電大教育學(xué)期末復(fù)習(xí)題及答案

1、電大教育學(xué)參考答案一.填空題：1 .教育學(xué)是研究 ,揭示的一門科學(xué)。2 .教育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者麗、。3 .從橫向上看，教育的基本形式有學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、自我教育和o4 .教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國(guó)哲學(xué)家。5 .在西方，傳統(tǒng)教育學(xué)的代表通常是指 o6 .教育學(xué)的兩個(gè)基本問題是：教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系； o7 .社會(huì)現(xiàn)代化的核心是人的 o8 .教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：的現(xiàn)代化、 的現(xiàn)代化、的現(xiàn)代化。9 .影響人的身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境和 二10 .教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的順序性、階段性和 o11 .中國(guó)以考試即科舉的形式選拔人才的制度始于12 .中

2、華人民義務(wù)教育法頒布的時(shí)間是 o13 .中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要頒布于 。14 .我國(guó)中小學(xué)教育的主要任務(wù)是。15 .對(duì)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)包括三個(gè)方面：學(xué)生的教育前提、教育基礎(chǔ)和o16 .小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是由具體形象思維過渡到 o17 .心理學(xué)家通常把少年期稱為“ 工18 .中學(xué)生的心理差異不僅表現(xiàn)在智力因素方面，也體現(xiàn)在 方面。19 .課程定義有廣義和狹義之分，廣義的課程指：課業(yè)及。20 .教學(xué)指導(dǎo)書主要包括：教學(xué)的目的要求和說明、教材分析、一 。21 .我國(guó)中小學(xué)課程的基本表現(xiàn)形式是課程計(jì)劃、教科書、教學(xué)指導(dǎo)書和o22 .教學(xué)原則是進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的 o23 .在教學(xué)過程中，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)主

3、要是通過 o24 .學(xué)生認(rèn)識(shí)的來(lái)源有間接經(jīng)驗(yàn)和 o25 .教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 o26 .德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，其特點(diǎn)具有：o27 .學(xué)校德育教育的基本途徑是 o28 .班主任是學(xué)生班級(jí)直接組織者、教育者和 o29 .教師的根本任務(wù)是 。30 .社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化與 o31 .學(xué)生的非智力因素作為一種內(nèi)驅(qū)力作用于智力因素，對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響，它是人們認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)、發(fā) 展智力的。32 .教育科學(xué)研究與其他科學(xué)研究一樣，是一種極其復(fù)雜的、難度較高的o33 .思維能力是智力的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的必要 o34 .課程的基本分類有學(xué)科課程、活動(dòng)課程和 o

4、35 .反映我國(guó)古代教育思想的代表著作是 o36 .教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成教育的 o37 .教師工作中充滿科學(xué)性和思想性，而培養(yǎng)學(xué)生的政治思想和道德品質(zhì)是其工作的重要方面。這就首先要求教師有較 高的。38 .使學(xué)生個(gè)體接受文化知識(shí)、形成技能技巧、接受思想品德影響的最集中、最豐富、最重要的場(chǎng)所是o39 .現(xiàn)代社會(huì)不僅要求勞動(dòng)者具有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)和一定的綜合技術(shù)素養(yǎng)，還要有高度的思想性、自律性、健全的人格以及。40 .按照國(guó)際上通用的科學(xué)研究分類規(guī)定，教育科學(xué)研究可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和。41 .以學(xué)生掌握知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生智力、體力、思想品德等全面發(fā)展 的過程是。42

5、 .嚴(yán)格地說，家庭教育開始產(chǎn)生的歷史年代是 o43 .中國(guó)乃至世界上最早的一部教育專著是學(xué)記。44 .我國(guó)中小學(xué)教育具有（基礎(chǔ)性）、全面性、義務(wù)性的特點(diǎn)。45 .小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是由具體形象思維過渡到（抽象邏輯思維）46 . 20世紀(jì)，美國(guó)教育心理學(xué)家（布魯納）提出了按學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論，47 .學(xué)校教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的（全面發(fā)展）。48 .構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括（知）、（情），（意）、（行）。49 .教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、（創(chuàng)造性）、長(zhǎng)期性、（示范性）等特點(diǎn)。50 . 1623培根把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科顯出（1632年）捷克教育學(xué)家奇美卻斯寫4大教學(xué)論赫爾刀法

6、1806年出版普通教育學(xué)教育學(xué)獨(dú)立標(biāo)志。51 .杜威 新教育 進(jìn)步主義教育 思想。 影響學(xué)生發(fā)展的因云,遺傳素質(zhì) 環(huán)竟 家教和人的主觀能幼性二52 .師生關(guān)系的三種形態(tài)（專制型）（放任型）（明主型）。53 .校本研究的方法 行幼研究、課堂人,否志研究、個(gè)案冊(cè)究法 P22054 .教育理論基礎(chǔ) 馬克思理論。55 .教育規(guī)律的意思理解。56 .教育學(xué)是研究人類社會(huì)特有的（教育現(xiàn)象）及其（教育規(guī)律）的一門科學(xué)。57、論語(yǔ)是中國(guó)古代儒家經(jīng)典之一，是孔子的弟子收錄孔子的言行編輯而成。58、學(xué)記是我國(guó)和世界教育史上成書最早、體系最完整的教育學(xué)專著。59 .捷克夸美紐斯，大教學(xué)論（1632年），第一本教育學(xué)

