第九章 幼兒園與小學(xué)的銜接

1、第九章 幼兒園與小學(xué)的銜接李英姿李英姿幼兒教育學(xué)幼兒教育學(xué)2016年年1月月主題一主題一 幼小銜接工作的意義和任務(wù)幼小銜接工作的意義和任務(wù) 1.了解幼兒園教育和小學(xué)教育的差異 2.理解幼小銜接工作的意義和任務(wù)主題二主題二 幼小銜接工作的內(nèi)容與方法幼小銜接工作的內(nèi)容與方法 1.掌握幼小銜接工作的主要內(nèi)容 2.了解幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教育 策略 3.掌握幼小銜接工作應(yīng)注意的問(wèn)題 4.具有在理論指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教育實(shí)踐中不正確幼小銜接工作的初步能力學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)：1、理解幼兒園與小學(xué)銜接的意義和任務(wù)2、掌握幼小銜接工作的內(nèi)容和方法3、具有運(yùn)用理論分析、解決幼小銜接工作中問(wèn)題的初步能力一、幼小銜接的

2、含義一、幼小銜接的含義 幼小銜接工作是指幼兒園和小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童終身發(fā)展的需要，做好幼兒園教育與小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接工作。二、幼兒園教育與小學(xué)教育的差別二、幼兒園教育與小學(xué)教育的差別案例：案例：某幼兒上學(xué)第一天就受到了老師的批評(píng)，回到家里說(shuō)什么也不想再上學(xué)了，家長(zhǎng)問(wèn)孩子老師為什么批評(píng)，他說(shuō)：“我上課喝水了，聰聰找我要，我也給她倒了點(diǎn)”家長(zhǎng)問(wèn)孩子：“難道你不知道上課是不能喝水的嗎？”孩子頗為委屈地說(shuō)：“在幼兒園什么時(shí)候都能喝水，老師說(shuō)想喝就喝。”接著，孩子又對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“媽媽，我還想上幼兒園，上學(xué)太沒(méi)勁了” 分析討論分析討論：什么原因造成孩子不適應(yīng)入學(xué)后的新生活呢？

3、總結(jié)要點(diǎn)：總結(jié)要點(diǎn)： 小學(xué)和幼兒園在教育要求和環(huán)境上有很大的差異。 幼兒自身立即適應(yīng)能力差。 兩類教育機(jī)構(gòu)都比較重視各自教育的特點(diǎn)，忽視階段之間的過(guò)渡。 幼兒園和小學(xué)階段工作的不銜接是造成幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的主要原因。 回憶你們經(jīng)歷過(guò)的和所了解的幼兒園生活和小學(xué)生活，結(jié)合以下的兩張圖片，你們覺(jué)得幼兒園教育與小學(xué)教育有什么不一樣？ 歸納總結(jié)歸納總結(jié)1、主導(dǎo)活動(dòng)方面2、作息制度與生活管理方面3、師生關(guān)系方面4、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方面5、社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望方面幼兒園和小學(xué)的不同教育特點(diǎn)主導(dǎo)活動(dòng)主導(dǎo)活動(dòng)（幼兒園）（幼兒園）游戲游戲（小學(xué)）（小學(xué)）上課上課作息制度 生活管理寬松不帶強(qiáng)制性非常嚴(yán)

4、格非常嚴(yán)格帶有強(qiáng)制性帶有強(qiáng)制性師生關(guān)系個(gè)別接觸多個(gè)別接觸多關(guān)系密切關(guān)系密切個(gè)別接觸少個(gè)別接觸少環(huán)境布置環(huán)境選擇生動(dòng)活潑生動(dòng)活潑自由選擇多自由選擇多嚴(yán)肅嚴(yán)肅自由選擇少自由選擇少社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望寬松寬松低低嚴(yán)格嚴(yán)格高高思考：思考：從上述對(duì)比中我們了解到幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)互相連接又有著較大差別的教育機(jī)構(gòu)，兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活、學(xué)習(xí)將發(fā)生巨大的變化，做好幼兒園教育與小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接工作具有什么重要的意義呢？三、幼小銜接工作的意義三、幼小銜接工作的意義（1）使使兒童能夠盡快地適應(yīng)新生活。兒童能夠盡快地適應(yīng)新生活。兒童身心發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性，幼兒教師和小學(xué)教師，都要正確認(rèn)識(shí)兩

