對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的思考

1、.對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的考慮中學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)沉重的話題。它的沉重在于：以應(yīng)試為中心的作文教學(xué)的弊病已十清楚顯地?fù)p害著中學(xué)師生：中學(xué)生作文“貧血“缺氧，部分已蛻變?yōu)樾掳斯晌模骸靶赂拍钭魑募耙恍┐蛑渌焯?hào)的作文競(jìng)賽有的似已走入泥淖，其負(fù)面影響誤導(dǎo)著中學(xué)生。究其原因，有以下三個(gè)方面：首先，從老師教材方面說，雖然人教社的新課本比以前有了進(jìn)步，有了“寫作訓(xùn)練的詳細(xì)內(nèi)容，自在體系，但其編寫仍不盡如人意，尤其是例文陳舊，缺乏時(shí)代感，難以“例如。從另一角度說，一些老師無暇將寫作終究是什么，要求是什么，中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的意義何在這樣一些根本性的關(guān)題搞清楚，其帶著學(xué)生進(jìn)展的“寫作訓(xùn)練盲目性、主觀隨意性也就難以防

2、止，筆者是奮斗在教學(xué)第一線的一名老兵，對(duì)語文老師的甘苦深有體會(huì)，我無意指責(zé)本已非常努力又非常繁忙的同事們，但以上所敘完全是事實(shí)，當(dāng)今社會(huì)中，語文老師尤其是重點(diǎn)中學(xué)的語文老師的工作和生活除了用“忙與“累兩字概括外，還有一個(gè)“少字，即他們很少有時(shí)間用于學(xué)習(xí)，包括對(duì)作文教學(xué)的鉆研。第二，從學(xué)生方面說，除少數(shù)學(xué)生對(duì)母語的學(xué)習(xí)、對(duì)作文訓(xùn)練持有偏見，認(rèn)為“語文是主科中的副科不予重視外，大部分學(xué)生也處于“兩難的境地：一方面，有學(xué)好語文、寫好作文的愿望，但往往心有余而力缺乏，功課太多，負(fù)擔(dān)太重；另一方面，中學(xué)生生活圈子太小，活動(dòng)空間有限，生活內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，一些封閉式管理的學(xué)校更是把學(xué)生限制在學(xué)校的四堵墻之內(nèi)、

3、小天地之中，連電視、報(bào)紙也不常接觸，寫作的生活之源本身就近乎枯竭，沉浸于數(shù)理化公式試題之中的大腦，怎能產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)與靈感？狹小的生活面、一些家長“不準(zhǔn)讀閑書的禁令與有的家庭電視機(jī)上的封條，這一切往往導(dǎo)致學(xué)生大腦的貧乏，而貧乏的大腦怎能產(chǎn)生深化的考慮與豐富的表達(dá)？于是，中學(xué)生作文除了空話，套話，就是謊話，假話。深究中學(xué)生作文編假話的原因，根本的一條是生活的貧乏?！捌接沟纳钏茉炱接沟娜?，平庸的人必產(chǎn)生平庸的文-現(xiàn)代教育一方面要求學(xué)生可以寫出不同凡響的文章，一方面又在抑制他們的靈氣。再一個(gè)原因，用學(xué)生們的話來說便是：我們的作文缺“氧，這“氧便是寫作的自由空間。事實(shí)無情地證明，同學(xué)們平常的“練筆遠(yuǎn)

4、比作文尤其是考場(chǎng)作文寫得好，寫得生動(dòng)活潑，充滿真情?？梢哉f練筆本是中學(xué)生“青春勃發(fā)、五花八門、擁擠喧鬧的一塊話語天地。這是為什么呢？因?yàn)榫毠P本是同學(xué)們“心聲的錄音帶，沒有人要求他們必須寫什么。一個(gè)事物，假如它是生活中的必需，做起來就會(huì)很自然；反之，就會(huì)成為負(fù)擔(dān)或沉重的負(fù)擔(dān)。比方吃飯對(duì)于每個(gè)人，看球賽對(duì)于球迷，誰會(huì)覺得痛苦呢？同樣，寫作一旦成了學(xué)生們生活的一部分，成了一種習(xí)慣，就會(huì)成為一種快樂，一種享受，葉圣陶先生就曾說過，“作文是生活的必需，而不是生活的點(diǎn)綴?？墒侨缃衲?？第三，從社會(huì)方面說。媒體的作用與影響是很大的，但有時(shí)候媒體充當(dāng)?shù)慕巧⒉粯s耀。其一，每年高考中考之后，不少媒體總要發(fā)表一批總