7、著作，獨(dú)立標(biāo)志。60、德國(guó)赫爾巴特的普通教育學(xué)，首先把哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教育代表。61 .美國(guó)杜威，民主主義與教育，首開系統(tǒng)全面的“傳統(tǒng)教育”學(xué)派的批判，集“現(xiàn)代教育思想”之大成，現(xiàn)代教 育代表62、1904年頒布癸卯學(xué)制癸卯學(xué)制癸卯學(xué)制癸卯學(xué)制，是我國(guó)第一次以法令形式頒布并在全國(guó)推行的學(xué)制，是我國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。1922年頒布以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本的壬戌學(xué)制壬戌學(xué)制壬戌學(xué)制壬戌學(xué)制63 .現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國(guó)教育家（布魯納）的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)（贊科夫）的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國(guó)瓦 一根舍因的（范例教學(xué)）理論。64 .教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的（質(zhì)量規(guī)格

8、）標(biāo)準(zhǔn)。一般是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。65 .小學(xué)生的思維以（具體形象）思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹（直觀性）教學(xué)原則的依據(jù)。66 .教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、（了解學(xué)生）、（設(shè)計(jì)教法）。67 .歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想，即（啟發(fā)式和注入式）。68 .（馬克思主義）的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家（凱洛夫）的教育理論對(duì)我國(guó)建 國(guó)初期的教育曾發(fā)生過重大影響。69 .“攜苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的（順序性）和 （階段性）。70 .社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人

9、的全面發(fā)展的社會(huì)條件，（教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。71 .德育過程的基本矛盾是（教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)）之間的矛盾。72 .課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和（個(gè)人活動(dòng)）。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、（實(shí)踐性）。.選擇題:OD.起一般作用D.管理體制D. 1997 年D.大學(xué)預(yù)備教育1 .對(duì)正常發(fā)育的兒童來(lái)說，遺傳對(duì)他們的身心發(fā)展_A.不起決定作用B.起決定作用 C.起重要作用2 .生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的 。A.性質(zhì)B .機(jī)會(huì) C.規(guī)模3 .中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要頒布于 。A. 1990 年B. 1993 年 C. 19

10、95 年4 .我國(guó)中小學(xué)的主要任務(wù)是 。A.升學(xué)B .就業(yè) C.提高基本素質(zhì)5 .“人是一個(gè)未完成的動(dòng)物，并且只有通過經(jīng)常的學(xué)習(xí)才能完善他自己”，這一句話出自 。A .教學(xué)與發(fā)展B.教育過程 C.教育目標(biāo)分類學(xué)D.學(xué)會(huì)生存D.資本主義社會(huì) D.大教學(xué)論D.赫爾巴特D.雄辯術(shù)原理D.大學(xué)D.奧蘇貝爾二歲至十四五歲D.十四五歲至十七八歲6 .學(xué)校的正式產(chǎn)生一般地說是在 。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)7 .教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了夸美紐斯的A.教育論B.理想國(guó)C.教育漫話8 .世界上第一個(gè)提出教學(xué)具有教育性的教育家是 A.洛克B.盧梭 C.斯賓塞9 .被稱為世界上第一部研究教學(xué)法

11、的書是 。A.理想國(guó)B.學(xué)記C.論語(yǔ)10 .中國(guó)乃至世界上最早的一部教育專著是 。A .論語(yǔ)B.師說C.學(xué)記11 .歷史上的兒童中心論者，指的是美國(guó)教育家 A .布魯納B.布魯姆C.杜威12 .童年期指的是。A.三歲至六七歲B,六七歲至十一二歲C.葉13 .實(shí)質(zhì)教育認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于 。D.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力C.因材施教原則D.練習(xí)法D.復(fù)式教學(xué)D .朱熹D.個(gè)體社會(huì)化A .傳授實(shí)用的知識(shí)B.訓(xùn)練學(xué)生思維C.發(fā)展學(xué)生的智力14 .“溫故而知新”，是指教學(xué)應(yīng)遵循 。A.循序漸進(jìn)原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.鞏固性原則15 .教師運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是 。A.講授法B.談話法 C.