5、種學(xué)習(xí)階段在教育上的不同特點(diǎn)，在教育中既要照顧到兒童身心發(fā)展的階段性，也要考慮到連續(xù)性，對(duì)兒童采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，減少因教育環(huán)境的差異而給兒童入學(xué)后的生活帶來(lái)的消極影響，幫助孩子順利地由幼兒園階段向小學(xué)階段過(guò)渡。（2）為為兒童終兒童終身發(fā)展奠定基身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。礎(chǔ)。 幼小銜接工作做得如何直接影響到兒童今后身體、心理和社會(huì)性等方面的發(fā)展?！居^點(diǎn)辨析】 作好幼小銜接工作的意義在于使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。 分析要點(diǎn)：幼小銜接工作的意義不但使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，而且要為兒童終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二節(jié) 幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想 一、長(zhǎng)期性而非突擊性 二、整體性而非單向性 三、培養(yǎng)入學(xué)

6、的適應(yīng)性而非小學(xué)化 讓幼兒園像小學(xué)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 1、提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材 2、用小學(xué)教育的組織形式與方法對(duì)待幼兒園的幼兒第三節(jié) 幼小銜接工作的內(nèi)容和方法一、一、 幼小銜接工作的主要內(nèi)容幼小銜接工作的主要內(nèi)容【案例】大班的幼兒有強(qiáng)烈的成長(zhǎng)欲望，他們已不滿足于幼兒園三年的生活模式，他們渴望了解外面的世界，特別是當(dāng)看到比自己大一點(diǎn)小伙伴系上紅領(lǐng)巾，背著書包，自由愉快地去讀書，他們又羨慕又好奇：這些哥哥姐姐到哪里去?他們的書包怎么那樣大?脖子上系的是什么呢?再加上每個(gè)家長(zhǎng)都可能在這個(gè)階段經(jīng)常囑咐：“你長(zhǎng)大了，要當(dāng)小學(xué)生了!”，這就更加強(qiáng)化了孩子們?nèi)雽W(xué)的意識(shí)，同時(shí)他們也更加迷惑：小學(xué)和幼兒

7、園有什么不同?小學(xué)的老師會(huì)喜歡我嗎?小學(xué)好玩嗎?這些疑問(wèn)困擾著孩子。為了讓孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園開展了“我要上小學(xué)了”這一主題。 分析討論：請(qǐng)分析以上主題活動(dòng)中幼兒園開展了哪些方面的幼小銜接工作？ 總結(jié)要點(diǎn)：通過(guò)參觀、調(diào)查、游戲、討論等自主活動(dòng)，幫助幼兒了解小學(xué)的基本情況，從生活作息和心理適應(yīng)方面做些適當(dāng)準(zhǔn)備，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感和恐懼感，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往和熱愛(ài)，培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的信心。 幼小銜接工作的主要內(nèi)容一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往二、二、培培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)養(yǎng)

8、幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性性 A.培養(yǎng)主動(dòng)性 B.培養(yǎng)獨(dú)立性 C.發(fā)展人際交往能力 D.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)三、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備三、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 A.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 B.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì) C.豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力二、幼兒入學(xué)后面臨的主要困難二、幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教育策略及教育策略 幼兒入學(xué)后面臨的主要困難是什么？該如何幫助幼兒克服這些困難？歸納總結(jié)：兒童上小學(xué)后所面臨的主要困難是主體適應(yīng)能力不足，主要表現(xiàn)在身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面的困難，而不是知識(shí)和智力方面。具體教育策略：（1）身體適應(yīng)方面 加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)；培養(yǎng)良好的

9、生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力。（2）社會(huì)適應(yīng)方面 提高任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力； 提高規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力；提高獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活能力； 提高人際交往能力。 （3）學(xué)習(xí)適應(yīng)方面 培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣與技能，使他能感受到讀書的樂(lè)趣；通過(guò)繪畫和其他手工活動(dòng)，提高幼兒用筆的靈活性，為其入學(xué)后的書寫打好基礎(chǔ)；提高幼兒的注意力和自制力及堅(jiān)持性；利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注意培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣，提高幼兒的思維能力。【案例】在一項(xiàng)對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生的調(diào)查中顯示，許多兒童認(rèn)為寫作業(yè)是幫家長(zhǎng)和老師完成任務(wù)，檢查作業(yè)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等事情都應(yīng)該由家長(zhǎng)來(lái)做。曾有一個(gè)孩子理直氣壯地對(duì)媽媽說(shuō)：“您為什么不幫

