Its a cloud. Whats the weather like?（自答）Its cloudy.（重復(fù)并板書 cloud- cloudy）Read after me, class（學(xué)生跟讀）T: (出示第三幅圖，放慢語(yǔ)速)度Whats this? Its wind. Whats the weather like?(停頓，有學(xué)生插話 Its windy.) Go

52、od. Its windy, windy.（學(xué)生跟讀）T: Ok, now look at the blackboard(黑板顯示 sun sunny, cloud cloudy, wind - windy) Can you make a rule out of these words?（學(xué)生思考片刻，然后有人猶豫回答）右邊的三個(gè)詞都有一個(gè)字母y。T: 誰(shuí)能告訴老師這三個(gè)詞的詞性？S1：都是形容詞。S2：哦，原來(lái)是名詞后加上一個(gè)y，就成了形容詞了。T：You look very carefully. Well done! y是形容詞后綴，in English, the suffix of ad

53、jective. There are other such words like rainy, snowy, foggy, showery, misty, and so on.（板書以上五詞）Can you guess the Chinese meanings of the words?S1:rainy是有雨的，下雨的。T: How do you know that?S1: 前面有個(gè)名詞rain，加上后綴-y就成了形容詞了。T: So youve got the rule.課例中，教師利用圖片引出有關(guān)天氣的生詞sunny, windy, cloudy. 這其中sun, wind, cloud都

54、是已學(xué)過(guò)的單詞，教師問(wèn)“Can you make a rule out of these three words?”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，從而自己總結(jié)出-y是形容詞后綴。（2）組織學(xué)生營(yíng)造教學(xué)中積極的心理氛圍（3）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生置于問(wèn)題中。（5）給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。2、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者（1）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，激活進(jìn)一步探究所需要的先前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。（2）引導(dǎo)學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的內(nèi)省和反思，實(shí)現(xiàn)自我超越。3、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者（1）在觀察、傾聽(tīng)和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。（2）與學(xué)生一起分享經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。（3）新課程要求教師與學(xué)生相互提供支持，啟迪靈感、共享智慧。（4）勇敢地承認(rèn)自己的過(guò)失、錯(cuò)誤與不足。4、師生是“學(xué)習(xí)共同體”即：師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響