12、討論法16 .教學(xué)的基本組織形式是 。A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制 C.分組教學(xué)17 .在我國(guó)教育史上，最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是 A .孔子B.孟子 C.荀子18 .學(xué)校教育是有組織，有計(jì)劃地促使學(xué)生 的過程。A.掌握知識(shí)B.改造思想 C.形成技巧方面的培養(yǎng)和教育，使學(xué)19 .班主任要促使學(xué)生自覺接受文化知識(shí)的教育和技能技巧的訓(xùn)練，也不可忽視 生具有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、求知欲等。A.智力B.非智力C.思想品德D.規(guī)章制度20 .對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作不可忽略社會(huì)、家庭的作用。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生 的 影響是不可低估的。A.潛移默化B.積極教育C.思想品質(zhì)D.自身素質(zhì)21 .教師的根本任務(wù)是。

13、A .傳授知識(shí)B.教書育人C.發(fā)展能力D.增強(qiáng)技能22 .杜威所主張的教育思想被稱作是（C）。A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思想23 .在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（B）。A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯C.法國(guó)的斯圖謨 D.德國(guó)的福祿培爾24 .教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋– ）。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約25身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者

14、密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是（D）。A.觀察法B.讀書法C.文獻(xiàn)法D.行動(dòng)研究法26 .馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持（A）。A.勞動(dòng)起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進(jìn)化論27 .必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（B ）。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大28 .反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模 式和規(guī)定，這是指（A）。A.教育制度B.學(xué)校教育制度 C.教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制

15、度29 .中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布于 （B）。A.1985 年 B.1986 年 C.1987 年 D.1988 年30 .北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是（D）。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制31 .馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（A ）。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C.開展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校擴(kuò)招32 .教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（A ）。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng) C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D.課堂活動(dòng)33 .師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說，（C ）。A.是同時(shí)的B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早C.

16、教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D.說不清楚34 .在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（C ）。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用35 .小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（B）。A.并不重要白時(shí)期B.非常重要的奠基時(shí)期C.沒有效果的時(shí)期 D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期36 .德國(guó)教育家赫爾巴特是（B）。A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動(dòng)教育中心論的代表D.活動(dòng)中心論的代表37 .在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是 （B

17、）。A.赫爾巴特B.瓦一根舍因C.懷特海D.克伯屈38 .在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是（C ）。A.堅(jiān)持人文教育為主 B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主 C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D.要看情況而定39 .教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的（B ）。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學(xué)的主體40 .美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞

18、丐或強(qiáng)盜。”這是（B ）。A.遺傳決定論的觀點(diǎn) B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.家庭決定論的觀點(diǎn) D.兒童決定論的觀點(diǎn)41 .結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是 （C ）。A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈42 .中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（ C ）A.大學(xué) B.中庸 C.學(xué)記 D.春秋43 .實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊 D.杜威44 .教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（ B ）A,生產(chǎn)勞動(dòng) B.模仿C.語(yǔ)言D.動(dòng)物本能45 .普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（ C ）A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才 C.因材施教，發(fā)展青

19、少年個(gè)性特長(zhǎng)D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力46 .西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（ B ）A,永恒性 B .歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性 D.繼承性47 . 1985年中共中央頒布關(guān)于教育體制改革的決定，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（ B）A.大力加強(qiáng)普通高中教育B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育48 .學(xué)生在教育過程中，處于（ B ）A.主導(dǎo)地位 B.主體地位 C.被動(dòng)地位 D.輔助地位49 .教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（ D ）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)

20、生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D .傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律50 .“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（ A ）A.陶冶教育 B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉 D.品德評(píng)價(jià)51 .在教育目的的問題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（ C ）A.個(gè)人本位論 B.社會(huì)本位論 C.教育無(wú)目的論 D.國(guó)家利益論52 .教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B ）A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念 C.鞏固與保持知識(shí) D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧53 .學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（ A）A.示范性B,復(fù)雜性C.

21、主體性 D,長(zhǎng)期性54 .班集體形成的主要標(biāo)志之一是（ C ）A.成立了班委會(huì) B.開展了班級(jí)工作 C.形成了正確輿論 D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃55 .教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（C）A.教育哲學(xué) B.教育心理學(xué) C.教育學(xué) D.教學(xué)論56 .“四書”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（D）A.大學(xué) B.中庸C.論語(yǔ) D.春秋57 . 一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）A .教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B .教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D .政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r58 .

22、教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（B）A.順序性和階段性 B .不均衡性 C.穩(wěn)定性和可變性 D.個(gè)別差異性59 .智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？ （ C）A.觀察力 B.想像力C.思維力 D.判斷力60 .我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？ （A）A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)61 .“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（ D ）A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B.連續(xù)性、廣延性 C.長(zhǎng)期性、間接性 D.主體性、示范性62 .“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ D ）A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進(jìn)的原則

23、 D.鞏固性原則63 .“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感C.道德意志 D.道德行為64 .做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B ）A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生 C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作65 .在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）A.學(xué)科課程論 B.活動(dòng)課程論 C.實(shí)質(zhì)教育論 D.現(xiàn)代課程66 .三結(jié)合的教育一般是指（ A）A.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B.班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合67 .孔子說：“其身正

