《西游記》讀書(shū)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

1、西游記讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)方案一、指導(dǎo)思想我國(guó)的四大古典名著是中華民族的瑰寶,人教版五年級(jí)課文猴王出世 ，打開(kāi)了學(xué)生們閱讀名著的大門(mén)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。而在所有的閱讀材料中，經(jīng)典名著永遠(yuǎn)是最佳的選擇，因?yàn)楹⒆幽軓倪@些不朽的文學(xué)作品不斷豐富知識(shí)，拓展視野，陶冶情操，凈化心靈。在中國(guó)古典小說(shuō)名著中， 西游記向讀者講述了一個(gè)個(gè)扣人心弦的故事、展示了無(wú)數(shù)個(gè)個(gè)性鮮明的人物。為能更好地貫徹新課標(biāo)要求，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，設(shè)計(jì)了讀西游記閱讀活動(dòng)方案。二、活動(dòng)目標(biāo)1. 通過(guò)廣泛閱讀西游記 ，擴(kuò)大學(xué)生的

2、閱讀視野，感受不一樣的人生境遇及處世方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。在學(xué)生充分閱讀古典名著西游傳的基礎(chǔ)上，熟知西游故事，汲取中國(guó)古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。2. 培養(yǎng)學(xué)生收集資料處理材料的能力,學(xué)會(huì)歸類積累語(yǔ)言材料，豐富語(yǔ)言。3. 表通過(guò)評(píng)析人物， 敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和思辯能力，并初步學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)人物 ,客觀地分析人物的能力。4. 學(xué)以致用，學(xué)習(xí)名著中刻畫(huà)人物的手法，遷移到平時(shí)的習(xí)作中，使人物更加活靈活現(xiàn)，性格更加鮮明，形象更加豐滿。5. 引領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)性化的閱讀， 學(xué)會(huì)讀書(shū)與思考相結(jié)合， 讀出自己的獨(dú)特感受。三、學(xué)情分析優(yōu)勢(shì)：在以往的語(yǔ)文

3、教學(xué)中，我們注重讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀中， 積極思考， 和伙伴一起探究文本， 加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。我們本著尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，力圖通過(guò)個(gè)性化的閱讀作品來(lái)交流師生間的心得。 障礙：學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知水平的限制，對(duì)于四大名著之一的西游傳的歷史背景學(xué)生很陌生，因此對(duì)于文中人物的行為是非辨析有困難，會(huì)干擾活動(dòng)主題的深入開(kāi)展。 四、設(shè)計(jì)策略 在設(shè)計(jì)整個(gè)閱讀方案時(shí)，我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生更多地從文學(xué)寫(xiě)作角度來(lái)賞析西游傳這本書(shū)。了解有關(guān)西游知識(shí)，欣賞品味西游傳的語(yǔ)言，多維度地了解西游人物形象的刻畫(huà)，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的各種寫(xiě)作手法， 學(xué)會(huì)歸類、 整理、積累語(yǔ)言

4、材料，豐富語(yǔ)言。 提高文化涵養(yǎng)， 提升語(yǔ)文素養(yǎng)。 五、活動(dòng)主題 讀西游 話西游 六、活動(dòng)步驟： 活動(dòng)分為五個(gè)階段：策劃階段、通讀階段、賞析階段、展評(píng)階段、評(píng)估階段。（一）策劃階段 召開(kāi)“讀西游 話西游”活動(dòng)啟動(dòng)儀式，營(yíng)造濃郁的西游氛圍。 發(fā)倡議齊動(dòng)手， 做好環(huán)境布置， 出黑板報(bào)、墻報(bào)，設(shè)計(jì)班級(jí)讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)，讓班級(jí)的墻壁、黑板、書(shū)櫥、窗戶充滿濃烈的西游書(shū)香。并做好西游記閱前指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始閱讀西游記 。建讀書(shū)手冊(cè)：每個(gè)學(xué)生都要建立一本“西游讀書(shū)手冊(cè)”，手冊(cè)要記錄讀書(shū)活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)以及制定的讀書(shū)計(jì)劃書(shū)。 （二）通讀階段 同學(xué)們可以先讀前言、目錄和內(nèi)容提要，對(duì)本書(shū)