10、我把鉛筆削好，害得我今天上課沒(méi)筆用，老師都批評(píng)我了”。還有一個(gè)孩子上課不會(huì)記作業(yè)，回家后不知道該寫什么。媽媽打電話去問(wèn)別的同學(xué)，一連問(wèn)了八個(gè)同學(xué)，結(jié)果問(wèn)出了八種不同的作業(yè)。原來(lái)，這八個(gè)孩子記的作業(yè)都是不一樣的。分析討論：幼兒入學(xué)后為什么不適應(yīng)？該如何幫助幼兒克服這些困難？總結(jié)要點(diǎn)：由于家長(zhǎng)和幼兒園教師平時(shí)對(duì)幼兒的事情包辦過(guò)多，不給幼兒獨(dú)立完成某種任務(wù)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的意識(shí)和獨(dú)立完成任務(wù)的能力差。 教師可以采取以下策略： 在教育過(guò)程中樹立正確的教育觀念，把獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)還給幼兒。 在幼兒完成任務(wù)的過(guò)程中，幫助每個(gè)幼兒不斷地獲得成功感和滿足感，從而使他們?cè)鰪?qiáng)完成任務(wù)的自信心。 組織

11、一些專門的教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)與能力。 當(dāng)幼兒完成任務(wù)后，教師要及時(shí)對(duì)其完成任務(wù)的情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。 三、幼小銜接工作應(yīng)注意三、幼小銜接工作應(yīng)注意的問(wèn)題的問(wèn)題（一）幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒期（一）幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒期（二）全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)（二）全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)（三）糾正幼兒園教育中的小學(xué)化傾向（三）糾正幼兒園教育中的小學(xué)化傾向（四）加強(qiáng)幼兒園、小學(xué)、家庭和社會(huì)的（四）加強(qiáng)幼兒園、小學(xué)、家庭和社會(huì)的相互配合，共同做好幼小銜接工作相互配合，共同做好幼小銜接工作（一）幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒期（一）幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒期 【觀點(diǎn)辨析】 幼小銜接的過(guò)渡期是大班第

12、二學(xué)期和小學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期，因此，幼兒園的幼小銜接工作應(yīng)由大班老師在大班第二學(xué)期進(jìn)行。 分析：此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 大班第二學(xué)期的入學(xué)準(zhǔn)備工作對(duì)幼兒順利入小學(xué)有著重要的作用，因此，幼兒園應(yīng)認(rèn)真抓好大班第二學(xué)期的入學(xué)準(zhǔn)備工作。但不等于說(shuō)入學(xué)準(zhǔn)備只是大班第二學(xué)期的工作。 兒童入小學(xué)所需要的生理、心理?xiàng)l件，都是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的培養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、智力活動(dòng)的能力，獨(dú)立生活和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都必須從小班開始培養(yǎng)才行。 幼兒能否順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，不僅與大班第二學(xué)期所進(jìn)行一些針對(duì)性的活動(dòng)和教育有關(guān)，更與三年幼兒園教育甚至與入學(xué)前全部教育有關(guān)，因此幼兒園教師要根據(jù)孩子在園學(xué)習(xí)生活三年的情況有

13、計(jì)劃地進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育，幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒期。（二）全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)（二）全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì) 【案例】某幼兒園很重視幼小銜接工作，幼兒園大班的活動(dòng)都是為促進(jìn)幼兒“智”的發(fā)展而開展，讓大班小朋友認(rèn)漢字，學(xué)拼音，做算術(shù)題。結(jié)果，在這個(gè)幼兒園畢業(yè)的幼兒進(jìn)入小學(xué)后還是不能適應(yīng)小學(xué)生活。分析討論：請(qǐng)分析在這個(gè)幼兒園畢業(yè)的幼兒為什么進(jìn)入小學(xué)后還是不能適應(yīng)小學(xué)生活？ 總結(jié)要點(diǎn)： 此幼兒園偏重幼兒“智”的發(fā)展，而忽視體、德、美方面的發(fā)展。幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力和非智力品質(zhì)等方面的發(fā)展。 事實(shí)上，幼小銜接工作應(yīng)該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育，使幼兒在全面發(fā)展中順利過(guò)渡。

14、要避免那種重智育，輕體育、德育、美育等工作的傾向，更要避免把入學(xué)準(zhǔn)備工作等同于教幼兒識(shí)字、學(xué)拼音、教計(jì)算的做法，不能搞“單項(xiàng)突破”或片面發(fā)展，應(yīng)全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)（三）糾正幼兒園教育中的小學(xué)（三）糾正幼兒園教育中的小學(xué)化傾向化傾向 【觀點(diǎn)辨析】 幼兒園大班以小學(xué)式的上課取代幼兒的游戲，提前教給幼兒小學(xué)的知識(shí)，這樣就能減少“幼小”之間的差別，為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備。 分析：此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 幼兒園的基本活動(dòng)是游戲，游戲是幼兒適宜的學(xué)習(xí)方式，幼兒園大班以小學(xué)式的上課取代幼兒的游戲，這不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不利于幼兒身心發(fā)展。 小學(xué)的教育內(nèi)容有很多不是幼兒所熟悉人和事，幼兒在學(xué)習(xí)中不能或不甚理解，只能