24、，不令而行；其身不正，雖令不從。 ”這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？ （ D ）A.主體性 B.創(chuàng)造性C.間接性 D.示范法68,生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的一一。C EA.性質(zhì)B.機(jī)會(huì)C.規(guī)模D,管理體制E.速度69 .實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于一一，ABCDEA.中小學(xué)教育B .社會(huì)教育C.成人教育D.家庭教育E.高等教育70 .我國(guó)學(xué)制的層次結(jié)卞有 ABCD。A.幼兒教育 B '初等教育 C.中等教育D.高等教育E .研究生教育71 . “溫故而知新”是指教學(xué)應(yīng)遵循 C。A.循序漸進(jìn)原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則 C.鞏固性原則D.因材施教原則E.全面發(fā)展原則72 .以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法有一一。ABDA

25、.講授法B.談話法C.演示法D.討論法E.實(shí)驗(yàn)法73 .教學(xué)的基本組織形式是一一。BDEA.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B .班組授課制 C.問題教學(xué)D .個(gè)別教學(xué)E.分組教學(xué)74 .主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，并親自在帕夫雷什中學(xué)建立了 “智力生活基地”的前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家是。EA.凱洛夫B .贊可夫C.馬卡連科D.巴班斯基E.蘇霍姆林斯基三.名詞解釋：1 .教育：教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。“廣泛地說，凡是有目的地增進(jìn)人的知識(shí)技能，影響人的思想品德的活動(dòng)”，不管是有組織的的或是無(wú)組織的，系統(tǒng)的或零碎的，都是教育2 .教育制度：亦稱國(guó)民教育制度，是指一個(gè)國(guó)家依據(jù)其教育方針、教育目的所

26、設(shè)置的教育實(shí)施機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行的各 種規(guī)章制度的總稱。3 .素質(zhì)教育：就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重 點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。4 .教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)目的和教學(xué)的基本規(guī)律提出的，進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的基本要求。P2135 .學(xué)科課程：是根據(jù)學(xué)校的教育任務(wù)和學(xué)生一定年齡階段的發(fā)展水平，從各門科學(xué)中選出最基本的原理、知識(shí)，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。P1696 .啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引

27、導(dǎo)他們獨(dú)立思考， 積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。7 .講授法：教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。包括講述、講解、講演三種方式。8、談話法：也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué) 生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。9 、討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)的方法。10、演示法：是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或 鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。11、練習(xí)法：

28、是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。12、實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這 些變化中獲得知識(shí)的方法。：13.教學(xué)計(jì)劃：是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫 教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)14.課程計(jì)劃： 又稱墳學(xué)計(jì)勤根據(jù)教育目的利學(xué)校教育任務(wù)由國(guó)家教育主管部所指定的仃關(guān)教學(xué)和教育 工作的指導(dǎo)性文件。15、學(xué)科課程：分別地從各門科學(xué)中選擇部分的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，并從課程體系出發(fā)，整體安排它們 的順序、授課時(shí)數(shù)及期限16 .課程設(shè)計(jì)：酎課程芥方ill做H

29、規(guī)劃安排 課柞詒在應(yīng)用乂面上最重要的范疇之一17 .教學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知 識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。18 .學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級(jí)各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、 入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系19 .因材施教原則： 因材施教原則因材施教原則因材施教原則因材施教原則：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。20 .教學(xué)大綱：又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教

30、學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文 件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求21 .德育：即思想品德教育，是對(duì)學(xué)生思想品德給予多方面培養(yǎng)的各種教育活動(dòng)的總稱。是教育者根據(jù)社會(huì)要求 和人身心發(fā)展規(guī)律，用一定社會(huì)多方面的外在要求，對(duì)受教育者思想言行給予有目的、有計(jì)劃、有組織的影響和培養(yǎng)， 以使他們形成相應(yīng)思想品德的教育活動(dòng)22 .教育學(xué)：是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。23 .教育結(jié)構(gòu)：通常指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組 合和比例構(gòu)成24 .教育規(guī)律 是教育現(xiàn)象與其它社會(huì)現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各

31、個(gè)要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系或關(guān)系25 .狹義的教育（學(xué)校教育）：教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行的 一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動(dòng)，通過這種活動(dòng)把受教育者培 養(yǎng)成為一定社會(huì)服務(wù)的人。26 .廣義的教育：教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。廣泛地說，凡是有目的地增進(jìn) 人的知識(shí)技能，影響人的思想品德的活動(dòng)，不管是有組織的或是無(wú)組織的，系統(tǒng)的或零碎地，都是教育。27 .教育方針是一個(gè)國(guó)家或政黨發(fā)展教育事業(yè)，開展教育工作的根本指導(dǎo)思想。確切地說，教育方針是由國(guó)家或政黨根據(jù)一定的社會(huì)政治