5、分值作文，但其中有抄襲之作，有內(nèi)容空洞、詞藻華美的“美文，甚至有無病呻吟之作，影響很不好；2019年南京考生的一篇用文言文寫的?赤兔之死?獲總分值，多家媒體競(jìng)相發(fā)表，對(duì)在校中學(xué)生實(shí)在可謂是誤導(dǎo)，因?yàn)槿缃癞吘故?1世紀(jì)，不能提倡用文言文寫作。其二，近幾年不少全國性作文大賽尤其是所謂“新概念作文的獲獎(jiǎng)作文登載之后影響不少，但其負(fù)面作用也不小。一些獲獎(jiǎng)作文難以讀懂，“新那么新矣，但偏離了中學(xué)生的認(rèn)知與生活軌道，成了十足的“另類；一些作文顯得出奇的老成，令人疑心是不是出于中學(xué)生之手；其三，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響以及網(wǎng)絡(luò)上“出售作文等做法對(duì)中學(xué)生也產(chǎn)生了很不好的“誘導(dǎo)；其四，作文類出版物琳瑯滿目，充滿著大小書店

6、的書架，但真正好的并不多，有的側(cè)重于“炫技，有的那么提倡文字游戲；學(xué)生類報(bào)刊上的一些作文指導(dǎo)類文章大多講“開頭X法之類的技法，很少強(qiáng)調(diào)對(duì)生活的觀察與考慮，強(qiáng)調(diào)作文要有思想，要注重積累等要義，更有甚者，有的文章外表講考場(chǎng)作文之法，本質(zhì)傳授如何獲得閱卷老師青睞的“技巧，用心可謂良苦矣！綜上所述，種種負(fù)面的東西促使一部分學(xué)生的作文之舟偏離了正確的航向，陷入了一個(gè)危險(xiǎn)的泥潭，進(jìn)入了另樣的圈套。為了使沉重的話題不再沉重，變沉重為輕松，我提出如下建議：一、讓師生明確寫作的正確含義，理解寫作的真切意義與作用，樹立起新的寫作理念。寫作是一個(gè)人的主觀精神活動(dòng)，是一種書面的表情達(dá)意，是一種感情的宣泄，它有鮮明的目

7、的性和個(gè)性?！?詩?三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作都說明了這一點(diǎn)。北京大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師曹文軒先生曾屢次指出，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)“能寫一手好文章，“它是一種有教養(yǎng)的標(biāo)志，一種人生的優(yōu)雅之舉，一種做人應(yīng)有的風(fēng)范。曹先生把寫作的意義、對(duì)人的影響進(jìn)步到一個(gè)新的認(rèn)識(shí)高度，他認(rèn)為“一個(gè)人能寫一手好文章，這是一個(gè)人的美德；他指出，寫作“能營造靜的氣氛，幫你祛除急躁，在培養(yǎng)氣質(zhì)、性情方面，任何一種方式“都難以與文字活動(dòng)相媲美。這些話不僅言之有理，而且耐人尋味。葉圣陶先生早在1978年就說過：“從前讀書人學(xué)作文，最主要的目的在考試，總要作得能使考官中意，從而獲得功名，“但是，

8、我以為如今學(xué)生不宜存有為考試而作文的想頭。假如把學(xué)作文的目的僅僅定在為了考試時(shí)得高分，就顯得過于偏狹、過于功利了。二、復(fù)原作文教學(xué)豐富的內(nèi)涵。首先應(yīng)與學(xué)習(xí)做人嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，絕不能單純教給學(xué)生寫作的技巧。因?yàn)閷懽鞑⒉粌H僅是一個(gè)技巧問題。南宋大詩人陸游就告誡過：“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外。一個(gè)學(xué)生寫作程度的上下取決于其思想程度、知識(shí)構(gòu)造、生活閱歷及文字技巧等諸多因素。我認(rèn)為，我們抓作文教學(xué)首先要讓學(xué)生懂得做人與作文的關(guān)系，要讓他們有思想，對(duì)事物對(duì)社會(huì)有正確的、辯證的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)他們用好收不斷充實(shí)頭腦，武裝自己，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟才能；要引導(dǎo)他們由淺薄逐步走向深化，由貧乏逐漸走向豐富。第二，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)，注重積累，不斷豐富自己的生活感受和人生體驗(yàn)。抓作文訓(xùn)練最要緊的是抓積累、抓思想，寫作技巧的傳授是次要的。因?yàn)樽魑挠?xùn)練說到底是生命與生命之間的表達(dá)和溝通的訓(xùn)練，而不是無聊的純技巧