15、較多地采用機(jī)械記憶，幼兒體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而影響到幼兒今后的發(fā)展。 提前學(xué)過(guò)一年級(jí)課本的兒童，剛?cè)胄W(xué)，在學(xué)習(xí)上似乎比別人好一些。但由于老師講的內(nèi)容孩子在幼兒園學(xué)過(guò)了，孩子就會(huì)覺(jué)得上課沒(méi)意思，小動(dòng)作、說(shuō)話等行為就會(huì)多起來(lái)，久而久之就會(huì)形成上課不注意聽講的壞習(xí)慣。由于孩子已經(jīng)養(yǎng)成了上課不聽講的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上后勁不足，這時(shí)再想糾正其不良習(xí)慣就很困難了。 幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)幼兒的入學(xué)適應(yīng)性上，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)。 （四）加強(qiáng)幼兒園、小學(xué)、家庭和社會(huì)（四）加強(qiáng)幼兒園、小學(xué)、家庭和社會(huì)的相互配合，共同做好幼小銜接工作的相互配合，共同做好幼小銜接工作【案例】某班幼兒升上大班后，經(jīng)常有

16、家長(zhǎng)不放心地向老師詢問(wèn)：老師，孩子明年就要上小學(xué)了，怎么還不教孩子多寫一些字？怎么不教孩子學(xué)拼音？怎么不教孩子做數(shù)學(xué)題，怎么不布置家庭作業(yè)？孩子整天在幼兒園玩，孩子上小學(xué)后能否適應(yīng)？分析討論：假如你是大班的教師，你將怎樣面對(duì)家長(zhǎng)的迫切要求？ 總結(jié)要點(diǎn)： 教師不能盲目順應(yīng)，而是要召開家長(zhǎng)座談會(huì)。教師指導(dǎo)家長(zhǎng)該如何面對(duì)孩子的升學(xué)，并細(xì)致地介紹幼兒園的各項(xiàng)幼小銜接工作。家長(zhǎng)的顧慮消除了，并要求家長(zhǎng)配合幼兒園，幫助孩子從身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)等各方面做準(zhǔn)備。問(wèn)題討論：可以開展哪些活動(dòng)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的相互配合？可以在大班幼兒臨近畢業(yè)時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小學(xué)的環(huán)境：教室、操場(chǎng)、圖

17、書室、少先隊(duì)活動(dòng)室等；參觀一年級(jí)小學(xué)生的一些活動(dòng)：上課，少先隊(duì)活動(dòng)等；與小學(xué)生聯(lián)歡，與幼兒園上屆大班畢業(yè)生見面和談話，以激發(fā)起幼兒對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的向往，使他們從思想上，情感上做好入學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)，改變幼兒的作息制度以適應(yīng)小學(xué)作息制度的變化；幼兒園活動(dòng)室的布置逐步具有小學(xué)的某些特征，如設(shè)立黑板、桌椅成排擺放、減少游戲角等；召開幼兒升學(xué)慶祝會(huì)或幼兒畢業(yè)典禮；指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒購(gòu)買書包、鉛筆等幼兒入學(xué)時(shí)必需的文具用品等。操作練習(xí)操作練習(xí)2、各組派代表介紹本組活動(dòng)方案，互相交流學(xué)習(xí)。1、要求：四人一組設(shè)計(jì)一份幼兒園幼小銜接的活動(dòng)方案?；顒?dòng)方案包括活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。3、見習(xí)或?qū)嵙?xí)時(shí)實(shí)

18、施 了解幼兒園教育和小了解幼兒園教育和小學(xué)教育的差異學(xué)教育的差異理解幼小銜接工作理解幼小銜接工作的意義和任務(wù)的意義和任務(wù)掌握幼小銜接工作的掌握幼小銜接工作的主要內(nèi)容主要內(nèi)容了解幼兒入學(xué)后面臨的主了解幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教要困難及教育策育策略略課堂小結(jié)課堂小結(jié)掌握幼小銜接工掌握幼小銜接工作作應(yīng)應(yīng)注意的問(wèn)題注意的問(wèn)題welcome to use these powerpoint templates, New Content design, 10 years experiencewelcome to use these powerpoint templates, New Content des

19、ign, 10 years experiencewelcome to use these powerpoint templates, New Content design, 10 years experienceAdd you titlewelcome to use these powerpoint templates, New Content design, 10 years experience welcome to use these powerpoint templates, New Content design, 10 years experience Add you titleAdd you titlewelcome to use these powerpoint templates, New Content design, 10 years experience welcome to use these powerpoint templates, New Content design, 10 years experience texttex