32、、經(jīng)濟(jì)要求提出的，帶有法律效力的，關(guān)于教育工作的方向、目的、道路的總體規(guī)定。7.義務(wù)教育即依法律規(guī)定適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。28 .啟發(fā)式是指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培 養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力29 .自我教育是指?jìng)€(gè)體為形成、鞏固和發(fā)展良好的思想品德而自覺進(jìn)行的思想修養(yǎng)、思想轉(zhuǎn)化和行為控制等活動(dòng)30 .人的身心發(fā)展：主要是指從童年期到青年初期（718、19歲）的個(gè)體身心變化狀況。指人的身體的發(fā)展，知識(shí)、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面

33、的發(fā)展31 .個(gè)別差異：是指在身體和穩(wěn)定的心理因素發(fā)展方面所表現(xiàn)出來(lái)的不同特點(diǎn)32、課程：廣義的課程指：課業(yè)及進(jìn)程。是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為 的總和，它包括學(xué)校的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動(dòng)，以及對(duì)內(nèi)容的安排、進(jìn)程和時(shí)限。狹義的課 程指一門學(xué)科。P1633、活動(dòng)課程：是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)為中心，通過親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。P17034、教學(xué)：是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，是教師根據(jù)一定的教育目的，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力與體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。P19

34、935.循序漸進(jìn)原則： 是指教學(xué)要按照科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序進(jìn)行。P21936、自我教育：是指?jìng)€(gè)體為形成、鞏固和發(fā)展良好的思想品德而自覺進(jìn)行的思想修養(yǎng)、思想轉(zhuǎn)化和行為控制等活動(dòng)。37、陶冶教育法： 是指利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)人思想品德的一種方法。38、課外教育：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正 規(guī)教育活動(dòng)。39、班主任：是學(xué)生班級(jí)的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是，是聯(lián)系班級(jí)與各任課教 師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校思想政治工作的

35、骨干力量。40、教師：教師的概念有廣義和狹義之分。廣義的教師是指有目的地增進(jìn)他人的知識(shí)技能，影響他人的思想品德及 身體、心理的形成和發(fā)展的人。狹義的教師特指學(xué)校教師，是指學(xué)校中以培養(yǎng)人為職業(yè)，依據(jù)一定的社會(huì)要求和年輕 一代身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生思想品德，發(fā)展其智力和體力的人。41、家庭教育：是指在家庭生活中，由父母或其他所長(zhǎng)者對(duì)其子女與年幼者實(shí)施的教育和影響。42、社區(qū)教育：是指以一定地域?yàn)榻?，學(xué)校與社區(qū)具有共同的教育價(jià)值和參與意識(shí)，并且雙向服務(wù)，互惠互利，學(xué)校 服務(wù)于社區(qū)，社區(qū)依賴于學(xué)校，旨在促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的一種組織體制。43、教育合力

36、：是指學(xué)校、家庭、社區(qū)三種教育力量相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互溝通，統(tǒng)一教育方向，形成以學(xué)校教 育為主體，以家庭教育為基礎(chǔ)，以社區(qū)教育為依托的共同育人的力量，使學(xué)校、家庭、社區(qū)教育一體化，以提高教育 活動(dòng)實(shí)效。44。說理教育法：指通過事實(shí)和道理以真情實(shí)詁來(lái)后發(fā)引廳學(xué)生 提高憑也想認(rèn)識(shí)的教育方法二45 .我國(guó)現(xiàn)行的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。46 .德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社 會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教

37、育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè) 方面。47 .課外活動(dòng)：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī) 教育活動(dòng)。48 .教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總 體。49 .形式教育：50 .實(shí)質(zhì)教育：51 .教育手段：52 .教育內(nèi)容：53 .啟發(fā)式原則：四.簡(jiǎn)答題：1 .簡(jiǎn)述教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化中的作用。（1）教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)；（2）教育在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有突出的促進(jìn)作用：第一現(xiàn)代社會(huì)科技是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育；第二教

38、育是提高人口質(zhì)量的最佳途徑；第三教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要因素；第四教育是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要內(nèi)容和手段。2 .簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。（1）培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人正由理想走向?qū)嵺`；（2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一；（3）教育民主化向縱深發(fā)展； （4）人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)；（5）教育普及制度化，教育形式多樣化；（6）終身教育成為現(xiàn)代教育中的一個(gè)富有生命力和感召力的教育思想。3 .簡(jiǎn)述如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、目的性和學(xué)習(xí)責(zé)任感；（2）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，改進(jìn)教學(xué)方法，提出引人思考的問題，作直觀演示，講述有趣的故事等；（

39、3）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用不同的方法，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要采用教學(xué)本身的有趣因素和物質(zhì)刺激，引起其直接動(dòng)機(jī)推動(dòng) 學(xué)習(xí)；高年級(jí)和初中學(xué)生，逐步由直接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)過渡。對(duì)高中階段學(xué)生則將學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、理想聯(lián)系起來(lái)， 促進(jìn)其從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣。4 .簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)。（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（2）發(fā)展學(xué)生的智力和體力（3）培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。5 .簡(jiǎn)述中小學(xué)德育的基本原則。（1）現(xiàn)實(shí)性和方向性相結(jié)合原則 （2）知行統(tǒng)一原則 （3）以積極因素克服消極因素原則 （4）嚴(yán)格要求與尊重信 任相結(jié)合原則 （5）教育影響的一致性和連續(xù)性原則（6）集體