5、有一個(gè)初步了解。接著每天讀兩回左右，讀后完成一些任務(wù)。例如：收集的與“西游”有關(guān)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)；摘好詞佳句；選擇自己喜歡的一個(gè)人物講述他的故事等。（三）賞析階段 通讀完后，組織學(xué)生開(kāi)展一次西游故事會(huì)和一次讀后感交流。引導(dǎo)學(xué)生瀏覽完全書(shū)后，要了解西游傳的主要情節(jié)，可以通過(guò)仿寫(xiě)片斷、做讀書(shū)卡、做讀書(shū)小報(bào)、寫(xiě)幾句“閱讀心語(yǔ)”、寫(xiě)閱讀日記（可以是讀后感，可以是改寫(xiě)故事）等等。在練習(xí)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的語(yǔ)言和寫(xiě)作素養(yǎng)。（四）展評(píng)階段為了更好地展示學(xué)生閱讀成果，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng) ,整個(gè)展示活動(dòng)分為三部分：“漫話西游”知識(shí)篇、“漫話西游”人物篇、“漫話西游”拓展篇。 1“漫話西游”知識(shí)篇分為三個(gè)環(huán)節(jié)：西游

6、作者我來(lái)評(píng)（學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種方式介紹、評(píng)論作者） ，西游知識(shí)知多少（運(yùn)用必答、搶答等形式考驗(yàn)學(xué)生理解西游記知識(shí)情況）西游故事我來(lái)講（小組競(jìng)賽，開(kāi)展西游記故事比賽）。 2“漫話西游”人物篇共有四個(gè)環(huán)節(jié)：人物競(jìng)猜，知識(shí)展現(xiàn)（運(yùn)用封號(hào)、語(yǔ)言、歇后語(yǔ)等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)名著中人物了解的情況。 ）；人物再現(xiàn)，能力比拼（主要通過(guò)讀句子，說(shuō)故事，全面展示學(xué)生閱讀原著的情況。 ）；人物分析，唇槍舌戰(zhàn)（針對(duì)學(xué)生對(duì)人物分析中的難點(diǎn)進(jìn)行集中展示，讓學(xué)生在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)人物分析進(jìn)行總結(jié)）；人物創(chuàng)編，潛能開(kāi)發(fā)（讓學(xué)生做一回小演員、小編輯等，自編自演西游記后傳的短劇和故事）。 3“漫話西游”拓展篇：通過(guò)繪制西游小報(bào)、寫(xiě)西游心得體會(huì)、談讀書(shū)格言等活動(dòng)，將讀西游記的活動(dòng)推向高潮。（五）評(píng)估階段 1、評(píng)比“最佳讀書(shū)手冊(cè)”。 2、設(shè)“榮譽(yù)之樹(shù)”。（ 1）評(píng)比“書(shū)香兒童”。評(píng)價(jià)主要依據(jù)：根據(jù)學(xué)生平時(shí)閱讀質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比，主要是“課外閱讀表”中閱讀“量”的多少。積極參加班級(jí)組織的各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)中并取得優(yōu)異成績(jī)。被評(píng)選出的“書(shū)香兒童”把他的照片及個(gè)人簡(jiǎn)介、讀書(shū)感言掛在榮譽(yù)樹(shù)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性。 （ 2）評(píng)選“書(shū)香小組”。評(píng)價(jià)主要依據(jù)：對(duì)每個(gè)小組閱讀西游記情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試調(diào)查， 根據(jù)小組過(guò)關(guān)率進(jìn)行評(píng)定。 利用“課外閱讀調(diào)查