40、教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則（7）正面教育、疏通引導(dǎo)的原則。7 .簡(jiǎn)述課外教育的基本內(nèi)容。（1）社會(huì)政治活動(dòng) （2）科學(xué)技術(shù)活動(dòng)（3）勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)（4）文化藝術(shù)活動(dòng)（5）體育活動(dòng) （6）社會(huì)公益活動(dòng)。5.簡(jiǎn)述班集體的教育功能。（1）教養(yǎng)功能 （2）教育功能 （3）管理功能（4）社會(huì)化功能 （5）發(fā)展功8 .簡(jiǎn)述家庭教育的基本要求。（1）全面施教（2）民主平等（3）以身作則（4）愛嚴(yán)相濟(jì)（5）要求一致9 .簡(jiǎn)述班主任工作的內(nèi)容 。（1）研究和了解學(xué)生（2）做好學(xué)生思想工作（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的生活能力 （4）組織班集體活動(dòng)（5）做好校內(nèi)外的協(xié)調(diào)工作（6）做好學(xué)生評(píng)價(jià)工作（7）班主任

41、工作計(jì)劃與總結(jié)10班主任工作的任務(wù) 主要有：（1）班主任對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。（2）促使本班學(xué)生自覺接受文化知識(shí)的教育和技能技巧的訓(xùn)練。（3）組織學(xué)生參加校內(nèi)外的社會(huì)活動(dòng)和力所能及的公益勞動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)其艱苦樸素的思想和勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)學(xué)生 身體素質(zhì)，提高學(xué)生綜合能力。11、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)有哪些？P15-26答：現(xiàn)代教育有以下的發(fā)展趨勢(shì)：（1）培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人正由理想走向?qū)嵺`。（2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一。（3）教育民主化向縱深發(fā)展。（4）人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)。（5）教育普及制度化，教育形式多樣化。（6）終身教育成為現(xiàn)代教育中的一個(gè)富有生命力和感召力的教育思

42、潮。（7）實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國(guó)教育的共同追求。1 2、請(qǐng)說明教育家夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的代表作及其教育貢獻(xiàn)。P35-37答：（1）夸美紐斯的代表作及其教育貢獻(xiàn)：夸美紐斯的代表作是：大教學(xué)論，一般認(rèn)為是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的開始。 夸美紐斯的教育貢獻(xiàn)是：首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想，并在自然適應(yīng)性原則基礎(chǔ)上對(duì)人的本質(zhì)和教育的本質(zhì)作了新的探索，較詳細(xì)地論述了班級(jí)授課制，確立了教學(xué)的基本原則。（2）赫爾巴特的代表作及其教育貢獻(xiàn)：赫爾巴特的代表作是：普通教育學(xué)，在西方被看作是系統(tǒng)的教育學(xué)專著，是教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的代表作。 赫爾巴特的教育貢獻(xiàn)是：較全面論述了教育中德、智、體各育的

43、一些根本問題，體系比較完整，基礎(chǔ)較 為殷實(shí)，在西方把赫爾巴特的教育思想視為“傳統(tǒng)教育派”的代表。（3）杜威的代表作及其教育貢獻(xiàn)：杜威的代表作是：民主主義與教育。杜威的教育貢獻(xiàn)是：是實(shí)用主義教育學(xué)的代表，是“現(xiàn)代教育派”的代表。主要觀點(diǎn)有：（A）主張以兒童中心代替教師中心，以活動(dòng)課程代替分科教學(xué)；（B）提出“教育即生活”，“學(xué)校即社會(huì)”，“從做中學(xué)”等口號(hào)。13、請(qǐng)簡(jiǎn)要說明教育的經(jīng)濟(jì)、文化功能。P56-58 , P64-66答：（1）教育的經(jīng)濟(jì)功能是：（A）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；（B）教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素，可為社會(huì)帶來(lái)巨在的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；（C）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接

44、現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；（D）教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。（2）教育的文化功能是：（A）教育對(duì)社會(huì)文化的傳承功能；（B）教育對(duì)社會(huì)文估的選擇功能；（C）教育對(duì)社會(huì)文化的傳播功能；（D）教育對(duì)社會(huì)文化的創(chuàng)造功能。 14、教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。P73-74答：教育在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有突出的促進(jìn)作用，表現(xiàn)在：（A）現(xiàn)代社會(huì)科技是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育；（B）教育是提高人口質(zhì)量的最佳途徑；（C）教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要因素；（D）教育是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要內(nèi)容和手段。15、簡(jiǎn)述年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律 。P85-86

45、答：年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律有：（A）年輕一代身心發(fā)展具有順序性，決定了教育必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行；（B）年輕一代身心發(fā)展具有階段性，決定了教育必須針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法；（Q年輕一代身心發(fā)展具有不均衡性，決定了教育活動(dòng)要根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的最佳期給予合適的教育，以促其得到更好的發(fā) 展。（D）年輕一代身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，決定了教育活動(dòng)要因材施教。16、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)教育的特點(diǎn)。P104答：我國(guó)中小學(xué)教育的特點(diǎn)是：（1）我國(guó)中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)；（2）我國(guó)中小學(xué)教育具有全面性的特點(diǎn)；（3）我國(guó)中小學(xué)教育具有義務(wù)性的特點(diǎn)。17、簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行的教育方針及精神實(shí)質(zhì)。P1

46、09-110答：（1）我國(guó)現(xiàn)行的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2）我國(guó)中小學(xué)教育的精神實(shí)質(zhì)是：（A） 一貫堅(jiān)持教育為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的方向；（B）堅(jiān)持德智體全面發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)；（C）堅(jiān)持為社會(huì)培養(yǎng)勞動(dòng)者；（D）堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的育人道路。1 8、簡(jiǎn)述全面發(fā)展教育的組成部分、內(nèi)容及其關(guān)系。P111-114答：全面發(fā)展教育的組成部分有：（1）、德育；（2）、智育；（3）、體育；（4）、美育；（5）、勞動(dòng)技術(shù)教育。全面發(fā)展教育的內(nèi)容是：（1）德育：包括政治教育、思想教育、道德教育三個(gè)方面

47、內(nèi)容。（2）智育：包括文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能技巧、智力三個(gè)方面內(nèi)容。（3）體育：包括體育衛(wèi)生知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；機(jī)體素質(zhì)、體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力；體育道德品質(zhì)和意志品質(zhì)三方面內(nèi)容。（4）美育：包括審美觀點(diǎn)；美的知識(shí)與能力；藝術(shù)創(chuàng)作能力；精神境界和文明行為習(xí)慣四個(gè)方面。（5）勞動(dòng)技術(shù)教育：包括勞動(dòng)教育和技術(shù)教育兩個(gè)方面。五育之間的相互關(guān)系是：（1）德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育是我國(guó)教育目的規(guī)定的全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，是對(duì)人類長(zhǎng)期培養(yǎng)人的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的抽象和概括。（2）五育各有自己的特殊任務(wù)、內(nèi)容和方法，對(duì)個(gè)人發(fā)展起著不同的作用，同時(shí)又相互依存、相互滲透、相互促進(jìn)。（3）五育是一個(gè)統(tǒng)一的整體

48、，它們共同形成著受教育者的合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)。我們教育工作者切不可厚此薄彼，有所偏廢。（4）體育是各育的物質(zhì)前提；智育是各育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；德育是各育的方向、統(tǒng)帥和保證；美育和勞動(dòng)技術(shù)教育滲透于各育之中，對(duì)學(xué)生的和諧發(fā)展有重要作19、簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)教育的任務(wù)與培養(yǎng)目標(biāo)。P119答：小學(xué)階段的教育任務(wù)與培養(yǎng)目標(biāo)是：“初步具有愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情，初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德和個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成講文 明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。20、簡(jiǎn)述當(dāng)代國(guó)外中小學(xué)教育改革的特點(diǎn)。P122-126答：

49、當(dāng)代國(guó)外中小學(xué)教育改革的特點(diǎn)是：（1）教育改革的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育一一提高國(guó)民素質(zhì)的教育；（2）提高教育質(zhì)量成為改革的重點(diǎn)；（3）課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心；（4）重視個(gè)性教育，注重學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)是世界基礎(chǔ)教育改革的重要方面；（5）加強(qiáng)改進(jìn)道德教育，是世界基礎(chǔ)教育改革的重要特點(diǎn)。21、簡(jiǎn)述教育對(duì)象的本質(zhì)特征，以及我國(guó)當(dāng)代青少年的新特征。P134-136答：（1）教育對(duì)象的本質(zhì)特征有：（A）青少年是處于迅速發(fā)展時(shí)期的人；（B）青少年是一個(gè)未完成的人；（C）青少年是可教育的人。（2）我國(guó)當(dāng)代青少年的新特征是：（A）知識(shí)面普遍廣博；（B）過早出現(xiàn)社會(huì)化、成人化的傾向；（C）主體意識(shí)、獨(dú)

50、立意識(shí)增強(qiáng)； （D ）交往范圍擴(kuò)大、頻率提高、能力增強(qiáng)。22、學(xué)生的智力與非智力因素的差異表現(xiàn)在哪些方面？如何有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)？151答：人的智力因素主要指觀察力、注意力記憶力、思維力、想像力等五個(gè)方面。學(xué)生的智力因素差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （1）在同一年齡階段的不同兒童在智力的同一方面的發(fā)展，其速度與水平是各不相同的。（2）智力整體各個(gè)方面的發(fā)展是不平衡的。根據(jù)學(xué)生智力因素的差異，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)：（1）應(yīng)全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力；（2）有針對(duì)性地施教，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己智力的特點(diǎn)去從事學(xué)習(xí)和其它各種活動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短；（3）不要夸大人的智力差異。非智力因素就是指情感、意

51、志、性格、興趣和動(dòng)機(jī)等人的智力因素以外的心理因素。中小學(xué)生非智力因素的差異也是客觀存在的，主要表現(xiàn)在：（1）在一個(gè)集體中，有的學(xué)生情感高尚，有集體主義精神；有的學(xué)生自私自利，貪圖享受。（2）有的學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)，有的學(xué)生意志薄弱。（3）有的學(xué)生剛毅果斷，有的學(xué)生優(yōu)柔寡斷。（4）有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的學(xué)生性格外向。（5）有的學(xué)生興趣廣泛，有的學(xué)生興趣狹窄。（6）有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一、撲素，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜、高遠(yuǎn)。根據(jù)學(xué)生智力因素的差異，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)：（1）非智力因素是人的素質(zhì)的重要方面，在人的一生發(fā)展中起著非常重大的作用，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。（2）應(yīng)從學(xué)生的差異出發(fā)，

52、有針對(duì)性地制定相應(yīng)措施，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的全面健康發(fā)展。（3）智力因素與非智力因素對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都是重要的，教師應(yīng)全面培養(yǎng)，不可偏廢。23、簡(jiǎn)述學(xué)科課程的特點(diǎn)。P170答：學(xué)科課程的特點(diǎn)是：分學(xué)科設(shè)置課程，按照一定的程序分段教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是：（1）可系統(tǒng)地傳授文化遺產(chǎn)，知識(shí)涵蓋量大，科學(xué)性強(qiáng)。（2）教學(xué)內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，由淺入深，符合兒童認(rèn)知發(fā)展階段的特點(diǎn)。（3）以傳統(tǒng)的知識(shí)為基礎(chǔ)，便于教師教學(xué)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，接受更多的間接經(jīng)驗(yàn)。其缺點(diǎn)是：（1）易導(dǎo)致重視記憶知識(shí)，輕視技能、能力的培養(yǎng)。 （2）僅從教材的角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離。24、簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程

53、改革的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。（參考基礎(chǔ)教育課程改革綱要）25、教學(xué)的實(shí)質(zhì)和任務(wù)是什么？P200、202-203答：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是：（1）教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的共同活動(dòng)；（2）在教學(xué)過程中，教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體地位是辨證統(tǒng)一的；（3）教學(xué)是以掌握科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)。教學(xué)的根本任務(wù)是：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體應(yīng)包括以下三個(gè)方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生的智力和體力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。26、簡(jiǎn)述教學(xué)過程應(yīng)遵循哪些規(guī)律。P207-212答：教學(xué)過程應(yīng)遵循的規(guī)律有：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接

54、經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；（2）學(xué)習(xí)知識(shí)與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律；（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；（4）智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；（5）教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。27、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則。P215-222答：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則有：（1）全面發(fā)展的方向性原則；（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則；（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合的原則；（4）直觀性原則；（5）循序漸進(jìn)原則；（6）鞏固性原則；（7）盡力性與量力性相結(jié)合的原則；（8）因材施教原則。6、簡(jiǎn)述中小學(xué)常用的教學(xué)方法 。P230-238答：中小學(xué)常用的教學(xué)方法主要有： （1）以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。包括： A、講授法；B

55、、談話法；C、討論法；D、讀書指導(dǎo)法。（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法。包括：A、演示法；B、參觀法。（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。包括： A、練習(xí)法；B、實(shí)驗(yàn)法；C、實(shí)習(xí)作業(yè)法。28、簡(jiǎn)述使用現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。P245-246答：使用現(xiàn)代教育技術(shù)的要求是：（1）針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)，選擇不同的現(xiàn)代教育技術(shù)；（2）有助于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；（3）要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)；（4）有利于視聽和思考相結(jié)合O29、簡(jiǎn)述中小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵、意義及內(nèi)容。 P246-248答：學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵是：（1） 了解學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括兩個(gè)方面：A、認(rèn)識(shí)的發(fā)展；B、情意的發(fā)展。（2）掌握學(xué)習(xí)方法。（3）學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)的意義是：（1）提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；（2）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容：（1）課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容：包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)。（2）課外學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容：包括課外閱讀、學(xué)科活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查。30、簡(jiǎn)述教師備課的內(nèi)容。P256答：教師備課的主要內(nèi)容有：鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。（1）鉆研教材：即鉆研教學(xué)大綱、教科書，閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料；（2） 了解學(xué)生：教師教學(xué)的對(duì)象是正在成長(zhǎng)的學(xué)生，要使備課工作